黃道婆教學設計
《黃道婆》這篇,講述了我國歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術、革新紡織工具,為父老鄉親們造福的故事。下面是小編收集整理的黃道婆教學設計，歡迎閱讀參考！
教學內容：
語文出版社s版五年級下冊第11課《黃道婆》的第二課時。
教學目標:
（一）知識與技能目標：
1.理解課文內容，了解課文講了黃道婆的幾件典型的事例。
2.了解紡織技術的演變及文化。
（二）過程與方法目標：
1.能正確流利的朗讀課文,理解課文內容。
2.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。
（三）情感態度與價值觀目標：
了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新,無私奉獻的精神.
教學重點：
了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新,無私奉獻的精神。
學習難點：
學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。
教學過程：
一、創設情境，激趣引思
1.同學們，在上海一帶的勞動人民世代相傳這樣的一首民謠，大家一起來讀一遍吧。你知道這首民謠上的黃婆婆指的是誰？（板書：黃道婆）她還有一個著名的稱號叫做——棉神（板書）。一般什么情況下我們會把人稱之為神？對了，就是非常厲害的人。（這首民謠和這個稱號都說明黃道婆當時傳授的紡紗技術非常高超。）黃道婆這個被稱之為棉神的人在去世后，當地人民湊錢公葬她，還在鎮上建造了一座祠堂紀念她，提名“先棉祠”，新中國成立后，江蘇省文物管理委員會重修了她的墳墓，建了墓園，北京的國家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。（出示黃道婆的公墓、祠堂）,看到這些，你產生了什么樣的疑問？
2.引導質疑：黃道婆究竟是個怎樣的人，會讓人民如此紀念她呢？想知道這個問題嗎?希望通過這節課的學習你能找到答案。
3.在學習課文之前，回憶上節課的學習，文章講了黃道婆的幾件事？
（板書）
（1）少年黃道婆做童養媳時受到了百般；
（2）沖出牢籠之后就流落崖州；
（3）在崖州過上了衣食無憂的生活；
（4）回到家鄉傳授技術。
二、自主探究，合作交流
(一)根據問題自由讀文,并在文中作批注。
下面請同學們以小組為單位，用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第五自然段，選擇自己最喜歡的兩個小故事進行學習，思考：黃道婆具有什么樣的品質？你是通過哪些詞句體會到的？注意學習技巧：邊讀邊畫出句子，然后在旁邊作批注（可以是人物的品質或自己的感受、收獲）。
（二）小組內互相交流學習心得。
（三）剛才各個小組在合作學習中都交流得很熱烈，相信各組都有了自己的學習成果，那么接下來我們就逐個故事進行學習。
1.有哪些小組是選擇第一個小故事的,請學習第一個小故事的分享你們的學習成果。你們小組是抓住哪些詞語或句子進行體會的？（公婆和丈夫的殘暴與狠毒、黃道婆的敢于反抗的精神）
A.匯報學習成果。
B.感情朗讀。
2.黃道婆流落崖州之后，生活得怎樣？哪些小組來匯報一下？請沒有選擇學習這個故事的小組一起通過朗讀感受黃道婆堅強不服輸的品質。
3.就是在這種堅定的信念下，黃道婆在崖州生活得怎樣啊？（衣食無憂）我們一起學習第三個小故事。學習這個小故事的小組請舉手。
A.匯報學習成果。
B.引導學習理解“百感交集”一次，通過體會黃道婆的矛盾心理來突出她很熱愛家鄉。
4.還有最后一個小故事，哪個小組來說說你們的學習收獲。好第六小組派代表來匯報：哦，你從這句感受到黃道婆的無私精神，誰還有補充對黃道婆還具有創新精神。她都在哪些方面進行創造和改進呢？
A.集體口述完成表格
b.嗯，完成得真不錯，大家看通過對比發現，經黃道婆的創新與改進后，不單效率提高上去了，織品的質量也得到了很大的.提高。
c.帶著崇敬的心情來讀這個小故事吧。
（四）默讀課文第六自然段，思考：在黃道婆的影響下，產生了怎樣的影響？
在烏泥涇從事紡織業的人日益增多，極大地推進了松江地區棉紡職業的發展。松江棉布遠銷全國各地，贏得了“衣被天下”的聲譽。
三、應用創新，體驗生活
（一）接下來，老師要帶著你們一起去參觀黃道婆的墓園和展館。
（二）現在你知道為什么大家為如此地愛戴黃道婆了嗎？對呀，正因為黃道婆這樣一個堅強、無私、勇于創新的人，為當地老百姓造福，才會得到了大家的愛戴。其實在我們身邊有許多具有這樣精神的人，你能列舉一兩個嗎？（居里夫人）
四、總結反饋，拓展延伸
(一)談收獲和感受。
師過渡：看了這些名人故事，你有什么感悟？（自強不息，熱愛祖國，熱愛家鄉，多為祖國家鄉做貢獻。）
（二）接下來大家閱讀一個名人小故事，你通過閱讀告訴老師短文大概講了一件什么事？主人公是一個怎樣的人嗎？噢，你們真是閱讀小能手，這么快的速度就了解了文章的主旨。相信平時的寫作一定也不差。
（三）迅速瀏覽課文，想想課文和剛才的閱讀，作者都是怎樣寫出人物的品質的？
（四）課后作業。
1.閱讀名人小故事，感受人物的品質。
2.小練筆（選做）模仿文章的寫作方法，寫身邊熟悉的人，注意抓住典型事例來體現人物的品質。題目自擬，字數在400字以上。
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