- 相關推薦
《培養審美的眼睛》教學設計
作為一名老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《培養審美的眼睛》教學設計，歡迎大家分享。
（一）教學目標
本課作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解了什么是美術鑒賞、美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞有什么意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。
1.知識與技能：使學生知道什么是美術鑒賞，了解美術鑒賞的一般方法。
2.過程與方法：能正確區分美術門類，學會運用美術鑒賞的一般方法分析鑒賞美術作品。
3.情感與價值：明確學習美術鑒賞的意義，產生對美術鑒賞的興趣。
（二）教學內容
本課主要包括三個部分：
第一部分：以“羅丹語”導入，從現代人的全面發展出發，指出培養審美的眼睛是現代人全面發展的需要，而美術鑒賞則是培養審美的眼睛的必要途徑。
第二部分：“什么是美術鑒賞”，先從對身處天安門廣場的感受和對天安門的認知中，說明美術鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關，并由此引出美術鑒賞的問題。
第三部分“美術作品是如何分門別類的”，簡單介紹了美術的基本分類方法，這里僅列舉了兩個常見的藝術分類方法，學生了解即可。
（三）教學重難點
1.重點：培養審美的眼睛，掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人生活及未來人生發展的重要價值和意義。
2.難點：如何結合實例講清美術鑒賞的概念、美術鑒賞的一般過程，及美術作品的常見分類。
（四）講授新課
導入：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”
——羅丹
培養審美的眼睛——美術鑒賞及其意義
培養審美的眼睛——兩個途徑：
一是欣賞大自然。（自然景觀）——黃山日出
二是賞第二自然——由人創造的藝術品。（人文景觀）——天安門廣場
一、什么是美術鑒賞？
從天安門廣場的感受和認知中能讓我們感覺到美術鑒賞并不神秘，它是與我們的生活息息相關。
1.布局、空間、周圍環境。崇高、壯麗、恢弘
2.象征意義、歷史見證。莊嚴神圣（對中國歷史認識越深入，獲得審美想象越豐富。）
美術鑒賞的含義：
美術鑒賞就是運用我們的視覺感知、視覺經驗和相關知識對美術作品進行歸類、分析、判斷、體驗、聯想和評價，從而獲得審美享受，它是一個綜合的審美活動。
美術鑒賞活動是被動接受與主動參與的綜合審美活動，“鑒”是手段、是基礎，“賞”才是目的，鑒是為賞服務。
作品賞析（一）
1.搗練圖（中國畫，局部）（唐）張萱
2.拾穗（油畫，1857年）（法國）米勒
比較這兩幅美術作品的異同，并說明其原因。
相同點：都是以婦女勞動為題材
不同點：1.材料與功能不同：《搗練圖》是中國畫，《拾穗》是油畫；
2.給人感受不同：《搗練圖》描繪的是貴族婦女搗練的場面，給人以優雅平和的感覺；《拾穗》描繪的是貧窮婦女辛苦勞作的情形，讓人看了不禁產生同情。
3.創作背景不同
張萱，是盛唐時期著名的人物畫家，長安(今陜西西安)人。所作人物雍容華貴，形成“豐頰體肥”的人物造型，傳達出唐代人的審美觀和審美趣味。
米勒，19世紀中期，法國現實主義畫家。他以描寫生活真實為原則，大膽而不加粉飾地描寫現實生活，肯定普通人在藝術中的意義，揭露資本主義社會的罪惡。
作品賞析（二）
1.太白行吟圖（中國畫，局部）梁楷（南宋）
畫面描繪的是偉大詩人李白的豪放性格，全畫只用寥寥幾筆，即把那種桀驁不馴、才思橫溢的風度神韻，刻畫的活靈活現。這是我國繪畫史上最具代表性的“簡筆畫”之一，可謂之極品。
2.奔馬（中國畫，1951年）徐悲鴻
徐悲鴻以昂首飛奔的駿馬來表達對民族前途的關懷和希望。畫面提款：“山河百戰歸民主，鏟盡崎嶇大道平”，表達了他對新中國成立民從此當家作主的喜悅心情和對祖國未來的希望與情感寄托。
3.扎根南國（中國畫，1998年）吳冠中
在《扎根南國》中，吳冠中以他特有的手法——點、線、面、色的有機結合，塑造出南方特有的郁郁蔥蔥。繁茂似錦的大榕樹形象，給人以強烈的形式美享受。
梁楷表現的是——中國古代文人的放浪情懷
徐悲鴻表現的是——他的民族意識
吳冠中則關注的——主要是藝術的形式語言
二、美術鑒賞的意義
美術是社會存在的產物，因此它擔負著社會功能的角色，美術的這種社會功能主要體現在三個方面：一是認識功能；二是教育功能；三是審美功能。
1.認識功能
我們通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念等甚至認識包括我們自己在內的整個世界。
例：清明上河圖（中國畫，局部）張擇端（北宋）
2.教育功能
主要是指美術作品的題材所能表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響。
例：女史箴圖（中國畫，局部）（東晉）顧愷之
為了在社會上廣泛推行婦女的道德教育，借以維護封建秩序。
3.審美功能。
培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感性和感受力。
例1：篩谷的婦女（油畫，1854）庫爾貝（法）
庫爾貝是19世紀后半期法國著名畫家。真實生動地描繪了他所常見到的農村婦女勞動的景象。
例2：舞蹈（油畫，1910）馬蒂斯（法）
畫幅狂野奔放，舞蹈者動作粗獷而原始，節奏感強烈，色彩鮮明。
三、美術作品的分門別類
1、美術根據其藝術門類劃分
繪畫、 雕塑、建筑、
設計（工藝）、書法（篆刻）、攝影等六大門類。
繪畫：蒙娜麗莎（意大利）達芬奇
潑墨仙人（南宋）梁楷
雕塑：雕塑的基本形態
圓雕：指不附著在任何背景上、可以從各個角度欣賞的立體的雕塑。
浮雕：是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑。
透雕：又稱為鏤空雕，是界于圓雕和浮雕之間的一種雕塑。在浮雕的基礎上，鏤空其背景，有單面浮雕和雙面浮雕，有邊框的又稱為鏤空花板。
例：老子青牛像（青銅）樓觀臺——圓雕
烽火戲諸侯（大理石）——浮雕
鏤空門花（木質）——透雕
建筑：從生活實例出發——學校教學樓、樓觀臺牌樓、財神廟牌樓等。
設計（工藝）：中國人民銀行標志
行徽古錢形狀，代表銀行；“中”字代表中國；外圓表明中國銀行是面向全球的國際性大銀行。
民間手工藝制品
手繪石頭、手繪木板、手繪面具、工藝折扇等。
書法（篆刻）：書法，文字表現的藝術形式
按形式語言分：篆書隸書楷書行書草書
孫儷一家合影（中國風）
2、按照美術在形式語言上的不同特征劃分為
具象繪畫（以寫實性客觀再現為主）
《蒙娜麗莎》意大利達芬奇
意象繪畫（以寫意性主觀表現為主）
《潑墨仙人》南宋梁楷
抽象繪畫（以藝術語言的本體性表現為主）
《1954》克里福德·斯蒂爾（美國）
【《培養審美的眼睛》教學設計】相關文章：
永生的眼睛教學設計03-30
《永生的眼睛》教學設計02-13
《永生的眼睛》教學設計02-14
眼睛與眼鏡教學設計05-26
永生的眼睛教學設計08-11
《永生的眼睛》教學設計06-05
奇妙的眼睛教學設計06-12
《永生的眼睛》的教學設計05-12
小學語文《紅眼睛綠眼睛》教學設計07-19
保護眼睛教學設計11-05