《求一個數是另一個數的幾倍》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《求一個數是另一個數的幾倍》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、知識與技能目標：通過圈一圈、說一說、算一算、擺一擺等多種方法，探索發現“求一個數是另一個數的幾倍”的方法；聯系除法的含義解決生活中的實際問題；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、過程與方法目標：創設情境，進一步理解“倍”的意義，會解決“求一個數是另一個數的幾倍”的問題，體會乘除法之間的關系，正確分析與解答。
3、情感態度與價值觀：培養學生愿意與人交流，在學習中樂于參與，積極合作。
評價設計：
1、通過學生自主探索和感悟求一個數是另一個數的幾倍，檢測知識與技能目標達成度。
2、通過學生小組探究，經歷解決問題的過程，達到學以致用的效果，檢測過程與方法目標和情感態度目標的達成度。
教學過程：
一、直入問題，嘗試探索。
1、同學們，你經常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動?
2、說一說你看到了什么?學生可能說撿貝殼等等。
3、圖中的小朋友說了什么?
4、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題?
學生說問題，老師出示課件。
二、自主學習，小組探究。
1、同學們真棒!提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。
(1)王丁的貝殼數3只，李飛的貝殼數是6只，劉林的貝殼數15只，王晶的貝殼數是5只。
2、引導學生提出問題：
師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題?
預設：生：劉林比王晶多幾只?
生：王丁和李飛加起來一共有多少只貝殼?
生：李飛的貝殼數是王丁的幾倍?
生：劉林的`貝殼數是王晶的幾倍?
師選擇板書：李飛的貝殼數是王丁的幾倍?劉林的貝殼數是王晶的幾倍?
3、解決問題：李飛的貝殼數是王丁的幾倍?
（1）師：你能根據信息用學具擺一擺李飛和王丁的貝殼數嗎?
指一名同學到黑板上擺，其他同學在自己學具板上擺一擺。
（2）6÷3等于幾?你想怎樣來計算?先自己想一想，然后在小組里交流。如果需要，可以使用教具。
（3）哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法?
同學們剛才想出了許多好的方法算出了6÷3的結果。其實我們都是在想幾個3是6?也就是二三得六這句口訣來計算。
板書：二(三)得六，商是2。
今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。(板書)
（4）林杰拾的貝殼數是李飛的幾倍?
那么你會列算式嗎?
18÷6=3板書算式。
口訣：三(六)十八，商是3。
生在解答完以后，集體交流。鼓勵學生用口訣計算。
（設計意圖：在解決問題的過程中，引導學生經歷觀察、思考、推理的過程，進一步理解倍的意義，培養學生觀察、推理能力）
三、課堂練習：
1、基礎練習：
8÷2=25÷5=15÷3=
6÷2=4÷1=20÷4=
2、變式練習：
（1）紅花有3朵，黃花有9朵，黃花是紅花的（）倍；
（2）糖有4塊，巧克力有8塊，巧克力是糖的（）倍。
3、綜合練習：
我5歲，媽媽35歲，媽媽的年齡是我的幾倍？
（設計意圖：引導學生進一步理解求一個數是另一個數的幾倍的方法，計算練習強化學生對計算方法的應用和理解，多層次多形式練習溝通了知識間的聯系。同時經歷將實際問題轉化成數學問題，引導學生運用數學方法解決實際問題，提高邏輯思維能力）
四、課堂總結：
本節課學習了哪些內容？有哪些收獲？
（設計意圖：回顧本課內容，轉化遷移學習方法、計算方法，讓學生學會自我反思，感受成功的喜悅）
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