七年級歷史下冊《大河流域的文明發(fā)祥地》教學設計

時間：2020-12-30 14:16:30 教學設計我要投稿

　　一、教學目標

七年級歷史下冊《大河流域的文明發(fā)祥地》教學設計

　　（1）知識目標：知道文明孕育的主要區(qū)域及各區(qū)域的文明成果，知道文字出現(xiàn)、階級、等級、國家的形成是人類社會進入文明時代的標志。探究大河與文明之間的關系。

　　（2）過程與方法：通過讀圖、填圖學會懂得圖說歷史的方法，提高信息的攝取能力，在文明起源的探究中培養(yǎng)學生分析、綜合的能力，

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會大河流域在世界文明起源中的作用，認識到自然環(huán)境與人類文明的關系。領略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變，增強民族自豪感和文明保護的意識。

　　二、教學重難點

　　1．重點：列舉表明文字出現(xiàn)，階級、等級和國家形成的實例，知道它們是人類社會進入文明時代的標志。

　　2．難點：理解自然環(huán)境對早期區(qū)域文明的影響。

　　三、教學策略

　　1．采用探究研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究和合作討論。

　　2．采用讀圖、填圖的方法。準確清晰地知道和描述早期文明孕育的區(qū)域和自然環(huán)境特征。

　　3．教師準備：制作多媒體課件，圖冊，編寫學習任務單。

　　4．學生準備：預習課本，獨立完成學習任務單中探究一的1、2小題，探究二表格中的前半部分。

　　四、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　（5分鐘）

　　活動一: 猜謎游戲

　　請同學們根據(jù)老師給你的提示猜出國家的名稱

　　承接：據(jù)考古學家證實人類早期文明就是孕育在這些國家所在的地區(qū)。歷史真的像考古學家所說的那樣嗎？今天讓我們一起走進歷史來揭開人類文明孕育的奧秘。

　　學生根據(jù)教師所給的提示猜謎

　　良好的開始是成功的一半，通過活動方式激發(fā)學生參與的熱情，然后再從現(xiàn)今學生比較熟悉的國家由今推古激起學生探究的欲望。

　　新課教學

　　（30分鐘）

　　請學生打開課本103頁，看前言部分，解讀本課學習的目標。（讓學生清楚學習的要求）

　　活動二: 鳥瞰大河流域

　　呈現(xiàn)圖（大河流域文明發(fā)祥地）

　　1、請學生在課本中圈出四大文明發(fā)祥地

　　2、觀察課本圖8-17，說說這些文明的發(fā)祥地在自然環(huán)境上有著怎樣的共同特征。

　　3、在學習任務單對應的圖中填注河流的名稱

　　承接：那自然環(huán)境對文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　分析交流：

　　材料：據(jù)史料記載，古埃及位于尼羅河谷地勢低平，周圍的高山阻擋了外界的騷擾。溫暖而又安定的尼羅河每年定期泛濫之后，留下了肥沃的耕地，帶來一年又一年的豐收。這樣古埃及文明持續(xù)了3000年，光輝燦爛，從而成為四大文明古國之一。

　　（1）從圖一中能看到哪些事物？圖中人物在從事什么生產(chǎn)？

　　（2）結合圖文資料分析自然環(huán)境對古埃及農(nóng)耕文明的出現(xiàn)產(chǎn)生了什么影響？

　　學生分解前言部分的目標描述

　　閱讀課本完成任務單上的探究任務一，個別同學上講臺板演，填注各流域的名稱。

　　學生讀史料并思考交流問題。

　　知曉本課學習的主要任務，把握知識的脈絡。

　　通過讀圖、填圖比較直觀的掌握大河流域的位置，分析自然環(huán)境的共同特點。

　　以分析古埃及的相關圖文資料為例，由此及彼，概括歸納，理解大河流域的`自然環(huán)境對農(nóng)耕文明出現(xiàn)的影響。培養(yǎng)學生的分析綜合能力和知識的遷移能力。

　　呈現(xiàn)歷史學家分析讓學生了解判斷文明的起源的依據(jù)（標志性事物）

　　人類文明起源包括以物化形態(tài)要素為標準和以社會形態(tài)要素為標準兩種。物化形態(tài)要素如文字、城市、青銅器、復雜的禮儀中心等，其中有的也隱含著社會形態(tài)因素，特別是城市。社會形態(tài)要素如私有制、階級和國家組織等。

　　讓學生比較直接知曉文明的標志有哪些，為下一教學環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　活動三: 文明跡象大搜索

　　閱讀課本和圖冊，找一找這些地區(qū)其他的文明跡象，并完成表格的內(nèi)容。合作探討農(nóng)耕文明的出現(xiàn)與文字的產(chǎn)生、城市的形成、國家形成有著怎樣的關系？

　　小結提升

　　活動四: 感悟文明

　　承接：這些人類文明的發(fā)祥地都曾創(chuàng)造了自己獨特而源遠的文化，但它們是否都一樣的流長呢?現(xiàn)在讓我們將目光停留在文明發(fā)展的今天。

　　承接：看到這樣的結果，你最想用什么詞來表達此時的感受？

　　小結：它們都曾創(chuàng)造了自己獨特的文化，但都因歷史（災害、入侵、內(nèi)亂等）的中斷沒能延續(xù)至今，成為世界古代文明發(fā)展史上的遺憾！人類利用依賴和利用自然，創(chuàng)造和發(fā)展了纏爛的文明，但由于人類沒有遵循自然規(guī)律，過度開發(fā)和破壞，又會導致文明的衰竭。所以我們要尊重自然，善待自然，人與自然和諧相處，才能有文明的延續(xù)與發(fā)展。

　　閱讀課本，完成表格的前半部分，然后組內(nèi)交流有疑惑或有爭議的話題。交流合作成果。

　　學生暢談感受

　　通過閱讀課本自主學習表格的前半部分可以有意培養(yǎng)學生的信息攝取能力。但合作探究涉及的問題較難，學生靠個人力量可能較難完成，所以安排小組探究合作的方式。

　　通過暢談文明發(fā)展的感受，讓領略文化遺存感悟人類文明的滄桑巨變，增強民族自豪感和文明保護的意識。

　　課堂小結

　　（5分鐘）

　　請學生小結本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師總結形成完整板書

　　學生小結

　　整理思路，理清脈絡

　　把握內(nèi)在聯(lián)系

【七年級歷史下冊《大河流域的文明發(fā)祥地》教學設計】相關文章：

大河流域的文明曙光說課稿2篇11-15