《學棋》教學設計

時間：2021-03-28 15:14:43 教學設計我要投稿

《學棋》教學設計

　　作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《學棋》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《學棋》教學設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得學生讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

　　教學準備：

　　有關課件。

　　教學課時：

　　第二課時。

　　教學過程：

　　一、交流名言，設疑導入。

　　(一)交流名言。

　　師：上節課，老師讓留了一些有關學習的名言給同學們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　少小不努力，老大徒傷悲。

　　有志者事竟成。

　　(二)設疑導入：《學棋》這篇課文也告訴我們一個道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續來學習課文吧!

　　二、精讀課文，潛心會文。

　　(一)學習第1自然段。

　　1、齊讀第一自然段，說說你讀懂了什么?

　　2、結合課文及生活實際理解詞語：能手、遠近聞名

　　3、運用詞語。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手)

　　4、指導朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰會讀好這一段)

　　(二)學習第二段。

　　過度：秋的棋藝遠近聞名，有兩個學生拜他為師，跟他學下棋，那這兩個學生是怎么學的呢?

　　1、引導學生看圖并自由說說。

　　2、交流學習：這兩個學生是怎么學下棋的呢?

　　(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫兩個學生是怎樣學棋的句子并動手劃一劃。

　　(2)一個學生是怎么學的?(板書：一個學生)指名讀。

　　出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　①哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?(板書：專心致志)

　　②你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志呢?)

　　③學習“一邊……一邊……”這個句式。

　　(表示“聽”和“看”這兩個動作是同時發生的，這位學生學得多認真呀!)

　　④說話練習。

　　3、指導朗讀。

　　4、另一位學生是怎么學的呢?(板書：另一個學生)指名讀。

　　出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　　①你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?(板書：三心二意)

　　②你從哪些地方看出他學得很不專?

　　③指名模仿拉弓射箭的動作。

　　④指導朗讀。

　　3、看圖說說：老師發現了，會說什么呢?他又是怎樣的?

　　4、想像：如果你是老師，你又會對這學生說什么?

　　5、上臺表演。

　　6、男女生對讀，體會不同的表現。

　　(三)學習第三段。

　　過渡：同一個老師教他們學下棋，兩個學生結果會怎樣呢?

　　1、指名說。(教師相機板書：出色的棋手、沒多大長進)

　　2、理解“出色、沒多大長進”。

　　3、齊讀第三段。

　　三、討論交流，領悟道理。

　　(一)討論：同一個老師教他們學下棋，一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?

　　1、同桌之間討論交流。

　　2、學生匯報。

　　3、用“因為……所以……”把學習態度與學習結果連起來說說。

　　(二)學了這篇課文，你喜歡誰呢?為什么?

　　(三)師生總結：讀書要專心致志，不能三心二意。

　　四、布置作業：

　　回家把這個故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個道理。

　　五、板書設計：

　　13、學棋

　　秋能手

　　一個學生專心致志出色

　　另一個學生三心二意沒多大長進

　　教學反思：

　　課文第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。教學時我讓學生認真觀察圖畫，引導學生看圖說話，再讓學生讀課文找出描寫兩個學生是怎樣學棋的句子劃下來。按照學生的.觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，通過品讀體會這個學生的學習態度。在品讀句子時，強調“一邊……一邊……”這個關聯詞，讓學生體會看和聽是同時發生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”練習說話。然后指導學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生又是怎樣學習的呢?學生不難找出相關的句子。

　　同樣讓學生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會這位學生的學習態度。接著我還讓學生模仿“拉弓射箭”這個動作，形象地感受這位學生在學習時是心不在焉，聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態度是截然不同的。而老師發現了，又會說什么呢?我先讓學生看圖說說，再讓學生想象說話、分角色表演。而不同的學習態度將會導致什么樣的結果呢?通過設疑激發學生的興趣后，自然地過渡到第三自然段的學習中。學習第三自然段識時，我通過讓學生討論交流，從而領悟道理。再讓學生用上“因為……所以……”的句式把學習態度與學習結果連起來說一說，從而懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。最后，我還讓學生說說學了這篇課文，喜歡誰呢?為什么?學生在說的過程中，自然會潛移默化地受到影響，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

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