大河流域的文明曙光說課稿2篇
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的大河流域的文明曙光說課稿，希望能夠幫助到大家。
大河流域的文明曙光說課稿1
一， 教學理念
1.創設教學情況，讓學生有熟悉的現實生活追溯到遠古的歷史，在觀察，看圖片，看錄像等活動，讓學生領會古代人類生活的神奇。
2.盡量利用媒體資源，向學生展示豐富多彩的古代生活。
3.通過本節的教學使學生在獲取大量的信息，也可以讓學生感覺到古人的智慧。
4.教育中體現的人為本的理想，注重學生的能力培養，如分析能力.概括總結能力等。
二.學情分析
學生對古代歷史比較感興趣，尤其金字塔及佛教的那份神秘，但他們只了解一小部分，而且較模糊，其中產生的原因及其實質都不明白，了解的一知半解，我為學生準備了許多材料，為他們用心探索并揭開古代的神秘面紗做了充分的準備，使他們由模糊變清晰。
三．設計思路
（一）．教學目標
1.知識與技能
（1）.初步了解古代埃及的生產.發展
（2）.了解金字塔
（3）.知道兩河流域的地理狀況
（4）.古巴比倫的建立.發展
（5）.《漢謨拉比法典》的制定及實質
（6）.種姓制度
（7）.佛教的產生及傳播
2．過程與方法
（1）.通過古代中國引出古代埃及，從而熟悉四大文明古國
（2）.通過觀看網上下載的圖片及一些歷史電影片了解金字塔的地位及作用和神秘之處，增強學生感觀印象，把遠古帶到現在。
（3）.讓學生參與《漢謨拉比法典》的實質和歷史價值。
（4）.讓學生明白佛教的消極和積極作用。
3.情感.態度與價值觀
1.通過本節課學習，讓學生知道生活在今天現代化的國度，應該倍加珍惜。
2.激發學生的學習興趣和對歷史學科的求知欲望，培養學生熱愛古老文化的積極情感，注意在學習生活中根據現實情況分析其實質的意識。
二．教學難重點
1.神奇的金字塔
2.《漢謨拉比法典》的制定.實質
3.種姓制度
4．佛教的產生及傳播
四．教學流程
一.情境創設.提出問題
以一個富有感情的朗讀描繪四大文明古國的悠久歷史及其久遠的文明圖畫，用配樂詩朗誦引學生入境，思維牽到遠古時代，并問：同學們，你們知道四大文明古國嗎？金字塔你了解嗎？漢謨拉比這個國王生前最大的貢獻是神秘？結合教材和你課外查閱預習內容進行組織語言。
二．過程開展
先讓學生通讀課文，了解本課向學生介紹的有關知識，并帶著問題去再讀。
1.我給學生播放媒體中有關金字塔的建立及建立用途，并向學生展示學多金字塔的了解和認識。
找一名學生歸納金字塔：它是古代世界七大奇跡之一，是用來儲存法老尸體的墳墓，宛如一座座宮殿。其設計獨到.嚴密，工程堅固為現代建筑學家驚嘆不已，同時是古代埃及及國王奴役勞動人名的歷史見證，是古代埃及任命的血汗和智慧的結晶。
2.《漢謨拉比法典》文明的第一縷曙光出現于古代西亞底格里斯河和幼發拉底河之間的蘇美爾地區。那是一片似一盤新月版圖的肥沃土地，又稱“新月沃地”。用媒體播放出那里人們生活的模擬圖畫，后來建立了巴比倫城。其中最為又價值的是現存世界上第一部體系完備的法典《漢謨拉比法典》，給學生用媒體播放網絡下載的圖片和文字，給學生耳目一新的感覺。
大河流域的文明曙光說課稿2
大家好！今天我說課的題目是北師大版《歷史》八年級下冊第17課《大河流域的文明曙光》。我將主要從教材分析、教學目標、教學重難點、學生情況、教學方法、教學過程、板書設計七個方面來說。
一、教材分析
本課內容是第四單元《人類祖先的基業—古代世界》中的重點課文。主要講述了在人類的發展歷程中，土地肥沃、水利資源充沛的大河流域促進了農業的發展，孕育了人類社會的早期文明。四五千年以前，在埃及的尼羅河流域、中國的長江和黃河流域、印度的印度河和恒河流域、西亞的幼發拉底河和底格里斯河流域，先后出現了世界上最早的奴隸制國家，四大文明古國最終形成。遠古文明所蘊含的特征和人文精神對后世產生了深遠的影響。
本課內容分為三部分：“神奇的金字塔”一目主要講述埃及文明的形成和舉世聞名的金字塔；“《漢謨拉比法典》”一目主要講述古代巴比倫王國的建立和《漢謨拉比法典》的內容與實質；“‘種姓’的國度”一目主要講述印度的種姓制度和佛教的產生、傳播。
二、教學目標
根據新課程標準、教材內容和學生情況，圍繞三個教學維度，確立本課的教學目標如下：
1.知識目標：
(1)知道古代埃及金字塔是人類歷史上的奇跡。
(2)了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系完備的法典。
(3)了解古代印度種姓制度和佛教的興起。
(4)了解人類早期文明產生的自然地理環境。
2.能力目標：
(1)運用論從史出的方法，說明古代埃及金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古代印度的種姓制度都是奴隸主剝削壓迫人民的歷史見證。
(2)了解這些地區的自然地理環境，分析它們與亞非文明的內在聯系，培養學生的識圖能力和分析問題的能力。
3.情感目標：
(1)認識到金字塔是古埃及中央集權制度的歷史見證，是人類歷史上的偉大奇跡。
(2)分析《漢謨拉比法典》是統治階級統治人民的工具。
(3)分析種姓制度所體現的階級本質是等級制度。
三、教學難重點
1、教學重點：亞非文明的突出成就。
2、教學難點：佛教的興起。
四、學生情況
八年級的學生具備了一定的歷史知識和綜合分析能力，為教師在教學上提供了較大的空間。同時他們對古代歷史比較感興趣，尤其金字塔的那份神秘，但他們只了解一小部分，而且較模糊。我為學生準備了許多材料，為他們探索并揭開古代的神秘面紗做了充分的準備，使他們由模糊變得清晰。
五、教學方法
(1)給學生以探究性的角色任務，培養學生自主、小組合作學習的能力。利用多媒體進行直觀教學。
(2)借助歷史圖片、地圖等進行教學，使學生能從直觀生動的圖片中形成完整的思維。
六、教學過程
（一）問題導入：
提問學生四大文明古國的組成
（二）教學過程開展：
1、神奇的金字塔
第一步：了解古埃及的地理位置。利用一句贊美尼羅河的詩，引出尼羅河對埃及人民的貢獻，從而說明尼羅河是埃及的母親河。使學生認識到尼羅河是人類早期文明的搖籃之一。（體現了對學生識圖能力的訓練。）
第二步：通過閱讀課文了解古埃及的統一情況。（體現了對學生的知識傳授。）
第三步：讓學生列舉埃及的.文明成果，并展示自己對金字塔的了解，金字塔：它是古代世界七大奇跡之一，是用來儲存法老尸體的墳墓，其中最著名的就是胡夫金字塔。（體現了對學生表達能力的訓練。）
第四步：利用圖片加深學生對金字塔的認知，并組織學生討論“金字塔的修建說明了什么？”（體現了對學生分析能力的訓練。)
第五步：教師結合學生回答，進行總結。（體現了對學生的情感教育。）
2、《漢謨拉比法典》
第一步：讓學生觀察地圖說出古巴比倫的位置，認識到兩河流域是人類早期文明的搖籃之一。（體現了對學生識圖能力的訓練。）
第二步：了解阿摩利人建立古巴比倫王國的基本情況。（體現了對學生知識的傳授。）
第三步：引出古巴比倫的文明代表——《漢謨拉比法典》，然后讓學生看書，了解《漢謨拉比法典》的具體內容，并總結出歷史地位，內容構成等。由古柱引出“君權神授”思想。（的體現了對學生知識傳授。）
第四步：摘錄一些法典內容，組織學生讀、議。（體現了對學生分析能力的訓練。)
第五步：總結出《漢謨拉比法典》的實質。（體現了對學生的情感教育。）
3、“種姓的國度”
第一步：找出古印度的位置，認識印度河和恒河是人類早期文明的搖籃之一。強調古印度與今天印度的范圍不同。（體現了對學生識圖能力的訓練。）
第二步：閱讀課文了解雅利安人統一古印度的過程。（體現了對學生的知識傳授。）
第三步：通過出示新聞報導引出“種姓制度”，再結合課本內容，對這一制度進入深入了解。（體現了對學生分析能力的訓練，同時也是情感的教育）
第四步：通過對“種姓制度”的影響展開討論，過渡到佛教的興起。（解決本課的難點問題）
第五步：通過閱讀課本，了解佛教的相關知識。（體現了對學生的知識傳授。）
第六步：簡要講解佛教的教義，表明佛教最終會成為世界三大宗教之一是歷史發展的必然。（聯系已有知識，形成完整的知識體系。）
（四）課堂總結
圍繞出示的問題讓學生談收獲，然后出示總結的內容。（對本課教學目標的整體總結）
七、板書設計
以表格的形式，師生共同完成本課的板書內容，及時鞏固。
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