一年級數(shù)學(xué)上冊《下課啦》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短等。
2、知道在比較高矮或長短時，需要在同一起點上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比較的方法。
3、經(jīng)歷與他人合作交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考的過程，實現(xiàn)合作性互動，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力，
2學(xué)情分析
學(xué)情分析:
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)還不到一個月，前面學(xué)習(xí)了比較物體大小、多少，是通過直觀的判斷進(jìn)行比較。不會尋找參照物進(jìn)行比較，沒有抽象的思維訓(xùn)練。沒有學(xué)習(xí)過比較的方法。本節(jié)課是在比較大小、多少之后的第二次比較。
重點難點
教學(xué)重點難點:經(jīng)歷比較高矮、長短的過程，抽象概括出比較的方法。
教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入
一、“師生魔術(shù)表演活動”導(dǎo)入
師:在學(xué)習(xí)新知識之前，老師想為同學(xué)們表演一個魔術(shù)，你們想看嗎?
師:請XXX同學(xué)到前面來，其他人轉(zhuǎn)過身去，閉上眼睛。(此時教師站在講臺下，學(xué)生站在講臺上老師的背后。)
師:請轉(zhuǎn)過身來，睜大眼睛看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師:（學(xué)生匯報后，教師及時評價）通過變魔術(shù)的表演，你能總結(jié)一下比較高矮的方法嗎?
師:你總結(jié)的真好，可以當(dāng)小老師啦。下面小組開火車學(xué)一學(xué)老師的話吧。火車頭在哪里?
生:開火車強(qiáng)化記憶比較的方法。
(這一情景活動的設(shè)計，想通過學(xué)生觀察熟悉的教師身高的真實變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)比較方法的需要，再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考并總結(jié)出:站在同一起點，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。重點是培養(yǎng)學(xué)生的四能中的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。)
活動2【活動】兩個人比高矮活動
二、新課
(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(白板出示圖)
師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請大家?guī)椭雀甙銈兛蠋蛦?請看屏幕，說一說。（學(xué)生可能說出兩種意見。）
師:哦，一個認(rèn)為頭部對齊就可以比腳下，另一個認(rèn)為讓腳下的起點對齊比。看屏幕，現(xiàn)在兩個人站在同一起點上了，結(jié)果怎樣?
師: (出示對比課件進(jìn)行啟發(fā))也就是說，比較高矮，不論是看起點，還是看終點，只要怎樣就能比較?
師:方才的'總結(jié)，你認(rèn)真傾聽了嗎?
男生，女生:起立一起回答
師:板書之后，頒發(fā)笑臉，及時評價和獎勵。
(之前的魔術(shù)表演得出的結(jié)論并不全面。為了使學(xué)生的認(rèn)識再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術(shù)，直觀地展示情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再給予及時的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維層次得到提升。)
活動3【活動】三個人比高矮的體驗活動
(二)、體驗高矮是相對的活動
1、3個人比高矮的推理體驗活動
師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺前面比較高矮嗎?
生:被叫到后，自己找一位。
師;再為其找另外一位。保證這三人的個子是高、中、低。
中間的生:匯報
師啟發(fā)思考:他一會說自己高，一會說自己矮，這是為什么?
（學(xué)生立刻會發(fā)現(xiàn)，由于比較的人變了，所以高矮也變了。）
師概括:這說明高矮是相對的。相對于xxx，中間人高，相對于xxx，中間人矮。
師引導(dǎo)推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰高呢?
師:學(xué)生推理后，教師適時地滲透思想教育。(你們現(xiàn)在正處在長身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會長大個的。或許今天最矮的人變成了最高的人呢?)
活動4【活動】小組比高矮體驗活動
2、小組每人比高矮的體驗活動
師:下面請以小組為單位，六個人互相比高矮，請按照這樣的句式進(jìn)行匯報。看屏幕:()和()比，()高，說好后，組內(nèi)的學(xué)生可到前面來匯報。
小組: 到講臺前匯報
師:評價小組的匯報，及時地總結(jié)。
(為了讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，體會比較高矮的相對性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設(shè)計了3個人比高矮，4個人比高矮的活動。引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽、思考、匯報，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，，思維活動得以顯示，實現(xiàn)思維的可視化。便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)
活動5【活動】比長短
(三)、比較長短
師:手里拿著跳繩，啟發(fā)學(xué)生觀察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?
師:引導(dǎo)思考：“誰來說一說，比較繩子的長短要注意什么嗎?”
師:指導(dǎo)操作活動。由于跳繩太長，我們就用短繩來代替跳繩，請組內(nèi)兩人合作。
1、動手操作活動
教師課前將粉色和藍(lán)色的彩繩發(fā)給各小組，學(xué)生兩兩地操作后，再請兩名學(xué)生到前面敘述比較的方法和結(jié)果，最后教師總結(jié)。
(由于前面已總結(jié)了比較高矮的方法。因此在這一活動中，重點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。)
活動6【活動】比誰走的路長
2、比較“誰走的路長”，總結(jié)比較方法。
師:不論是比高矮還是比長短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那么，現(xiàn)在打開教材20頁，觀看“誰走的路最長的情境圖”，他們兩個走路的起點相同嗎?到達(dá)的終點相同嗎?仔細(xì)看看，中間走的路是否相同呢?
師: （學(xué)生可能有兩種觀點，教師引導(dǎo)學(xué)生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？
師：出示課件，演示數(shù)格子。
師:引導(dǎo)總結(jié)“現(xiàn)在，你學(xué)會了比較長短的方法了嗎?”
師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長短，但如果起點和終點都對齊的時候，我們需要看中間部分的曲直，采用數(shù)格子的方法進(jìn)行比較。(板書)
（為了豐富學(xué)生對比較活動的體驗，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)格子的方法比較長短。教師借助電子白板的投影，直觀地將數(shù)格子的方法展示給學(xué)生，突破了教學(xué)的難點，使學(xué)生的思維有了進(jìn)一步的提升。）
活動7【測試】闖關(guān)游戲
三、應(yīng)用知識，開展探索(闖關(guān)活動)
師:在日常生活中，我們經(jīng)常進(jìn)行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結(jié)論。
下面請同學(xué)們比較下面的兩組物體，進(jìn)行闖關(guān)游戲:（PPT)，時間6分鐘。
生:做題后匯報。
第一關(guān):21頁的第1、2題。
(學(xué)生匯報時，教師用教具演示2題展開的結(jié)果：圈數(shù)越少繞的線越短，圈數(shù)越多繞的線越長。線越短繞的圈數(shù)越少，越長繞的圈數(shù)越多。)
第二關(guān):21頁的第3題。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢？
第三關(guān):21頁的第4題。
(為了尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計了三關(guān)來滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生在課堂的時間內(nèi)，能闖幾關(guān)就闖幾關(guān)。為了理解繩子的長短與繞圈數(shù)的關(guān)系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師啟發(fā)學(xué)生看著課件圖片思考。)
活動8【作業(yè)】課后實踐活動
四、課后實踐活動
師:回到家里，比較家里人個子的高矮，比較腿和褲子的長短。
活動9【活動】拓展延伸
五、 課外延伸(借教材的下課情境圖)
師: (投影下指著書)下課后，同學(xué)們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當(dāng)游戲。”如比個子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短，踢毽子之后比誰踢得高?在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。同學(xué)們，現(xiàn)在，我們可以下課了。——板書“下課啦”
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