《樹和喜鵲》 教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《樹和喜鵲》 教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教科書分析：

　　1、課文通過三個場景，講述樹和喜鵲由單獨一個到眾多，由孤獨到快樂的故事，故事告訴孩子們人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才會快樂的道理。故事情節簡單明了，語言簡潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級學生朗讀學習。

　　2、樹立單元整體意識，是一個對教學的基本要求，課文是單元的第二篇課文，應該從上一課的主題入手，以幫助學生感悟本課主題。

　　3、課文每個場景都配插圖，要充分利用這個教學資源，幫助學生讀懂詞句，了解課文內容;訓練學生的觀察能力、口頭表達能力等，以落實“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”課標提出的教學目標。

　　學情分析：

　　1、學生通過兩個單元的學習，雖然對課堂學習操作已經比較熟悉，但學生的注意力持續還是不太理想的，因此，除了不斷提出學習任務刺激學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持學習興趣的。

　　2、到了這個階段，學生學習的會認讀的字已有約400個，加上生活中認識的一定數量的字，這會給學生學習會寫的字的記認造成干擾，因此，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較記認字形細部的教學尤為重要，必須引起我們足夠的重視。

　　3、通過《小公雞和小鴨子》的學習，學生對單元主題“伙伴”已經有所了解，這有利于對本課主題的感悟。

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

　　2、圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

　　3、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個詞語，認識AABB結構的詞語，能仿照例子說說。

　　4、能正確讀寫“單”等6個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　5、 學習聯系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　教學重點：

　　1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個生字，讀記“從前”等8個詞語。

　　教學難點：

　　圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲后來很快樂的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

　　教學準備：

　　教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”等6個會寫字的田字格字卡;課文圖畫以及第3、4自然段內容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。

　　學生：每人一套“單”等6個會認讀字字卡(不注音的)。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、復習，激趣導入，明確主要學習目標

　　導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

　　(一)復習會寫字中已經會認讀的以及多音字已學的字詞。

　　1、 PPT出示有關字詞：快點兒 音樂 一只 各種

　　出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

　　2、 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

　　3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。

　　(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。

　　導語：同學們，學習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友伙伴之間應該怎樣相處呢?(預設：朋友伙伴之間應該互相幫助。)那么，今天我們學習的課文又會讓我們了解關于朋友伙伴的什么呢?請看老師板書課文題目。

　　1、老師板書題目：⑥樹和喜鵲。(“鵲”注音)

　　2、示任務：自己借助拼音讀準題目。

　　3、反饋指導：指名拼讀“鵲”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

　　4、明確主要學習目標。

　　過渡語：同學們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友伙伴之間應該互相幫助，那么，這篇課文又告訴我們關于朋友伙伴的什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

　　二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字

　　(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字

　　1、出示任務：

　　(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

　　(3)在自然段前標上序號。

　　2、反饋指導：

　　(1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。

　　(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。

　　(3)自由拼讀、全班齊拼讀。

　　(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。

　　(二)學習多音字

　　導語：我們學習了課文會認讀的字，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語，見板書。)

　　1、出示任務：通過拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語讀準。

　　2、反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。

　　3、出示任務：你們記得這些字以前學過的讀音和組成的詞語嗎?誰說一會說?

　　4、反饋指導。相機指導并板書另一讀音以及詞語。

　　5、自由讀一讀，然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)

　　(三)讀準課文學習

　　1、導語：會認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?

　　出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。

　　2、反饋指導：

　　(1)分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

　　(2)指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。

　　(四)會認讀的字音難字學習，能讀準課文

　　1、導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。

　　出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。

　　2、 反饋指導：

　　提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

　　預設：翹舌音：只、種、招;后鼻韻母的：靜;邊音的：鄰。

　　正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

　　3、讀準課文練習。

　　(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　(2)學生自由練習。

　　(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。

　　4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

　　(五)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字

　　1、導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

　　出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。

　　2、反饋指導：

　　(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。

　　(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。

　　3、“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。

　　(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

　　(2)反饋指導：

　　①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

　　②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

　　③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

　　(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

　　4、學習讀通順課文。

　　(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

　　出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

　　(2)反饋指導：

　　通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：

　　這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。

　　他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

　　(3)自由朗讀、齊讀全文。

　　5、總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1、逗號、句號的停頓;2、以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。

　　(六)認識偏旁子字旁、倒八

　　1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?

　　2、 反饋指導：

　　孤(“子”“瓜”)子字旁

　　單(“丷”“‘甲’”字加一橫)倒八

　　3、小結講解：同學們找得真準確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現在在表義上已經失去了意義了，我們知道有“倒八”這個偏旁就行了。

　　4、PPT示，齊讀一遍：

　　“孤”字——“子”，子字旁

　　“單”字——“丷”，倒八

　　5、小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

　　(七)會認讀的字認字的初步評價

　　1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　2、游戲認字。(注：所出示的字脫音節)

　　三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題

　　導語：我們學習了會認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。

　　(一)釋題

　　出示任務：通過課題，我們知道課文是通過什么告訴我們關于朋友伙伴道理的?(預設：樹、喜鵲)

　　小結：對了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關于朋友伙伴道理的。那么，課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學習課文吧。

　　(二)圖文結合，了解課文內容

　　1、結合圖一，了解課文內容。

　　(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)

　　出示任務：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什么?

　　(2)反饋指導。

　　預設：大地田野上有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　(3)圖文結合，了解內容。

　　出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據哪句話判斷的，用橫線畫出來。

　　(4)反饋指導。

　　預設：第1、2自然段;根據第1自然段的話判斷。

　　(5)指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“只有一棵”“只有一個”“只有一只”。

　　(6)學習結合上下文了解詞義。

　　①出示任務：根據課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?

　　②反饋指導。預設：只有一個，沒有其他。

　　追問：“只有一棵”“只有一個”“只有一只”，沒有其他的，那么樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢?(預設：沒意思;不快樂;不愉快。)那么，“孤單”除了“只有一個沒有其他”這個意思外，還應該有什么意思呢?(預設：還應該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思)

　　③小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學們真聰明，聯系課文和生活實際就了解到“孤單”的意思，可見“聯系課文和生活實際”是一個了解詞語意思的好方法。我們以后要運用噢。

　　(7)指導感情朗讀第1、2自然段。

　　2、結合圖二、三，了解課文內容。

　　(1)看圖說話。(PPT示圖畫二、三)

　　出示任務：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什么時間的情景?喜鵲們分別干什么?

　　(2)反饋指導。

　　預設：圖二，天亮的時候;圖三，天黑的時候。天亮，喜鵲飛出樹林;天黑，喜鵲在窩里睡覺。

　　(3)圖文結合，了解內容。

　　出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的?你是根據哪些話判斷的，用橫線畫出來。

　　(4)反饋指導。

　　預設：第5、6自然段;根據第5自然段的兩句話判斷。

　　(5)指導朗讀第5、6自然段，強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。

　　3、想象圖畫，了解課文內容。

　　導語：我們通過圖文結合，聯系生活實際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤單”的意思，那么，剩下的兩個自然段又告訴我們什么呢?

　　(1)出示任務：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據這兩個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫?

　　個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報。

　　(2)反饋指導。根據學生交流匯報小結，然后PPT出示想象圖畫。

　　(3)追問：你們是根據課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的?用橫線畫出來。(預設：第3自然段句子。)

　　(4)指導感情朗讀第3、4自然段。

　　4、朗讀全文，感悟主題。

　　(1)出示任務：朗讀全文，想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。

　　個體學習，同桌交流，最后班級交流匯報。

　　(2)反饋指導。(側重指導規范回答“為什么”的問題以及回答語句的通順連貫)

　　預設：因為有了鄰居;有了朋友;有了伙伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　5、總結：

　　同學們，真會讀書!你們圖文結合、聯系生活實際，不但了解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們如果孤單一人會很寂寞，每個人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才會快樂的道理。

　　四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記

　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

　　(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)

　　五、課后詞語讀記

　　1、出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個詞語分成哪兩類記認。

　　2、反饋指導：

　　指名讀、齊讀;分類預設：雙音節詞和AABB結構。

　　3、評價：

　　(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

　　(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

　　4、感知AABB結構詞語字表達上的效果。

　　(1)PPT示詞語比較：

　　①出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更熱鬧，為什么。

　　喜鵲們嘰喳地飛回來。

　　喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。

　　反饋指導：預設，第二句;疊詞，嘰嘰喳喳。

　　②出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更安靜，為什么。

　　喜鵲們安靜地睡覺了。

　　喜鵲們安安靜靜地睡覺了。

　　反饋指導：預設，第二句;疊詞，安安靜靜。

　　③小結：把“嘰喳”說為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說為“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個名字，叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。

　　(2)仿照說AABB結構詞語。

　　①出示任務：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎?

　　②反饋指導。預設：整整齊齊、干干凈凈……

　　(3)小結：我們今天有學習了一種新結構的詞語，了解了它表達的效果，在今后的學習中要學會運用喔。

　　六、寫字指導

　　(一)字形教學

　　1、PPT示會寫的字，讀一遍。

　　2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。)

　　3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：樂;左右結構：招、快、呼;上下結構：單;半包圍結構：居。

　　(二)指導書寫

　　1、指導“招”“快”“呼”的書寫。

　　(1)觀察并說說“招”“快”“呼”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　(2)范寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右寬，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱舒展。“呼”字左窄右寬，;口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　2、指導書寫“單”。

　　(1)觀察并說說“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長與舒展。

　　(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　3、 指導書寫“居”。

　　(1)觀察并說說“居”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

　　(2)范寫“居”，提示：尸字頭上部小，“古”字橫要出來。

　　4、指導書寫“樂”。

　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

　　(2)觀察并說說“樂”各筆畫起止位置。

　　(3)范寫“樂”，分別提示各筆畫起止。

　　(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　六、總結(學習狀況和知識能力點)

　　七、寫字練習

　　作業設計：

　　朗讀課文。

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