《三國演義》中人物教學設計

時間：2021-01-12 11:28:59 教學設計我要投稿

《三國演義》中人物教學設計

　　閱讀指導目標：

《三國演義》中人物教學設計

　　1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。

　　2、指導學生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面描寫的文字，結合聽讀評書分析人物性格，理解人物形象。

　　3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習慣。

　　4、學會欣賞作者的表現手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。

　　評價任務:

　　1. 比較人物及人物故事。

　　2. 在對比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。

　　閱讀過程

　　教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一談話了解，指導閱讀小說的方法

　　1、討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長篇小說，你有什么好方法？

　　2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結閱讀小說的方法（點面結合法）：

　　（1）面：理清故事情節(jié)

　　（2）點：抓住人物特征

　　環(huán)節(jié)二

　　比較法閱讀《三國演義》三處片段活動一引入片段

　　你喜歡哪個三國英雄？

　　出示：關羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個人物經典的戰(zhàn)斗場面描寫文字

　　比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點？

　　比語言：重點分析張飛的三聲“喝”，體會人物性格。

　　比手法：恰如其分的動作詞，不同內容的側面描寫，“張飛大鬧長板橋”的夸張手法等對刻畫人物形象的作用。

　　比贊詞活動二閱讀片段

　　（1）閱讀片段《關云長溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長坂橋》，指導原著閱讀，讀通讀懂。

　　(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點？

　　（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點？

　　指導：不動筆墨不讀書。用同一記號標出相同類項。

　　比閱讀感受：練讀談理解

　　活動三聽讀評書片斷

　　聽評書“趙子龍單騎救主”

　　對比：聽評書與閱讀原著有何不同？

　　環(huán)節(jié)三總結提升1、比較法：分析小說的人物形象、故事情節(jié)、表現手法、主題思想時，都可采用比較法，可以將不同篇中的'同類作品、同一篇中的不同類拿來比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比較加深對人物形象的理解。在內容上也可比較，也可進行表現手法上的比較，如《三國演義》和《項鏈》在揭示人物心理時表現手法的不同，從而了解我國傳統(tǒng)小說的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。

　　2、參讀法：如讀完《三國演義》后，可參看他人對《三國演義》的評論，如對曹操的評價。閱讀要聯系當時的社會背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。

　　1.注意傾聽，能抓住重點字詞，體會作者急切，快樂的心情。

　　2.能理解標點符號在表現人物用情感時的作用。

　　環(huán)節(jié)四總結升華

　　閱讀拓展

　　1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。

　　2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。

　　3、書寫作業(yè)：完成我喜歡的三國人物手抄報

　　推薦課外閱讀。

　　附：板書設計

　　品讀“三國”人物

　　方法：比較法參讀法