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《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的.作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達(dá)。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點(diǎn)的作用。
五、教學(xué)課時(shí)：
2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、 在故事情境中有滋有味地朗讀，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。
2、教學(xué)“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
（1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過拼音認(rèn)識文中的生字。
（3）圈出文中你還不認(rèn)識的生字。
（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。
（5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的， 同桌教一教。
（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
（4）把生字帶到詞語中讀一讀。
（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
（1）學(xué)生齊讀課文。
（2）說說課文主要講了一件什么事。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
（4）師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書寫 。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點(diǎn)評。
4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 細(xì)讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達(dá)。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認(rèn)識楓樹。
（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽傘。
（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點(diǎn)？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認(rèn)識喜鵲。
（1）認(rèn)識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點(diǎn)？
（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時(shí)候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報(bào)交流展示喜鵲在忙些什么。
（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
（2）仿寫拓展 。
一會兒?一會兒?一會兒 ??
（3）體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實(shí)還有很多，還沒有列舉出來。那 同學(xué)們來幫他列舉一些吧。
（4）學(xué)生匯報(bào)。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
（1）找出句子。
A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。
B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲??”
C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”
D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”
（2）體會每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。
（3）體會句中的“？” “！ ” “??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……
（1） 師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。
A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“____________”
B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“ ____________ ”
（2） 課堂交流，師給予評價(jià)
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
（1）舉例造句。
（2）指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點(diǎn)和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、 細(xì)讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
懂得“我”喜歡的是什么。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、聽寫生字
二、讀懂課文的金鑰匙：
1.讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來。“我”都喜歡什么？
2.“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
3.本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
三、品讀課文
1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。
2、“我”都喜歡什么？
（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。
（ 把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛。“遮蔽”說明樹長得枝繁葉茂。
“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）
（2） 楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。
“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的`心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）
（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。
我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）
3、喜鵲一家在做什么。
我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發(fā)明拼音字母并教孩子們學(xué)習(xí)。）
品讀句子。
四、解答問題。
1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？
“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)和做游戲等。
2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？
“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因?yàn)樗麄兡軌蚝汀拔摇苯涣鳎瑤Ыo“我”快樂。
本文重點(diǎn)寫了喜鵲什么內(nèi)容？
本文重點(diǎn)寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)習(xí)拼音字母、看日出。
4.你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？
把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學(xué)習(xí)和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。
5、總結(jié)全文
本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。
6、作業(yè)布置
自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。
《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
會認(rèn)“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字，以及“好像、一直”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容，理解作者通過想象表達(dá)情感的方法。
過程與方法：
通過小組合作學(xué)習(xí)，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內(nèi)容。
運(yùn)用朗讀體會法、激發(fā)想象法等方法，理解喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的叫聲中蘊(yùn)含的內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來的美好的童心世界。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：會認(rèn)會寫生字詞，理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義，感受作者的情感世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、多媒體課件、頭飾。
學(xué)生搜集關(guān)于喜鵲生活習(xí)性的資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
出示謎語：“昔日鳥兒歸來樂開懷”，引出喜鵲。
介紹喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，并板書課題《楓樹上的喜鵲》。
二、初讀課文，自主識字
自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評價(jià)。
出示認(rèn)讀生字、詞語，采用指名讀、合作讀的方式檢查學(xué)習(xí)效果。
討論記憶生字的方法，如加一加、減一減等。
去拼音再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
默讀課文，思考：“我”喜歡的是什么？（楓樹、喜鵲的`窩、喜鵲）
指名朗讀第1~4自然段，找出含有“喜歡”一詞的句子，并理解作者為什么喜歡這些。
指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語氣。
四、指導(dǎo)寫字
觀察生字，找出難寫字和書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。
教師范寫較難掌握的生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，回顧課文內(nèi)容。
二、精讀課文，深入理解
默讀第5~13自然段，找出“我”看到的情景，并用自己的話描述。
學(xué)習(xí)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、認(rèn)字的場景，通過分角色朗讀、表演等方式感受其中的樂趣。
理解“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的叫聲中蘊(yùn)含的內(nèi)容。
三、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生想象喜鵲一家還會有哪些有趣的活動，并嘗試說出來或?qū)懴聛怼?/p>
分組討論喜鵲阿姨找蟲子回來的場景，并表演出來。
四、總結(jié)全文
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者通過想象表達(dá)情感的方法。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者美好的童心世界，鼓勵學(xué)生大膽想象，表達(dá)自己的想法。
教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。通過多種形式的朗讀和表演活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解課文內(nèi)容，感受作者的情感世界。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵他們大膽想象，并把自己的想法說出來或?qū)懴聛怼Ｔ趥湔n時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的學(xué)情和興趣愛好，設(shè)計(jì)了符合他們年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，還需要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)效果的達(dá)成。
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