黃山奇松教學設計

時間：2021-05-26 13:44:25 教學設計我要投稿

黃山奇松教學設計

　　《黃山奇松》一課,是蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。下面是小編收集整理的黃山奇松教學設計，歡迎閱讀參考！

黃山奇松教學設計

　　一.教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

　　二.學情分析

　　五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

　　三．課時目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。

　　2．能利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

　　3．能抓住重點詞、句，利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、聯系資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。

　　4．能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　四．教學重難點：

　　教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

　　教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

　　五．教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批注。

　　課前欣賞：黃山風景錄像資料

　　六．學習教學過程：

　　一、揭題，扣“情有獨鐘”。

　　師：今天這節語文課陶老師想讓同學們輕松點，我們去一個地方旅行，什么地方呢？

　　課件1：出示課題

　　讀—黃山奇松

　　師：去的地方是黃山，我們班方雨晨的故鄉就是黃山！咱們請方雨晨簡單介紹一下她的故鄉吧！

　　生：它是遠近聞名的旅游勝地，它憑奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”號稱天下第一山。

　　師：天下第一奇山。黃山有四絕是-----

　　生：奇松、怪石、云海、溫泉

　　師：今天這節課，我們既不看怪石，也不看云海溫泉，只觀奇松，一起來讀題---

　　生：黃山奇松

　　師：課件2：我們來看看這段文字。從這段文字中，你能感受到人們對哪樣事物由衷的'偏愛？是的，黃山奇松。看這個詞最能表達我們對黃山奇松的鐘愛----情有獨鐘（板書）

　　師：此時誰的腦海里會冒出一個大問號？

　　生：黃山松為什么奇怪？

　　師：這個問題你可以換個方式問

　　生：黃山松為什么奇？生：什么是黃山奇松？

　　師：馬上你讀課文就知道了

　　生：黃山松奇在哪？生：什么是黃山奇松？

　　師：馬上你讀課文就知道了

　　師：你再說一遍

　　生：黃山松奇在哪？

　　師：是呀，黃山奇松奇在哪？這是一個大問題，同學們要記住。

　　二、整體讀文，尋“情有獨鐘”

　　師：就讓我們帶著這個問題，走進《黃山奇松》——打開課本，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給的時間足。）

　　師：同學們想進入黃山風景區，看奇松嗎？那得先過好字詞關，拿到一個生字詞的入門券。

　　你會讀么？自由讀讀看。（課件3出示生字詞語）（生自由讀生字詞）生：什么是黃山奇松？

　　師：馬上你讀課文就知道了

　　譽為陡崖玉屏樓賓客屹立臥

　　師：誰來讀？

　　（指名讀詞）

　　師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。你再來讀。

　　師：全班一起用這個節奏讀---

　　（生齊讀生字詞）

　　師：非常棒！“臥”這個字沒有詞，誰來給他組個詞？

　　生：或臥

　　師：這是文中的，不是詞。

　　生：臥薪嘗膽

　　師：好一個臥薪嘗膽。

　　生：臥室

　　師：臥室，你有你的臥室，還有嗎？

　　生：臥倒

　　師：臥倒，一種姿態，很好！

　　師：這個生字寫的時候要注意什么？請詹青陽說說！

　　師：抬起頭看老師寫。范寫：譽臥

　　師：我們來總結一下。寫好字要先從整體上觀察結構，再弄清楚部件，最后斜對筆順。

　　師：光說不練假把式，現在請同學們把這兩個字描一描，寫一寫。（巡視，表揚）

　　師：請大家一起來看這個詞念----（指玉屏樓）

　　（生齊讀“玉屏樓”）

　　師：要是你們沒學這篇課文，你絕不知道這個詞，課文中“玉屏樓”在這句話中，一起念—

　　生：黃山最妙的觀光處，當然是……黃山決勝處的玉屏樓了。

　　師：誰能通過這個句子了解玉屏樓

　　生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”

　　師：的---

　　生：地方。

　　師：好，請把這個句子再讀一遍。

　　生：黃山絕勝處

　　師：你知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？

　　生：是黃山最妙的觀光處。

　　師：你再說一遍。原來這個詞語在這個地方呢！讀--

　　生：黃山最妙的觀光處

　　師：就是

　　生：黃山絕勝處

　　師：就是

　　生：玉屏樓

　　師：很好，我們讀文章啊可以這樣聯系文章認真去讀，詞語你就能自己理解。

　　（用組詞理解“臥”，用聯系上下文認識“玉屏樓”理解“黃山絕勝處”，這才是真正的學語文。）

　　師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎？（能）

　　（課件4出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子，品味品味黃山松奇在哪？，把自己情有獨鐘的理由說一說，也可以寫在書的空白處。

　　（學生自讀，教師巡視。這一過程教師更是給時充分。）

　　師：讀好了嗎？誰先來讀出自己情有獨鐘的句子？黃山奇松“奇”在哪里？

　　師：請你讀文中的語句。

　　生：黃山松奇在它的千姿百態……

　　師：為什么你能讀得這么美呢？

　　生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。

　　師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）：

　　師：非常好，這是你情有獨鐘的句子。說說你的理由。

　　生：黃山松千姿百態

　　師師板書-----姿態奇

　　師：還有誰想說說你情有獨鐘的句子？

　　生：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

　　師：哦第一節！理由是-----

　　生：生長環境之奇。

　　生3：生命力的頑強。

　　師：你從哪里讀出？

　　生3：因為它生活在陡崖邊，山頂上。

　　師：是啊，這就是黃山松的奇啊！（板書-----環境奇）

　　師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇松生長的環境都是——（指著板書：山頂上）

　　都是——（指著板書：陡崖邊）怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。

　　三、品讀課文，感“情有獨鐘”。

　　師：同學們，“奇松”，是黃山“四絕”之首，黃山無峰不石，無石不松，無松不奇。七十二峰處處都有青松點染，如同一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。那課文有沒有將所有奇松一一介紹呢？是的，并沒有。所以細心的同學會發現文章重點介紹了幾大名松。這是我情有獨鐘的地方。

　　師：我們一起到玉屏樓去看三大名松。

　　聽范讀，畫出你最情有獨鐘的詞。

　　出示填空：

　　這是一棵（）迎客松。

　　生：這是一棵姿態優美的迎客松。

　　生：這是一棵充滿生機的迎客松。

　　生：這是一棵枝干遒勁的迎客松

　　生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

　　生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。

　　生：這是一棵引人注目的迎客松。

　　師：迎客松的姿態優美在哪？

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去……歡迎賓客的到來。

　　師：（出示迎客松圖片）我們來欣賞

　　師：它的姿態優美主要--------它有一叢青翠的枝干........（生讀文）

　　師：同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”，誰課前查字典了？請你說說從哪看出來？是什么意思？

　　生：經過暴風烈雨折磨的

　　師：這個“飽”就是充分，

　　生：充分的經過風霜

　　師：折磨、還有人說洗禮，就是經過了很多艱難困苦的磨練叫------

　　生：飽經風霜

　　師：再讀

　　生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

　　師：如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經歷了什么？

　　生：我經歷了風吹日曬。

　　生：我經歷了狂風與暴雪。

　　師：對，這就是“飽經風霜”（風霜讀重）迎客松，你經歷了多少年的風霜雨雪、風吹日曬？

　　師：經過了洗禮，這棵迎客松你覺得它有多大的年歲？

　　生猜測

　　師：同學們猜得都差不多，老師這有資料請你來看看，你們把這首詩讀讀就知道。

　　生：奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。

　　師：一千多年，可能經歷過哪些呢？

　　生：暴雪、火災、烈日炎炎。

　　師：這就叫“飽經風霜”。

　　師：我們來回顧一下，剛才我們是怎樣理解“姿態優美飽經風霜”這些詞語的？

　　生：看插圖。

　　生：讀下文理解。

　　生：查字典詞典。

　　生：聯系生活

　　師：看，理解一個詞我們有很多方法。這篇課文里，還有很多好詞，相信同學們一定會有自己的方法去理解。

　　師：一個好詞不能只求能理解，更重要是的會運用。學以致用才是聰明孩子會做的事。挑戰一下吧！飽經風霜-------造句

　　1.爺爺那飽經風霜的臉上露出了幸福的微笑。

　　2.她那飽經風霜的臉上出現了一條條深深的皺紋。

　　3.大雨無情的下著，一顆顆豆大的雨珠從那飽經風霜的臉頰上流下來。

　　4.他終于見到了爸爸，而那張飽經風霜的臉上始終掛著淡淡的微笑。

　　四、理清脈絡

　　師：學習詞語就要這樣，不僅要理解，還要學會正確運用。作者就是用準確、生動的語言表現了三大名松最顯著的特點。更多的好句好詞咱們下節課再去學習探討，接下來，咱們回想全篇，文章在構思上采用了什么方法？

　　生：總分總

　　師：作者以總分總的方法來布局，脈絡十分清晰。以后咱們寫景類的文章也可以借鑒一下用“總分總”的方法來構思。細心的孩子還會從每一個自然段中發現作者的另一個巧妙寫法。這節課咱們就不探討了。

　　師：好了，孩子們這節課我們緊緊抓住“情有獨鐘”跟隨作者游覽了黃山。學會了本課的生字詞。朗讀了課文，知道了文章大意與構思。下節課我們在“黃山絕勝處”駐足停留，繼續品味黃山奇松。

　　五、作業

　　1.當一次小導游向爸爸媽媽介紹黃山奇松。2選一棵你印象最深或最喜歡的黃山奇松畫下來。3.寫一則有關黃山的公益廣告語。

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