伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-05-27 18:13:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　《伯牙絕弦》是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，下面是小編收集整理的伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀，讀通文本，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦積累。

　　2、根據(jù)注釋自讀自悟，讀懂內(nèi)容，從中感受古文的特點(diǎn)。

　　3、充分展開想象，爭(zhēng)取讀出情感，感受知音之間真摯的情誼。

　　4、結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生談?wù)劜肋@樣做可取嗎，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系舊知，激興揭題

　　（一）出示《楊氏之子》重溫古文

　　（二）談話揭題，初解課題

　　1、初讀課題

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇古文，題目就是《伯牙絕弦》（板書）。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望大家能更了解古文，甚至喜歡上古文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？注意停頓。

　　2、初解課題

　　請(qǐng)你特別關(guān)注這個(gè)“絕”字，你還會(huì)說(shuō)“絕什么嗎？”（斷絕關(guān)系，不再往來(lái)叫——絕交；斷絕飲食，不再吃飯叫——絕食；斷絕人情，不再有友誼叫——絕情）請(qǐng)你猜測(cè)一下，“絕”在這里是什么意思？“絕弦”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　二、反復(fù)朗讀，讀通文本

　　（一）自由讀文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)

　　讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，用3分鐘的時(shí)間自由、大聲地讀課文，難讀的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。你還可以邊讀邊拿鉛筆把人物的名字都畫出來(lái)，這樣有助你更快地讀通課文。

　　（二）指名讀文，隨時(shí)正音

　　課文寫到了哪幾個(gè)人物？一個(gè)叫……一個(gè)叫……誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽？

　　（三）再次讀文，讀出節(jié)奏

　　1、引導(dǎo)，注意停頓

　　古文要讀出韻味并不難，首先是讀的時(shí)候要注意停頓。老師給你一點(diǎn)小小的提醒。

　　2、學(xué)生自讀再合作，引導(dǎo)讀出節(jié)奏

　　第一次合作：師讀描寫伯牙的句子，生讀描寫鐘子期的句子。

　　第二次合作：生讀描寫伯牙的句子，師讀描寫鐘子期的句子。

　　第三次合作：女生讀描寫伯牙的句子，男生讀描寫鐘子期的句子。

　　三、自讀自悟，讀懂內(nèi)容

　　（一）了解主人公

　　這是發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主人公是（出示伯牙鼓琴圖）你知道哪位是伯牙？哪位是鐘子期？

　　師介紹：伯牙一身長(zhǎng)袍，羽扇綸巾，他是晉國(guó)的上大夫；鐘子期，青布包頭，兩截布衫，他是楚國(guó)的一個(gè)打柴樵夫。

　　（二）自讀自悟

　　他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們自由地、輕聲地讀課文，爭(zhēng)取把故事讀懂，試著用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（出示學(xué)習(xí)提示：借助課后的注釋，利用工具書，聯(lián)系上下文理解）

　　（三）同桌合作

　　讀懂了嗎？試著用自己的語(yǔ)言和同桌說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

　　四、展開想象，讀出情感

　　（一）展開研讀，了解知音

　　1、體會(huì)古文“一字多義”等特點(diǎn)

　　真的讀懂了嗎？老師想考考大家，有一個(gè)詞在課文里出現(xiàn)的'頻率最高，它就是“善”（出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解四個(gè)“善”。理解“善鼓琴”“善聽”，理解“善哉”，小結(jié)一字多義的特點(diǎn)。）

　　體會(huì)語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。

　　2、快速瀏覽，提煉關(guān)鍵詞

　　如果真的讀懂了，你就能把這短短的古文讀成一個(gè)詞。請(qǐng)你快速瀏覽一下，把這個(gè)詞圈出來(lái)。（知音）

　　3、認(rèn)真默讀，品味語(yǔ)言文字“知音”

　　請(qǐng)你拿起筆，認(rèn)真默讀課文，從課文中讀出他們是知音的理由。對(duì)感受特別深的地方，你還可以寫一寫。

　　（二）展開想象，感受真情（隨學(xué)情展開順序）

　　交流點(diǎn)：（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）

　　（1）展開充分想象：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期的面前仿佛出現(xiàn)了？帶著這樣的感受讀一讀。（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”）

　　伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期仿佛看到了？帶著這樣的感受讀一讀。

　　通過(guò)這高山，通過(guò)這江河，你想伯牙可能還在表達(dá)什么？這一切只有誰(shuí)能聽得懂（師生對(duì)讀，男女對(duì)讀，通過(guò)朗讀體會(huì)知音的境界。）

　　（2）練習(xí)拓展說(shuō)話

　　伯牙所念只是“泰山峨峨”“江河洋洋”，可能還會(huì)有……（結(jié)合課前學(xué)生板書）（師示范拓展，同桌合作拓展）

　　交流點(diǎn)：

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　　師：“念”的意思與哪個(gè)字相同？伯牙心里所想的，鐘子期一定明白。這不是一般的朋友啊！這就叫——知音。不論伯牙志在高山，志在流水，還是……凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

　　交流點(diǎn):

　　子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

　　（1）補(bǔ)充材料，體悟深情

　　伯牙和子期只是一次相遇，卻結(jié)下了知音之情。讀一讀下面的材料，你會(huì)有更多的了解。（課件出示：伯牙是著名的宮廷樂(lè)師，名滿天下，尤其是彈得一手好琴。琴聲雖好，卻沒(méi)有一個(gè)人能真正聽懂他的琴聲。伯牙玉鐘子期相識(shí)在一個(gè)風(fēng)雨之夜，伯牙停船避雨，彈起琴來(lái)，抒發(fā)內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞，卻不料遇上了打柴回家的鐘子期。鐘子期竟然完全聽懂了伯牙的琴聲，聽出了伯牙的心聲！）

　　此時(shí)的伯牙心情如何，你會(huì)用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嘛？

　　（2）補(bǔ)充練筆，體悟深情

　　（音樂(lè)）就這樣他們依依不舍地道別，相約一年后再見。然而，當(dāng)伯牙滿懷希望前來(lái)相聚是，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一抔無(wú)情的黃土。

　　（3）感情朗讀，體悟深情

　　帶著這樣的感受誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”

　　師：帶著這樣的真情讓我們一起讀！（“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”）

　　五、熟讀成誦

　　（一）配樂(lè)誦讀

　　人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》伴著美妙的音樂(lè)，讓我們把這個(gè)動(dòng)人的故事背下來(lái)。（師念題目，課件隱去內(nèi)容，學(xué)生試著背誦）

　　（二）拓展延伸

　　師：伯牙這樣的做法你贊同嗎？請(qǐng)先同桌討論，再全班交流。

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