《運動的水分子》教學設計

時間：2023-10-17 12:32:52 曉怡教學設計我要投稿

相關推薦

《運動的水分子》教學設計范文

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《運動的水分子》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《運動的水分子》教學設計范文

　　《運動的水分子》教學設計 1

　　一、指導思想

　　根據教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》要求及我校最新的教育理念：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導“我自主，我快樂，我學習”，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　二、教材分析

　　在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎上，教材以學生熟悉的物質——水為載體，通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關系，引導學生認識分子的特征，并學會用分子運動的觀點解釋日常生活中的一些自然現象。設置本節的目的是幫助學生盡早建立起微粒觀，以便讓學生能更深入的認識身邊的物質，初步認識物質變化的本質。

　　三、教學目標的確定

　　根據新課程標準要求以及學生實際情況確立如下教學目標：

　　[知識與技能]

　　通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關系，認識分子的.特征。

　　[過程與方法]

　　在實驗探究活動中，形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學習品質。

　　[情感態度價值觀]

　　會用分子的觀點解釋生活中的常見現象，讓學生感知化學就在我們身邊。

　　[教學重、難點的確定、成因及突破]

　　《水分子的運動》屬于從宏觀到微觀的教學，分子的特征是本節的重、難點。一直是教師感覺難教、學生感覺難學的地方。我分析原因主要有以下幾點：一是微觀本身抽象難懂；二是學生本身的抽象思維、自主學習能力不強，存在認識誤區。如何使微觀教學變得生動有趣，學生易于理解掌握呢？我作了一些嘗試，采用目標分層教學法來突出重、難點即利用幻燈片創設情景，為課堂教學的順利進行做好鋪墊，新課教學主要采取探究式教學，提出微粒的特性學會用分子運動的觀點解釋一些常見的生活現象。

　　四、教法和教學手段

　　[教法]

　　在教學中，結合教材特點及學生實際，準備采用以下啟發式教學、目標分層教學法、自主探究式教學、講練結合的教學方法，以學生為主體教師為主導，在教師的指導下，力求讓學生自主構建對知識的理解和應用，具體通過問題探究、對比歸納、閱讀、講解、討論、練習相結合，對學生進行多種能力的培養和訓練，從而提高學生的素質

　　[教學手段]

　　本節課設計多媒體輔助教學，利用有利的條件使學生充滿樂趣，并且把知識具體化、形象化，這樣既體現本節課的教學重點，又突破教學難點。

　　五、學情學法分析

　　1、學情分析

　　九年級的學生在小學四年級自然課本以及初中物理中已經從宏觀上接觸到水的三態變化，并且已經會用蒸發、凝聚、凝固、液化等等這些的詞語來描述水的三態變化，學生也知道水是由水分子構成的，但是卻不了解分子的特征，不能從微觀角度去分析三態的變化，所以教學時應當把重點放在對水的三態變化的微觀描述和原因分析方面。

　　2、學法指導

　　根據本課的特點和學生已有的知識水平，我認為本節課應充分發揮學生的主體作用，教師提出問題后，讓學生分組討論提出猜想，制定計劃，然后進行實驗驗證，得出結論，并相互交流。體現“我自主，我快樂，我學習”的教育方式

　　六、教學創意

　　針對本節課的內容，在教學過程中將從以下幾個方面來突破重難點：

　　1、充分讓學生進行實驗探究、交流討論、得出結論等，提高學生學習的積極性和主動性。

　　2、用分子運動觀點解釋生活現象時，借助課件來將抽象的過程形象化，有利于學生的微觀理解。

　　3、密切聯系學生身邊的化學事例來對本節內容進行理解和運用，激發學生熱愛科學的情感。

　　七、課堂流程

　　本節課的教學流程共分為五個環節

　　1.創設情景、激趣導入

　　多媒體展示：一組漂亮的圖片，請同學們欣賞。（用時1-2分鐘）

　　引發問題：

　　遺憾的是這座漂亮的城市只存在了幾天就在人間蒸發了。因為這是哈爾濱冰雕藝術節上的作品。誰能告訴老師這座冰雕城市消失的整個過程？通過圖片激發學生的探究欲望，逐步引導學生進入課題。

　　2.走進實驗、體驗快樂實驗探究一：將針筒中等量的水煮沸、觀察現象。

　　為了減少探究的盲目性，先把學生分為六個小組，要求組內成員分工明確，先確定試驗方案和步驟，然后一人操作，其他成員認真觀察并做好實驗記錄。針對不同情況分別指導學生實驗。通過分組實驗培養了學生的合作意識和動手能力。

　　（用時4-5分鐘）

　　提出問題：大家都看到了水變成水蒸氣，體積增大了許多，那么請大家猜想一下，在這個過程中，水分子發生了什么變化？通過讓學生建立猜想，制造懸念，進而激發學生進一步探究的欲望。（用時2-3分鐘）

　　3.探索新知、定位提升

　　學生閱讀：課本上的三態圖片，組內互相交流，獲得不同狀態的水中水分子的排列特點：圖片生動、形象，起到了一目了然的效果，這是將學生由宏觀引入微觀的重要環節，解決了學生心中的疑惑，為學習下面的內容打下了堅實的基礎。

　　所以針管實驗的正確猜想是水分子的間隔變大了（用時4-5分鐘）

　　4.感悟收獲、體驗成功實驗探究二：（友情提示：①一滴水中含有1021個水分子②合作完成實驗，然后根據實驗現象，小組內討論下列問題）（用時4-5分鐘）

　　實驗1：放一小塊蔗糖于水中，用玻璃棒攪拌，觀察現象。

　　實驗2：50ml水和50ml酒精混和，用玻璃棒攪拌，觀察現象。

　　提出問題：

　　同學們通過觀看實驗探究二的現象，你對分子有哪些新的認識呢？（即分子的特點）

　　請同學從知識、實驗、自己的體會等方面談談收獲。（用時3-4分鐘）學生會從自己的感悟中懂得收獲，從收獲中，體驗到成功之樂，增強學好化學的信心。

　　5、當堂檢測、反思成長（用時4-5分鐘）

　　1．七月的公園，百花盛開，陣陣花香，沁人心脾。花香四溢的現象說明（）

　　A．分子是不斷運動的

　　B．分子具有一定的質量

　　C．分子是由原子構成的

　　D．分子之間有一定的間隔

　　2. 生活中的下列現象，可用分子的知識加于解釋，其中正確的是（）

　　A．熱脹冷縮是因為分子大小隨溫度而改變

　　B．蔗糖溶解是因為分子很小

　　C．氣體易被壓縮是因為氣體分子間隔很小

　　D．墻內開花墻外香是因為分子在不斷運動

　　3、活學活用

　　（1）夏天教室地面灑點水后為什么會感覺涼爽？

　　（2）發燒時用酒精擦身有什么作用？為什么？

　　（3）為什么溫度計中的液體的高度會隨溫度的變化而變化？

　　檢測中設計一些符合生活常識性的問題，使學生真正會從微觀上解釋生活現象，達到進一步突破。

　　八、板書設計

　　第二單元第一節水分子的運動

　　一、水分子之間的距離和排列方式發生改變的原因與能量有關：

　　水分子獲得能量，運動加快，分子間隔增大（液態→氣態）；

　　水分子失去能量，運動減慢，分子間隔減小（氣態→液態）。

　　二、分子的特點

　　①分子很小

　　②分子間有間隔

　　③分子在不斷運動

　　九、教學反思

　　1.實驗探究的成功與否，是這一堂課成功的關鍵。

　　2.適當的運用多媒體進行教學，可以把抽象的微觀的分子變得生動形象，有利于學生對知識的理解和掌握。

　　《運動的水分子》教學設計 2

　　一、教材分析：

　　本節內容以學生身邊很熟悉的物質—水為載體，引導學生從微觀角度分析水的三態變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學生盡早建立起物質世界的微粒觀，為后面的學習化學變化的實質做好鋪墊。依據《課程標準》的要求，從激發學習興趣，提高科學素養，培養探究能力為出發點，著眼于學生的終身發展、全面發展，結合教學內容和學情分析，我確定本節課的學習目標為：

　　【知識與技能】

　　1、通過分析水的三態變化中水分子的運動特點及分子特征的探究，初步認識分子是構成物質的基本粒子及分子的特征

　　2、通過對分子的性質的理解，能從微觀的角度來認識物質的構成，并會用分子的觀點解釋生活中的常見現象。

　　【過程與方法】

　　1 通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓學生初步體驗宏觀現象與微觀世界的聯系；

　　2 通過對不同狀態的水中水分子的排列方式的認識，以及從“雨后初晴的路面”和“水燒開后的鍋蓋”等問題的探究，學會從宏觀和微觀的角度認識物質世界的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　初步體驗宏觀現象與微觀世界的聯系，讓學生感知化學就在我們身邊，提高學生對化學學習的興趣。

　　教學重點是：理解分子的特征。

　　教學難點是：用分子的觀點解釋日常生活中的現象。

　　二、說教法

　　1、學情分析

　　初三的學生已了解了物質能發生三態變化和發生這些變化的條件，但不能自發的從微觀角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發等司空見慣的現象本質的探究沖動還有待激發。所以，要從學生生活和已有知識基礎上，設置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。

　　2、教法的選擇

　　我在教學設計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與獲取知識的過程。采用學生自主學習、猜想分析、合作探究等方法，讓學生積極、主動地參與教學過程，從而提高學生分析問題和表達概括的能力、掌握科學思維方法，培養交流意識與協作精神。

　　三、說學法

　　本節課主要讓學生學會科學探究的學習方法，使學生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在本節課的設計中注重引導學生，充分發揮學生的主體作用，教師提出問題后，讓學生分組討論提出猜想、制定計劃、畫出模型及微觀過程，然后課件展示及實驗驗證，得出結論，并相互交流。體現“我自主，我快樂，我學習”的教育方式。

　　針對不同層次學生設計難易不同的問題，讓盡可能多的學生得到收獲。

　　四、說教學過程

　　綜觀本節教學內容，我采用4個環節來進行。

　　（一）創設情境，導入新課。

　　我設計這樣情境：首先展示4幅壯觀美麗的哈爾濱冰雕藝術節上的作品（學生觀看，談感想），但遺憾的'是這座冰城在人間存在不久便消失了，你知道其中的奧秘嗎？看過之后引導學生暢所欲言，談談自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關水的三態變化的信息。最終歸結為水為什么有三態變化。提出了問題，思維有了起點和依據，邁出了探究的第一步。這時教師適當引導告訴學生要想弄清水為什么有三態變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節課題。

　　（二）實驗探究：水加熱后的宏觀現象及其微觀本質。

　　內容一：“水是由水分子構成的，水分子很小但水分子是客觀存在的”

　　首先出示一段資料：讓學生明白水分子很小

　　再出示一幅掃描隧道顯微鏡拍下圖片：讓學生明白水分子雖然很小但它是客觀存在的

　　再讓同學們畫出水分子的模型，增加對水分子結構的認識。

　　內容二：實驗探究：給注射器里的水加熱，觀察現象。引導學生從微觀上進行分析

　　（1）學生根據生活中的常識，很輕松的答出實驗的現象：水變成水蒸氣，體積膨脹。

　　（2）再讓學生猜想水變成水蒸氣過程中水分子是如何變化的？畫出變化的微觀圖。學生的思維容量較大，此過程采用小組討論交流，然后每個成員畫出導致水體積膨脹的微觀圖，結束后，教師投影出不同小組畫出不同的微觀圖，總結出有哪些原因可導致水的體積膨脹？

　　（3）通過課件展示：冰、水、水蒸氣三者轉化時水分子的變化過程

　　學生通過課件，不難得出：冰中水分子有序排列，固定位置振動；水中水分子無序排列，一定體積自由運動；水蒸氣中水分子完全自由運動。

　　生思考水的三態變化得出：

　　不變的是：分子的大小及分子的數目

　　變化的是：分子間隔及分子的排列方式

　　繼續引導得出：水的三態變化是物理變化，物理變化中分子沒變，只是分子間的間隔和排列方式發生改變

　　這樣學生便理解了水加熱后的宏觀現象與微觀本質的關系

　　（4）課本活動天地2-1：描述水分子的運動

　　目的是讓學生初步會用分子運動的觀點解釋水結冰及冰融化的現象

　　（5）學以致用：解釋兩個生活中的常見現象

　　①雨后初晴的夏日，地上的斑斑水漬一會就消失的無影無蹤

　　（補充：受熱不是給分子提供能量的唯一途徑，如濕衣服晾在通風地方更容易干）

　　②燒開水之后，揭開鍋蓋立即就會有許多水滴滴下，原因是什么？

　　（三）：反思歸納分子的性質

　　學生根據水的三態變化中水分子變化規律總結得出水分子的性質：

　　①水分子質量和體積小

　　②水分子總是在不斷運動

　　③水分子之間有間隔

　　④水分子間存在作用力且自身有能量

　　其實由分子構成的物質還有很多，如：氫氣、氧氣、蔗糖、酒精等，這些分子同水分子一樣，也都具有上述特征，你能事實或實驗加以驗證嗎？

　　驗證1：分子間有間隔？

　　(探究實驗1)取兩支25毫升的量筒，一支加入10毫升水，另一支加入10毫升酒精，然后將這兩種液體在其中一支量筒中混合，靜置后觀察現象。

　　(設疑1)分子間的間隔能變化嗎（從水的三態變化中水分子間隔的變化來引導）

　　得出：溫度越高，分子間的間隔越大（熱脹冷縮分子間隔變化的結果）

　　（設疑2）氣體易被壓縮，液體和固體很難被壓縮，為什么？

　　小實驗：注射器分別盛滿空氣和水，用手指堵住注射器口，然后推動活塞，體驗用力情況，得出：氣體分子間隔大，液體和固體分子間隔小

　　驗證2：分子不斷運動

　　（探究實驗2）取兩支相同容量的小燒杯，一只中加入半杯熱水，另一只中加入半杯冷水，然后加入少量品紅，觀察現象

　　得出：溫度越高，分子運動速率越快

　　（視頻）：布朗運動

　　通過實驗讓學生更直觀看到分子是不斷運動的，

　　驗證3：分子間存在相互作用力

　　師引導：正是由于水分子的相互作用力導致水呈水滴滴下

　　（總結）正是由于分子具有這些本質屬性，自然界里的水才會通過分子能量的變化實現固、液、氣三種狀態之間的相互轉化。

　　（四）談收獲。

　　隨著各個探究活動的結束，讓學生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，暢談收獲！

　　以上是我這節課的設想，有不當之處，敬請各位領導老師批評指正。

　　謝謝大家。

　　《運動的水分子》教學設計 3

　　一、教材分析

　　二、教學目標的確定

　　1、知識與技能

　　①讓學生通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關系，認識分子的特征。

　　②學生能通過對分子的性質的理解，能從微觀的角度認識物質的構成，并會用分子的觀點解釋生活中的常見現象。

　　2、過程與方法

　　①通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學生初步體驗宏觀現象與微觀世界的聯系；

　　②通過對不同狀態的水中水分子的排列方式的認識，以及從"雨后初晴的道路"和"水燒開后的鍋蓋"等問題的探究，讓學生學會從紛繁的宏觀現象中把握問題的本質能力。

　　3、情感態度價值觀：

　　培養學生節水觀念，愛護水資源。

　　4、教學重點、難點：

　　讓學生知道物理變化只是分子之間的間隔和分子的排列方式發生了變化。理解分子的特征，學會用分子運動的觀點解釋一些常見的生活現象。

　　三、教法與學法

　　本部分知識牽扯到微觀粒子較為抽象，因此多媒體演示起到了至關重要的作用。充分體現了學科與信息技術整合的特點。在教學過程中多次采用學生討論、交流、講故事等多種形式，讓學生積極主動地參與教學過程，培養學生交流意識與協作精神；通過實驗、觀察等形式培養學生科學思維方法及學生發散性思維能力和創新精神。

　　教學過程

　　1、導入新課

　　新奇適當的導入是保證學生良好學習氣氛形成的重要方法。我在這個環節充分發揮多媒體的優勢，放映地球"水球"圖片，暗示這節課的教學內容，并通過復習水的組成引入。

　　2、分子特征的探究

　　這是這一節課的重點內容，我是按照課本的體系，以常見的宏觀物質——水的三態變化引起思考，討論在這一過程中水子發生了怎樣的變化，然后再從分子的角度解釋一些常見的'宏觀現象。

　　微觀——宏觀——微觀，這也是化學這一學科特點的體現。

　　首先通過一滴水、一塊糖、一口氣中所含的分子數與等同個數的小米所占的體積作對比，從宏觀到微觀的角度讓學生自我總結引出分子的特征之一：分子很小。

　　初三的學生知道水能發生三態變化和發生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是卻不了解分子的特征，不能自發的從微觀角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發等司空見慣的現象不易產生探究沖動。教學的起點定位于對水的三態變化的描述和原因分析方面。在總結了幾個可能的變化原因后，讓學生通過日常生活經驗探究是什么原因發生了變化。觀察不同狀態下水分子的排列情況讓學生總結不同狀態水分子的特征。然后我引入水三態變化動畫模擬，得出水在三態變化中改變的是分子間距離和分子的排列方式。并討論其變化屬物理變化還是化學變化從而復習回顧了第一章知識。再讓學生通過兩個實驗進一步深化總結分子的特征：分子間有間隔。

　　3、水的天然循環

　　至于自然界中水的循環較為簡單，我安排學生自己講小故事的形式讓學生參與互動，加深理解。我將情感態度價值觀放在這一部分，知道水的重要性，培養學生節水觀念，愛護水資源。

　　4、作業

　　課后作業重點突出了東營市號稱油城，讓學生積極參與了解石油開采過程愛家愛國；及培養學生動手能力、觀察能力的一個家庭小實驗。

　　《運動的水分子》教學設計 4

　　化學是自然科學的重要組成部分，新的教學理念倡導從學生自身出發，發揮學科自身的優勢，將學科探究作為突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動的學習化學。基于此，本課圍繞“突出科學探究”、“聯系生活實際”和“激發學生興趣”的基本理念展開。下面我將從教材分析、學情分析，教學目標，教學過程等方面進行我的說課《運動的水分子》。

　　一、說教材

　　教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。首先談談我對教材的理解。本節課魯教版八年級全一冊中的第二單元第一節《運動的水分子》的第2課時，本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理。這是學生從宏觀思維到微觀思維的轉變，同時本節課也由理論到實際，在解決生活問題中也起著非常重要的作用。本節課所設計的實驗探究活動，取材方便，操作簡單，現象直觀，不僅使學生的實驗基本技能得到發展和強化，還有利于學生以高昂的熱情進行后續的化學學習。

　　二、說學情

　　學生是課堂的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學。教師不僅要對教材進行分析，還應對學生的情況有著清晰明了的掌握，這樣才能真正的做到因材施教。

　　本課所面對的是初中的學生，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均以形成，并且也有了對生活現象產生疑問的能力，比如：“物質到底是由什么構成?”所以在課堂上我將創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現才華的機會，并且能夠正確的解決他們的疑問。這樣不僅能夠讓學生整堂課都處于積極思考的狀態，還能讓他們在探索中學到知識，從知識中解決自己的'疑問。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.認識分子的基本特征，學會從分子的角度解釋生活中常見的現象。

　　2.通過小組合作、交流討論，鍛煉團結合作、獨立思考以及語言表達能力;通過自主閱讀，提高自主學習的能力;通過實驗演示，初步練習實驗觀察、問題分析的方法和能力。

　　3.通過與日常生活的聯系，激發學習興趣，體驗宏觀現象與微觀世界的聯系，體會化學與生活的密切聯系、化學對生活生產的影響作用，提升化學價值觀。

　　四、說教學重難點

　　根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：

　　【重點】

　　認識分子的基本特征。

　　【難點】

　　用分子的觀點解釋生活中常見的現象。

　　確定這樣的重難點，是我在對教材了解的基礎上，根據教學大綱的要求，并充分結合本班學生的實際情況而制定的。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點突破重點，我將采用問題討論法、實驗探究法、講授法展開教學。我們知道，教學的宗旨就是要教會學生學習。因此，為了培養學生自主的學習能力，我主要從以下幾個方面指導學生進行學習：

　　1.提出問題，引發思考;

　　2.互動交流，歸納總結。

　　六、說教學過程

　　接下來我來重點說一下我的教學過程。教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

　　環節一：導入新課

　　在這一環節中，我采用情境導入法：上課伊始，我將展示小溪、江河、大海等圖片，通過提問的方式引導學生答出水分子構成了這些物質，進而引出水在不停地運動，那么肉眼看不到的水分子是不是也在運動呢?從而引出本課的學習主題《運動的水分子》。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學生從生活中感受化學、發現化學，培養學科興趣。

　　環節二：新課講授

　　導入之后就是新課講授環節，在這一部分，主要講解分子的三大基本性質。

　　首先是第一條性質：質量和體積都很小。我會展示一段關于水分子的材料，而后提問學生1滴水中大約有多少個水分子?由于學生對于書上的數字概念不是很明顯，這里我會采用情境創設法為學生講解到：如果十億人不分日夜的數一滴水中的分子，每人每分鐘數100個，需要數三萬多年才能數完。順勢與學生一同總結出分子的第一個性質：分子的質量和體積都很小。

　　關于分子的第二點性質即分子之間存在間隙的講解。我將首先進行演示實驗：混合100 mL大豆和100 mL小米，讓學生觀察混合后的總體積變化。接著讓學生展開自主實驗，在25mL量筒中混合10mL的水和10mL的酒精，觀察現象。之后讓學生展開討論交流，類比演示實驗的結論進一步得出分子之間具有間隔的實驗結論。再讓學生舉些生活中的例子幫助學生鞏固此條性質，如溫度計的熱脹冷縮。然后通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。最后再通過針管實驗讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的間隙的大小關系。

　　學生對于分子的第二個性質明白后，接著通過品紅在熱水和冷水中的擴散實驗讓學生直觀的感受到分子的第三個性質：分子是不斷運動的。接著通過兩只水杯中的品紅的擴散速度不同說明分子是處在不斷的運動中的，并且溫度越高，運動速度越快。接下來讓學生補充生活中體現分子運動的事例，從而讓學生更好的掌握分子的基本性質。

　　通過以上內容的講解，就完成了對于本課重難點的學習。之所以設置較多的實驗活動是為了讓學生通過直觀感受更好的理解知識內容，通過自己的動手操作體會到知識的獲得過程，在對問題的分析和解決過程中深化了知識，同時通過實驗探究活動培養學生觀察、記錄、分析實驗現象的能力。

　　環節三：鞏固提升

　　新課講授后就是鞏固提升環節，為了趁熱打鐵，將新授的知識學以致用，我將利用剛剛所學的分子的三個性質，讓學生解釋生活中常見的現象。如花在院子里，你在家里卻能夠聞到花香是因為分子的不斷運動;水燒開以后，水溢出來是分子間間隙增大。以及解析詩句中的化學知識，比如酒香不怕巷子深、踏花歸去馬蹄香等。

　　環節四：小結作業

　　課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，由學生總結課堂內容。最后布置作業：查閱資料尋找“氨分子擴散實驗”，了解反應的原理和現象，思考如何得出實驗結論。

　　七、說板書設計

　　最后說一下我的板書，板書內容主要包含本節課重難點分子的三大基本性質。清晰明了，重難點突出，便于學生抓住本節課的要點。

【《運動的水分子》教學設計】相關文章：

《水分子運動》說課稿07-06

魯教版初三化學運動的水分子說課稿11-02