《藏羚羊跪拜》教學設計3篇

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《藏羚羊跪拜》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《藏羚羊跪拜》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、能自主查找相關資料，并積累一定數量的好詞好句。

　　2、在反復朗讀課文的基礎上，引導學生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，并通過問題的設置，激發學生的思維，引發學生對文章內容深層次的思考。

　　3、感悟藏羚羊偉大的母愛和老獵人的慈善情懷，引導學生反思人類自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養學生對生命的尊重與關愛。

　　說明：

　　本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過一個極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛。可是，多讀幾遍就會發現在這樣一篇短短的文章中，關于藏羚羊的描寫其實并不多，反而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什么？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設置引導學生對課文進行深層次的思考。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　導入新課，激發興趣:

　　1、請學生用簡單的語言說說自己最喜歡的動物。由此引入課題。

　　2、請學生交流自己搜集的關于藏羚羊的資料。

　　3、教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡單介紹。學生自由交流自己所喜歡的動物和以收集到的相關資料。

　　從學生熟悉的動物入手，激發學生對故事的閱讀的興趣，喚醒學生已有的情感積累。同時，初步了解藏羚羊及其生活習性等，為后面的學習作鋪墊。

　　初讀課文，感知內容。請學生初讀課文，初步感知文章內容：

　　1、教師示范朗讀課文，引導學走進文本，初步感知文章整體內容。

　　2、提出問題：文中有兩個形象，你覺得作者想表現的是他們中的哪一個？學生在初步感知文章內容的基礎上，思考并交流自己的初步想法。通過教師的范讀，引導學生走進文本。在交流的過程中，激發學生思維的碰撞。

　　再讀課文，深入思考。請學生再讀課文，深入理解文章內容：

　　1、文中的第二、三小節的內容是否有些多余？

　　2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么？學生再次閱讀課文，對關鍵的詞句進行圈劃，并將自己的思考在全班交流。在閱讀過程中養成圈劃等良好的讀書習慣，并通過問題的交流討論激發學生的思維，深入理解感悟作品主題。

　　口頭表達，交流感受。為學生搭建一個對話交流的平臺：

　　1）或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說出來讓大家分享吧。

　　2）如果給你一個機會，你有什么話想對老獵人或藏羚羊說？

　　3）如果給你一個機會，你有什么話想對文章的作者說說？

　　4）如果給你一個機會，你有什么話想對新教材的編者說說？學生在四個話題中自由選擇感興趣的話題，用1~2分鐘時間做準備，然后全班交流。這一環節既是一個口語交際訓練，又能反映出學生在這堂課中即時的心得體會，同時也能滿足不同層次學生的需求，讓學生在相互交流的過程中收獲更多的體驗。

　　課后作業，學習反饋:

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、請記錄下自己學完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。

　　4、自選題：

　　1）配樂朗誦。

　　2）搜集一些相關資料，制作一份以藏羚羊為主題的小報。

　　3）給作者或編者寫一封信。學生按照要求，自主選擇完成作業。必做題的設計意在希望學生養成良好的學習習慣，能自主地積累好詞好句，能及時記錄下自己的學習心得。自選題的設計則為學生提供了更為寬松的環境，使學生能夠根據自己的學習興趣在課余時間進行深入的學習探究。

　　思路點撥

　　本文是一篇以情動人、感人至深的文章，擅長朗誦的教師可以教學生如何講好這一則故事，讓學生在學習講故事的過程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此為突破口來引導學生深入思考等。

　　練習舉隅

　　1、文章結尾處作者寫道：“從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。”你能想象一下老獵人今后的生活嗎？

　　2、作為一個富有愛心的中學生，你能否為保護藏羚羊設計幾則公益廣告標語？

　　《藏羚羊跪拜》教學設計篇2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、讀以個別讀、小組讀和全班讀等多種形式，在班中營造書聲朗朗的氛圍，讓學生在不斷的誦讀中了解內容，咀嚼字詞，把握主題。

　　2、悟在多種形式的朗讀中，從字詞句入手，帶動對全文的認識與理解，既而把握主題——文章通過敘述“藏羚羊跪拜”的故事，在歌頌了藏羚羊偉大、神圣而又悲壯的母愛的同時，也在告誡著我們要尊重一切生命！

　　3、說學習說一段話，正確表達自己的見解。

　　說明：

　　本單元的單元主題是“動物世界”，其中所選錄的都是與動物有關的文章，《藏羚羊跪拜》就是其中的一篇。其故事情節并不復雜，但要把握它的主題對預備班的學習來講，卻不是一件易事。所以，我選取了“讀”這一閱讀方法，除了可以在課堂上營造一種朗朗書聲的氛圍外，還能讓學生在不斷誦讀的過程中，獲得感知——字詞句、主題思想。

　　過程與方法：

　　四人一組自主學習，完成自讀提綱。

　　問題：讀完整個故事，你認為故事的結局可信嗎？為什么？

　　個人誦讀，形成觀點

　　朗讀全文，尋找（文本）依據

　　小組交流，取長補短

　　全班交流，顯現主題

　　說明：

　　設計這樣一個自讀提綱是為了給予學生充分的時間與空間進行閱讀、感知和交流。這是一個師生互動的過程，讓學生圍繞一個能帶動全文學習的問題進行閱讀，進行討論，既可以提升他們的閱讀能力，又能鍛煉他們的聽說能力：在形成個人觀點的基礎上，聽取他人的意見，結合老師的指導，提煉出文章的主題。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受藏羚羊偉大、神圣、悲壯的母愛體會老獵人身上殺生與慈善并存的兩面性

　　尊重一切生命

　　教學過程

　　教學環節教學活動預設學生活動預設設計意圖

　　導入課題

　　聽讀課文

　　整體感知導入課題

　　誦讀課文

　　（伴奏音樂）整體感知全文內容在老師的誦讀中完成對文本的初步感知

　　依據提綱

　　完成自讀

　　把握主題

　　出示提綱

　　指導自讀依據自讀提綱，完成合作學習，對文本的字詞句段進行品讀，把握文章的主題。通過學生之間的合作，完成對文本的學習，從而感悟到作者字里行間所表達出的情感，鍛煉學生的閱讀能力。

　　小結全文

　　拓展練習小結對全文的學習

　　出示拓展練習學生根據課文內容，對“藏羚羊”或者“老獵人”說一段話。通過與這兩者的心靈對話，鞏固所學內容，并有所延伸。

　　課后作業將課堂上的口頭練習變成書面練筆。回家完成作業從口頭到書面，讓學生對所學內容有一完整性梳理。

　　思路點撥

　　主題——本文的主題應針對學生已有的認知水平分而認知。

　　1、體現偉大的母愛；

　　2、對野生動物的保護——對所有生命的愛護與尊重；

　　3、表現人性的冷酷與善良，體現生命的厚重感。

　　方法——同一篇文章，因教師、學生的不同而可以擁有不同的切入點，但無論是哪一個點，它都必須能帶動全文的學習與感悟。

　　1、本文的學習可從“殺生和慈善在老獵人身上并存”一句切入；

　　2、還可從描寫母藏羚羊跪拜時的語句入手：如果此刻母藏羚羊已經擁有了人類的語言，老獵人也了解了它跪拜的原因，那么能否挽救它們母子倆的性命呢？

　　3、從學生初識老獵人后，對他這個人物的評價入手，帶動全文學習。

　　《藏羚羊跪拜》教學設計篇3

　　教學目標:

　　知識與能力:理解“乞求、心頭一軟、忐忑不安”等詞語,理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”以及“天下所有慈母的跪拜,包括動物在內,都是神圣的”這兩句話的含義。學習動作描寫對表現人物心理的作用。

　　過程與方法:

　　通過圈點品讀和交流研討,感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。

　　情感態度與價值觀:

　　學會尊重生命,善待生命。

　　教學重點:感受藏羚羊偉大的母愛以及老獵人的情感變化。

　　教學難點:學習動作描寫對表現人物心理的作用。

　　教學準備:圖片、背景音樂等。

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、總結導入,整體感悟

　　1.這節課我們繼續學習《藏羚羊跪拜》,請同學們齊讀課題。回憶一下,課文講了一個什么故事?

　　2.下面我們繼續走進這個故事,接著看課文的第四自然段,請一名同學讀文,大家認真聽。

　　二、學習新課,體會感悟

　　1.請同學們再來快速瀏覽這一段,你看到了一只怎樣的藏羚羊?畫出描寫老獵人初次見到藏羚羊時表現的句子。

　　2.請你來讀你所畫的句子,并說說你從這些句子中體會到了什么?

　　3.誰能通過讀讓大家體會到老獵人內心的興奮?

　　4.就在老獵人舉槍瞄準的那一刻,奇怪的事情發生了,發生了什么奇怪的事情呢?請同學看大屏幕。

　　這段話就是藏羚羊飽含深情的跪拜,大家看金文中的“拜”字是這樣寫的,左邊是手的形象,右邊是個人頭的樣子,你觀察這個字仿佛看到怎樣的形象?

　　過渡:跪拜對我們中國人來說是最高的禮節,藏羚羊是怎么跪拜?為什么跪拜?我們來看看課文中是怎么寫的,同學們輕聲讀,讀著讀著你就會被某些字眼打動,你的心會不禁一顫。

　　三、師生交流,指導朗讀

　　1.乞求:苦苦哀求!

　　我們怎樣把這種乞求的'心聲通過讀表達出來呢?誰來試試?

　　(“撲通”是一種毫不猶豫的、堅決的下跪,苦求獵人放了自己!)

　　2.這是毫不猶豫的,十分堅決的下跪,應讀得略快一些!聲調相對高一些!誰再來讀這句話?

　　3.還有嗎?

　　“長淚”

　　藏羚羊在深深一跪的同時為什么流淚呢?(苦苦的哀求,沉痛、急切哀求獵人放了自己)

　　它急得淚都流了出來,這是把苦苦哀求之情表現到了極點!!!就讓我們把這些體會融入到朗讀當中,一起來讀讀,體會藏羚羊內心的苦苦哀求吧!

　　如果此時藏羚羊能用語言來表達,它會對老獵人說什么?

　　生1:它是在苦苦哀求啊!它會對老獵人說什么?

　　生2:但它不會說話,只能把這心聲化作這堅決的撲通一跪,化作這兩行長淚了!

　　生3:我們能了解藏羚羊此時的心聲,面對這一幕老獵人又是怎樣的心理感受呢?讓我們繼續讀課文。

　　4.從這句話中你體會到了老獵人怎樣的心理?說說你的體會?

　　軟:老獵人的心被藏羚羊的跪拜打動了一下。

　　松:老獵人要槍殺藏羚羊的念頭松動了。

　　閉:這直接表現了他的于心不忍,但還是心一橫扣動了扳機!

　　教師小結:在這里老獵人心一軟是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人手一松是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。老獵人眼一閉是因為眼前看到的是:藏羚羊的跪拜。

　　畢竟他是個獵人,獵殺是他唯一謀生的手段,既同情獵物又要親手開槍殺死他,兩種心理的斗爭突顯了老獵人的矛盾心理。這就是人的復雜性,也讓我們隱約看到他內心的善良與厚道。

　　5.可是后來老獵人的內心又發生了變化,我們繼續讀課文,找出描寫老獵人內心感受的詞語?

　　6.范讀導入:第6自然段,次日,老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮,他的手仍在顫抖――請同學們看這句話,你體會出老獵人怎樣的內心感受?

　　出示句子:腹腔在刀刃下打開了,他吃驚得叫出了聲,手中的屠刀“咣當”一聲掉在地上……

　　吃驚到什么程度?

　　這是老獵人內心受到的震撼、震驚啊!

　　如果前文的“撲通”一聲體現出藏羚羊跪拜時的那份堅定(下轉35頁)(上接62頁)的話,而此刻“咣當”一聲則表現出老獵人內心受到的震撼之強烈,讓我們再來讀這段話!!

　　7.這時候,老獵人才明白為什么藏羚羊的身體肥肥壯壯,也才明白它為什么彎下笨重的身子給自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!!

　　同學們注意到這個詞了嗎?板書:一條命

　　起初在獵人扣動扳機的時候,眼前的藏羚羊只是一個獵物,而此刻當他把這只小藏羚羊當成了一條命來看待時,這時的獵人已不在是個獵人的角色了,而是一個充滿感情的人!!

　　8.是什么力量使他產生了這么大的變化呢?(母愛)

　　出示:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內,都是神圣的。

　　齊讀!

　　學到這里,藏羚羊的這一跪已不再是簡單的動作了,這一跪現在看來是那么神圣,

　　再讀:天下所有慈母的跪拜,包括動物在內,都是神圣的。

　　9.這個將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊引起了老獵人的反常舉動,請你們默讀課文第九自然段,再來體會獵人的內心世界!

　　老獵人懷著怎樣的心情掩埋了藏羚羊母子?誰來說說?

　　(悔恨、愧疚,后悔、懺悔)

　　同學們,當老獵人掩埋了藏羚羊母子時,在內心中已經把藏羚羊看成了自己的朋友。板書:朋友

　　10.同學們看,剛才我們通過一邊讀文,一邊思考體會到:老獵人最初把藏羚羊當作獵物時而產生的興奮,直到現在把藏羚羊當作朋友而產生的深深愧疚,這一系列的情感變化。老師覺得省二的學生很會讀書!!

　　四、總結全文,升華主題

　　過渡:故事講到這兒,已經很完整了,可以結束了,可是作者為什么還要寫上最后一段話呢?他要給我們怎樣的警示呢?

　　1.看幾幅藏羚羊圖片。

　　2.結合這篇課文的學習談談自己的體會。

　　3.教師總結:“那我們以后就一起珍愛生命,善待野生動物吧!”

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