《降水和降水的分布》的教學設計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《降水和降水的分布》的教學設計，希望對大家有所幫助。
《降水和降水的分布》的教學設計篇1
一、教學目標（學習目標與任務）
1.學習目標描述課標要求：了解降水的季節變化和分布
知識與技能
①能舉例說出降水與人類生活和生產的關系。
②初步學會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。
③使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規律。
過程與方法
學習方式：以多媒體課件為基礎的合作學習和探究學習。
學習過程：①合作討論的過程──降水與生產、生活的關系
②小組探究的過程──據圖分析世界降水分布的規律
③個別探究的過程──根據資料，繪制降水柱狀圖
情感態度價值觀
①關注生活中的地理現象，體驗地理探究的樂趣。
②認識降水的復雜性（變化與分布）。
③認識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
2.學習任務
利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，了解降水的形成、季節的變化和分布，同時通過拓展知識的學習，進一步了解人工降雨的相關知識以及世界上形態各異的雨雪，進而激發學習興趣。
二、教學內容及重點、難點分析
1.學習重點
①能說出世界降水分布的差異。
②了解世界降水分布的規律。
2.學習難點：降水的形成條件
突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。
三、教學對象分析
初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。
四、教學媒體闡述
學習環境：多媒體教室
學習資源類型：多媒體課件
五、教學過程設計與分析
（一）學習情境類型
①真實情境②問題性情境③師生交互情境
（二）學習情境與過程設計
1.設置問題情境，導入新課
常州地區在每年的六月中旬到七月中
旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？
①多媒體環境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？
②學生小組討論：降水的形成條件有哪些？
③學生小組討論：降水與生活、生產的關系；
④學生個別探究：繪制降水柱狀圖；
⑤學生小組討論：世界降水的分布規律；
2.學習的`拓展
通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神。
（三）學習活動組織形式
1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產的關系進行協作學習；
2.個別探究：利用媒體提供的數據資料，繪制降水的柱狀圖；
3.小組探究：根據地圖，分析世界降水的分布規律；
六、學習評價設計
測試形式：
①課堂上提問
②媒體展示習題
③學生自帶的地理填充圖冊
七、教學小結與反思
通過對降水這一節的教學，讓學生掌握降水與生活、生產之間的重要關系；了解降水的季節變化；學會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規律；培養學生的科學探究的方法和習慣。
在教學中我們發現，學生對平時生活中的地理現象觀察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學中需要我們慢慢培養的。
《降水和降水的分布》的教學設計篇2
【教材分析】
本節內容和第二節《氣溫與氣溫的分布》，是對第一節《多變的天氣》的補充和延伸，同時也為學習第四節有關氣候的知識打下了基礎，這樣就使本章學習的天氣與氣候知識成為一個有機的整體。降水是組成氣候的基本要素之一，本節只安排了降水與生活、降水的季節變化和降水的分布三方面知識，其知識體系及各知識點的內在聯系見圖1。
【教學目標】
知識目標：
1．了解降水的含義、主要形式和降雨的等級劃分。
2．初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。
能力目標：
1．通過授課使學生理解降水的多少對人類活動的影響。
2．使用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并說出降水的變化規律。
情感態度與價值觀：
1．通過本節知識的學習，進一步認識到生產、生活離不開地理，明確地理學習的重要性，提高地理學習的興趣，初步養成求真務實的科學態度。
2．通過對揚州地區降水情況的了解，讓學生了解家鄉、熱愛家鄉。
【教學重點】
1．降水與人類生產、生活的密切聯系。
2．年降水量變化柱狀圖的閱讀與繪制。
【教學難點】
通過讀圖與繪圖，使學生形成地理空間概念，認識降水的時空變化規律。
【教法的選擇】
1．學情分析
在小學的《科學》課中，學生對部分地理知識有所涉及。從內容上看，七年級學生會覺得既熟悉又新鮮，如雨、雪、冰雹等降水現象，但在降水季節變化上，認識水平短缺，加上空間思維能力和地理學習方式、習慣還沒有完全養成，學習起來有一定的難度；從年齡特征和心理狀態上看，七年級學生學習興趣濃厚，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協作學習的習慣和能力。
2．學法指導
⑴讀圖分析法：通過學生從“降水量柱狀圖”和“年降水量分布圖”中獲得有效的地理信息，并加以整合，總結出降水的季節變化規律和年降水量的世界分布規律。
⑵活動探究法：①合作討論──降水與生產、生活的關系
②個別探究──根據資料，繪制降水柱狀圖
【教學課時】 1～2課時
【課前準備】
1．學生分成小組就座，便于學生之間、師生之間交流。
2．制作PowerPoint課件。
【教學過程】
【點評】
這節課的設計利用了多媒體教學，直觀地演示了課堂內容，脈絡清晰，重點突出。探究活動很好地啟發了學生的思維，鍛煉了學生自主學習、合作討論和動手解決問題的能力，符合新課程的教學要求。
這節課的特點：教學中兩次使用有關家鄉揚州的材料（一是以六月中下旬到七月中旬的梅雨現象作為情境導入，二是以揚州多年月平均降水量作為繪制降水量柱狀圖的資料），貼近學生的生活實際，便于提高學生的積極性和主動性。把鄉土資源和實際教學相結合，既有探究價值，又增強了學生對家鄉的熱愛之情。
《降水和降水的分布》的教學設計篇3
教學目標：
1．了解降水及其主要形式，舉例說出降水與人類生產的關系。
2．初步學會使用降水資料，繪制降水量柱狀圖。
3．學生通過描述降水與人類生活、生產的關系，感受生活中地理有用，形成學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度。
教學重點：降水與生產生活的關系。
教學難點：降水量柱狀圖的閱讀和繪制。
教學準備：多媒體課件、自制教學卡片、圖紙。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、展示《春夜喜雨》，提問：這首詩描寫的是什么？我們可品味出詩人的哪種感情？（激發學生的興趣）
2、學生回答。
二、激發興趣，引入生活
1、降水的形式和等級
①明確從大氣中降落的雨、雪、冰雹統稱為降水。
②學生分組討論：除了這些外還有哪些形式的降水？
（學生分組討論、回答）
③我們這一地區降水的最主要形式：降雨。
④降雨的等級（利用幻燈片進行播放，使學生了解不同等級的.降雨）
⑤請同學們利用前面和日常知識用符號將降雨等級區別出來。
2、降水與生活
①利用小卡片的方式請學生分組討論話題，由小組長執筆，最后宣讀本組結論。
②根據宣讀結果全班進行交流，進行發散思維，學生補充話題。
③在交流中學生認識到，只要降水適時適量，對人們的生產和生活就有好處的。
3、降水的季節變化
①教師創設情境：剛才我們分析了極端天氣，那么我們這一地區一年內各月的降水情況一樣多嗎？
②引出降水的變化——降水量柱狀圖。
③布置任務：學生親自動手繪制降水量柱狀圖。
三、反饋練習
1、學生動手繪制降水柱狀圖，對一些繪制又快又好的同學予以表揚，貼在黑板上做展示。
2、分析比較不同的降水量柱狀圖。
四、課堂小結
教師提問：今天你都學到了什么？（請學生做總結匯報）
五、布置作業
請你查閱報刊、雜志，或搜索網絡資源，對學校所在地上一年度各月的降水量情況做一張降水量柱狀圖。
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