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小學數學比較數的大小教學設計（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學數學比較數的大小教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學比較數的大小教學設計 1
一、教學內容：
蘇教版一年級教材第31、32頁。
二、教學目標：
知識技能
讓學生在具體的情境中提出問題并解決問題，調動學生探索問題的積極性，注重合作能力，發散思維的培養。
過程與方法
經歷比較100以內數的大小的過程。掌握比較100以內數的大小的方法。
情感態度與價值觀
1、讓學生經歷與他人合作交流的過程，體驗成功的快感，建立來那還好的心理品質。
2、培養學生遇事冷靜，樂于助人，善于動腦筋解決問題的品質。
三、教學重點、難點
重點：學生通過小組合作，主動觀察比較，掌握適合自己比較兩數大小的方法。突破的方法：創造生動的情景體現蛇血的生活化。
難點：在自主探索與合作交流中探討兩位數比較大小的不同方法。突破的方法：學生在學習活動中，經歷觀察、猜測等數學活動的過程，提高了邏輯推理的能力并學會闡述自己的觀點，掌握比較兩位數大小的方法。
四、教法與學法
教法：創設生動的情景，體現數學的生活化，調動了學生學習的主動性，并使之投入到學習數學的活動中去。
學法：學生經歷觀察、猜測等數學活動的國中，提高了邏輯推理能力并學會闡述自己的觀點，并通過多種形式的練習，類推出“相同位數的數的大小比較”的方法。
五、教學過程
教具：教學掛圖，小棒、計數器。
學具：小棒、學具盒
六、教學過程
（1）、談話導入，揭示課題
談話：昨天老師讓打擊回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指定回答）
剛才小朋友說他爸爸36歲，爺爺63歲，那么你們知道誰的年齡大嗎？要比較年齡的大小也就是比較數的大小。
（2）、合作學習，探索新知
1、出示教學掛圖
①讓學生觀察課本插圖，提問圖上都有些什么呢？讓學生找一找，說一說。
指名學生回答：小松鼠和小兔子撿貝殼
提問：小松鼠，小兔子到底誰撿的多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。
全班交流，鼓勵學生說出自己的'想法，表揚是說的多的小朋友。
指出：比價兩個小動物誰撿的多，也就是比較38和46的大小，比較兩個數的的大小可以用多種方法。四十幾個比三十幾個多；46在38的后面。所以，小松鼠撿的多。
兩個數的大小關系可以用學過的數學符號表示，誰來寫一寫？
②試一試（出示計數器）
看著計數器把數寫出來，我們能比較著兩組數的大小嗎？說說你是怎樣想的？
（3）、組織練習，深化提高
1、想想做做第2、3題
2、想想做做第4題
3、想想做做第5題。要求學生獨立完成。
（4）、全科總結
今天的數學課你們學的開心嗎？你們有什么收獲呢？
小學數學比較數的大小教學設計 2
教學內容：
教科書第31、32頁
教學目標：
知識與技能：經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。
過程與方法：培養知識遷移和抽象概括的能力。
情感態度與價值觀：
在學習活動中，獲得成功的體驗，進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點：
兩位數的大小比較方法
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
談話：前面我們已經認識了100以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很多小玻璃球，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎么樣。下面請你們也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少個，然后再數一數是多少。剛才這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一起來學習比較數的大小。
板書課題：比較數的大小
二、創設情境，探索新知
1.教學例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
2.合作交流
談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。
3.談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。
你能用一個數學符號表示它們之間的.大小關系嗎？
教師板書：4638
指定學生上黑板。
全班學生讀一讀算式46>38。
談話：老師這里還有幾組數，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第37頁“試一試”看著計數器比較兩組數的大小。（學生在書上完成并匯報結果。）說說你是怎樣想的？
三、鞏固練習
1.“想想做做”第2題。
讓學生看著計數器把數先填出來，然后再比較數的大小。
指名匯報。
2.“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3.“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
4.“想想做做”第4題。
指定一個學生（座位號是兩位數的）說出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數（板書：兩位數）。請座位號是兩位數的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數？
寫出三個個位上都是6的兩位數。
學生寫好后教師提問：你寫了哪三個數？誰最大？誰最小？你能把這三個數按一定的順序排列嗎？
（這個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6的兩位數有幾個？（順次說一說）
寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。
5.“想想做做”第5題。
獨立填寫后，在小組內互相交流。
6.游戲（排路隊）
談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數最大，誰寫的數最小。
排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比60大的數”）
根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的路隊下課。
小學數學比較數的大小教學設計 3
教學內容：
數的順序和比較大小。
教學目標：
1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。
2、激發學生的學習興趣，發展思維能力。
教學重點：
掌握100以內數的大小比較的方法及數的順序
教學難點：
正確熟練地進行比較
教學準備：
100以內數目表一張、例8放大圖兩幅。
教學過程：
一、復習。
1、讀出下列各數。
35、76、89、90、96、100
2、老師報數，學生在本子上寫數。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作（）。
（2）一個數，百位上是1，十位、個位上都是0,這個數寫作（）。
二、新授。
1、教學例7。
（1）按照數的順序，學生逐行獨立完成。教師出示放大的100以內數目表（已有的數字用彩色筆寫）指定學生填寫。師生共同訂正。
（2）讓學生回答例7提出的兩個問題。
A、給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字相同的數涂上粉色，引導學生逐項完成。
B、你從表里發現哪些有趣的排列？要引導學生觀察思考，從橫行看、豎行看等來發現。
從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數。每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：第一豎行的個位數都一樣，十位上的`數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0沒寫出來）。
教師提問：第4行第8個數是多少？55前面一個數是多少？
2、完成教材P38填空
按要求涂色，在涂色活動中加深對數位意義的理解，說一說十位是3與個位是3有什么區別。
3、P38第2題
進一步探索百數圖的規律，師指導“相鄰的數”表示什么？什么樣的數是相鄰的數？
三、課堂作業設計。
1、按數的順序連線。
2、按數的順序排隊。
3、按從小到大的順序排隊：57、23、96、69、72、25、38
4、按從大到小的順序排隊：26、46、56、16、96、36、76
四、思維訓練
1、用10枚棋子擺一個每條邊都相等的三角形。
2、用8枚圍棋子圍成一個正方形。
五、課堂小結：今天這節課我們學習了100以內數的順序，你有什么收獲？
板書設計：數的順序，左邊7表示7個十，右邊7表示7個一相鄰的數表示什么？什么樣的數是想鄰的數？
小學數學比較數的大小教學設計 4
設計說明
1、聯系生活實際，發展數感。
《數學課程標準》中指出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學生感受數的意義，體會數的作用，初步建立數感。因此，本設計通過讓學生調查電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學生比較數的大小，發展數感。
2、培養合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。
合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發展；自主探究是一種在教師科學指導下的創造性學習活動。因此在本設計中，為學生充分提供合作、探究的學習空間，讓學生互相交流、互相溝通，使學生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，培養學生與人交流、合作的'意識。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
調查資料
教學過程
⊙創設情境，導入新課
1、導入：前幾天，我們開展了“我是小小調查員”的活動，同學們調查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的價格，有的同學還特地到電器商店做了一番調查。現在讓我們一起來分享大家的調查結果。
(學生匯報調查結果)
2、觀察圖表，提出問題。
(1)課件出示調查結果匯總表，引導學生觀察思考，提出數學問題。
(2)匯報提出的問題。
問題一：這些電視機中哪個最貴？
問題二：這些電視機中哪個最便宜？
3、揭示課題：這些電視機的價格不同，那么該如何比較這些價格呢？今天我們就來學習萬以內數的大小比較和近似數。
設計意圖：讓學生通過調查電視機的價格，觀察調查結果匯總表并提出數學問題，使學生認識到要想知道誰最貴誰最便宜，就要學會比較萬以內數的大小，從而自然地引出本節課的學習內容。
⊙學習新知，探究規律
(一)教學教材90頁例9。
1、初步比較數的大小。
(1)(課件出示例9)引導學生觀看課件，發現并提出問題。
(2)學生匯報。
預設
生1：1號和2號比，哪個貴一些？
生2：3號和4號比，哪個貴一些？
生3：2號和3號比，哪個貴一些？
(3)學生自由選數比較，并討論：如何比較這些數的大小？
(教師巡視指導)
(4)學生匯報比較的結果和方法。
預設
生1：我比較的是940和1899。因為940＜1000，而1899＞1000，所以940＜1899。
生2：我比較的也是940和1899。我是這樣比較的：因為940是三位數，而1899是四位數，三位數一定比四位數小，所以940<1899。
生3：通過比較我知道了1350<2365，我是這樣想的，因為1350＜2000，2000＜2365，所以1350<2365。
生4：通過比較我知道了1899>1350，因為1899＞1800，1800＞1350，所以1899＞1350。
2、合作交流，比較發現，探究規律。
(1)教師引導學生觀察這幾組數，找到這幾組數的不同之處。
(2)學生在小組內交流，然后匯報。
小學數學比較數的大小教學設計 5
教學目標
1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。
2.培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣。
重點與難點
1.會比較萬以內數的大小。
2.大于號、小于號的正確使用。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、復習導入
多媒體課件出示：在里填上“>”或“<”。
6206662100897557
我們已經掌握了100以內數的大小比較，那么萬以內的'數怎樣比較大小呢？
（板書課題：10000以內數的大小比較）
二、新課講授
教學教材第90頁例9。
1.出示例9主題圖
（1）讀一讀每種電視機的價格。
（2）任選兩種電視機，比一比它們的價格。
（3）你是怎樣比較的？
組織學生先獨立思考，再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學生說一說比較的方法。
（4）匯報交流。
1號和2號比，哪個貴一些？
940<1899，四位數比三位數大。
3號和4號比，哪個貴一些？
1350<2365，1350和2365都是四位數，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。
2號和3號比，哪個貴一些？
組織學生先獨立思考，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論、交流，互相說一說自己是怎樣比較的。
1899和1350都是四位數，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。
也可以這樣比，它們的千位數字相同，都是1，比較不出大小，百位上分別是8和3，8比3大，所以1899大于1350。
2.總結歸納方法。
你認為應該怎樣比較數的大小呢？
組織學生在小組中討論，互相發表意見，形成統一認識。然后教師指名匯報。
（1）位數不相同時，位數多的數大。
（2）位數相同時，從最高位比起，最高位上的數大的那個數大，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
三、課堂作業
1.教材第90頁“做一做”。
2.教材第92頁練習十八第1~3題。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你學到了什么新本領？
小學數學比較數的大小教學設計 6
教學目標：
1.使學生在活動中探索并掌握萬以內數大小比較的方法，能合理靈活地比較萬以內數的大小。
2.使學生在比較數的大小的過程中，進一步發展數學思考，增強數感，積累對數學學習的積極情感。
教學過程：
一、引入
1.今年暑假，黃老師和大家一樣，過得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個，你們來猜好嗎？黃老師登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名稱及高度），而且是五岳中最高的一座。
2.你們為什么認為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）
3.我們要知道五岳中最高的是哪座山，就要對這幾個數進行大小的比較。生活中還有許多數可以拿來作比較，今天我們就來學習“比較數的大小”。比較時會用什么符號？（“>”、“<”、“=”）
4.這節課我們著重解決幾個什么問題呢？或者說你想學會什么呢？
（生：學會比較的方法；學會數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；萬以內數的比較和千以內數的`比較有什么不同；比較的時候有沒有簡便的方法；為什么要學習這個知識；我想知道更多的四位數的知識……）
二、游戲
（一）從個位抽起。
1.讓我們在玩游戲的過程中研究這些問題。
2.這是玩游戲的道具。
（1）這是用來插數字卡片的。
在黑板上預先寫有“個、十、百、千”的數位，每個數位下面相應地各有一個可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：
千百十個千百十個
□□□□□□□□
（2）這兩個袋子里各有兩套0到9的數字卡片。
3.把學生分成兩組，并分別取名：長江隊和黃河隊。
4.大屏幕依次出示游戲規則。
游戲規則：
（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；
（2）第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……
（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；
（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。
5.開始游戲。
（1）代表開始抽簽。
黃河隊抽到3，長江隊抽到8（把3與8的卡片分別貼到個位上）。
師：現在能定勝負嗎？可以玩下一輪了嗎？
生1：雖然8比3大，但還不能確定勝負。
師：為什么？
生2：因為8是代表8個1，3是代表3個1，如果其他數位上的數字兩隊都一樣，就可能贏。
師：那我們接著抽吧！
黃河隊抽到9，長江隊抽到5（把9與5的卡片分別貼到十位上）。
師：目前哪個隊抽到的數比較大呢？
生1：黃河隊。
師：現在能定勝負嗎？
生1：還要看百位。
師：是不是抽了百位就可以定勝負了呢？
生3：還不行。
生4：要所有的位都抽出來，才知道誰能贏！
6.板書：4593＜7358，長江隊贏了！請大家像老師這樣做好記錄。
7.討論：
（1）通過剛才的游戲，你有什么話想說？
（2）最關鍵的一抽是哪一抽？為什么？是不是還可以這樣想：一個是4000多，5000不到，另一個已是7000多了，當然7000多的大。（我們把4和7圈上）
（3）假如黃河隊的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎樣比較？
生：如果千位的數一樣，就看百位，百位上的數大這個數就大。
師：這時該圈哪兩個數字？（5和3）
（請大家寫這道題）
（4）如果黃河隊的千位上抽的是0呢？該怎么比較？
(二)從千位抽起。
1.還想玩嗎？這次我想把游戲的規則改變一下。請看：
游戲規則：
（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；
（2）第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……
（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；
（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。
2.開始抽簽。黃河隊抽到8，長江隊抽到5（把8與5的卡片分別貼到千位上）
師：讓我們接著抽。
生：不用抽了。黃河隊贏了，因為8個千比5個千大。
師：假如長江隊百位上抽個9，黃河隊百位上抽個6，能贏回來嗎？
生1：不能，因為百位就是抽到9，也只代表900，都不夠1000，而剛才黃河隊比長江隊多3000。
師：百位、十位和個位都抽到9呢？
生2：老師，不用再抽了，勝負已經知道了。玩下一輪吧！
3.記錄還是要做的，怎么寫？
生：8□□□>5□□□
(三)抽簽者自己決定放在哪一位上。
1.這次的游戲規則又改變了。請看：
游戲規則：
（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；
（2）每一次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上；
（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；
（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。
2.開始抽簽。黃河隊抽到3，學生把3放到個位上，長江隊抽到7，學生把7放到百位上。
師：請你們說說，為什么這樣放？
生1：我抽到的3太小了，放在個位比較好，讓出高位，給大數字。
生2：我抽的7比較大，本來想放到千位，但要是等一下我們組還有人手氣比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。
師：要是等下抽到的數都比8小，怎么辦？
生2：那也沒辦法，搏一搏唄！
生3：也不一定輸，還得看第三組抽到什么數。
生：黃河隊贏了，因為9853>6827。
三、小結：三次抽簽哪個隊獲勝？我們一起回顧一下。
1.圈一圈，畫一畫。
2.討論并得出結論：
（1）比較的方法；
（2）數位相同時怎樣比較，數位不同時怎樣比較；
（3）萬以內數的比較和千以內數的比較有什么不同；
（4）比較的時候有沒有簡便的方法。
四、練習。
1.該老師玩一玩了。我抽出四個數字，同學們幫我記錄一下。3、9、2、6。用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？
你能組成第二大的或第二小的嗎？
2.快速比較。請大家把比較的結果寫在本子上。
3823○2855
誰愿意說說你是怎樣想的？比較這兩個數關鍵是看那個數位上的數字？請把它們圈起來，其他數位上的數字怎么辦？在接下來的題目中，你能不能，很快找到關鍵的數字，做出判斷？
4567○4646
7759○7768
893○8930
3.寫出一個比2500多一些的數；寫出一個比2500多得多的數。
4.寫出一個接近6000的數。
5.比長度。
（1）長江全長6300千米黃河全長5464千米
（2）亞馬遜河6440千米
長江6300千米
尼羅河6695千米
密西西比河6020千米
黃河是世界上第三大河。我們國家還有很多的世界之最，請大家課后翻閱資料，記錄相關的數據。
小學數學比較數的大小教學設計 7
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第21~22頁。
教學目標
1.使學生經歷比較千以內數的大小的探索過程，掌握比較千以內數大小的方法，能正確比較有關數的大小。
2.培養學生分析、比較和合情推理能力，進一步增強學生的合作意識，提高學習數學的興趣和自信心。
教學重點
讓學生經歷比較千以內數的大小的探索過程，掌握比較千以內數大小的方法，能正確比較有關數的大小。
教學過程
一、情境導入
1.復習兩位數與100的大小比較方法。
談話：小朋友，你知道每年的3月12日是什么日子嗎？
介紹：在植樹節這天，很多人都會種上一棵小樹苗來美化我們的生活環境。今天就讓我們一起去參觀美麗的大森林吧！
（出示兩棵古樹的圖片，一棵標注78歲，另一棵標注100歲）
你們看，森林里有兩位樹爺爺在爭吵呢，它們都認為自己的年齡大，你們能幫一幫它們嗎？
你可以怎樣表示它們之間的大小關系呢？說說方法，好嗎？
板書：78＜100
引導小結兩位數與一百比較，你發現了什么？
2.復習兩個兩位數的大小比較。
談話：忽然樹精靈一蹦一跳地走來了。（出示標注35歲的樹的圖片）它也想與兩位爺爺比比年齡，結果會怎樣呢？
說一說，分別是怎樣比的，比的方法是什么？
板書：78＞3535＜78100＞3535＜100
（出示標注32歲的樹的圖片）提出：這時又來了一位樹精靈，兩個樹精靈之間的年齡又可以怎樣比呢？
小結：兩個兩位數比較大小的方法。
［說明：這里的復習是教師依據學生已有的知識經驗設計的一個環節。它能較好地為學生探索新知，以及主動建構新知打下心理和知識的基礎。］
3.導入新課，揭示課題。
剛才我們用比較數的大小的方法比較了樹的年齡。這節課，我們將繼續運用剛才的方法來解決生活中的一些有趣的數學問題。（板書課題）
二、探索方法
1.教學例題。
談話：藍天白云真美呀！在這幅圖中，你能知道哪些信息？茄子老師提出了什么問題呢？
啟發：比較杉樹苗和松樹苗哪一種多，就是讓我們比較哪兩個數的大小？
你會比較嗎？先獨立想一想，再把你的方法告訴小組里的同學。
全班交流：請各組把自己認為最好的方法介紹給全班同學。
學生交流，教師相機評點。
談話：怎樣表示它們的大小關系，先用手表示一下，再寫出這個符號。
小結：我們可以用哪些方法來比較兩個三位數的大小？
2.教學“試一試”。
（1）（出示標注“279棵”的柏樹苗圖）提出：柏樹苗和松樹苗比，誰多，誰少？
（2）學生交流后明確：兩個三位數的百位相同，可以繼續比十位上的數。
追問：如果十位上的數也相同，那又該怎樣比較呢？自己舉個例子，好嗎？
［說明：本環節教師沒有太多的介入，而是組織、指導和合作；學生沒有太多的等待，而是主動參與和積極思考。］
三、應用拓展
1.指導完成“想想做做”第1題。
先讓學生獨立完成書上的填空，再交流比較的方法。
2.指導完成“想想做做”第2題。
觀察圖片，說說你能知道哪些信息，你會比較這個學校男、女生的.人數嗎？先試一試，再把比較的方法說給同學聽聽。
3.指導完成“想想做做”第4題。
（1）學生獨立填寫數軸上的數。
（2）根據數軸上的數，分別討論兩個不等式的填法。通過討論明確答案不是惟一的，在直線（數軸）上，右邊的數總比左邊的數大。
４.學生獨立完成“想想做做”第3題。
［說明：本環節采用了傳統教學中“講練結合”的方法，以幫助學生扎扎實實地形成比較兩個三位數大小的能力。］
四、全課總結
通過本節課的學習，小朋友們又學會了哪些本領？到生活中再尋找一些三位數，用今天學到的本領，比比這些數的大小。
小學數學比較數的大小教學設計 8
教學內容：
教科書30-32頁，比較數的大小。
教學目標：
1、通過解決實際問題的形式，讓學生聯系生活實際和已有經驗，探索萬以內數的大小比較的方法，體會比較數大小的現實意義。
2、用數表達日常生活中相應的一些事件，聯系實際恰當的描述數量之間的大小關系。讓學生自主探索，相互交流，得出結論。
3、通過探索增強學好數學的自信心，樂于和同學合作并進行數學交流。
教學過程：
一、課前搜集。
課前布置同學們搜集生活當中的物品的價格在班級中交流、展示出來。(老師可以用實物投影打出來)
二、觀察物品價格，進行數的比較。
同學們這些物品的價格，有的貴有的便宜，你們能說一說，它們之中哪一件物品的價格最昂貴，哪些物品的價格比較便宜。教師板書：＜或＞，表示最后的結果。只要是學生對比較方法解釋合理，就要肯定他們的想法。
1、講解2530和3680的大小比較。
因為2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680
有的學生可能會這樣比較2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小于3千，所以2530＜3680，
2、讓學生以小小組的形式來比較數的大小。“試一試”讓學生用自己的.方法進行比較，只要學生感受方法，不要給出概念化的結論。讓學生在小組里任選兩種商品比較價格時，要交流比較的方法和結果，進一步領會比較數的大小大方法。
2、教師點撥電視機和電冰箱的價格。
它們的千位上都是2怎么辦？
有的學生可能會用數的組成來分析，2530由2個千和5個百、3個十組成，2350由2個千3個百5個十組成，雖然千位上相同，百位上5個百比3個百大，所以2530＞2350。
5、課堂小結：同學們剛才我們比較了數的大小，你領會當中的方法了嗎？你自己能夠總結一下嗎？讓學生同桌之間相互說一說，在選派代表到講臺上來講一講。
三、鞏固練習。
想想做做
1、讓學生先在括號里寫出計數器上表示的數，再比較兩個數的大小，然后交流。教師點撥時注意講清，同一個數在不同的數位上，大小就不同。在學生比較10000和9999時，要充分讓他們說出自己的想法。讓學生感知到，整數比較，位數多的那個數就大。比較
2、生活中常見的場景，有利于學生感受數與現實生活的聯系。
讓學生先觀察圖畫，上面出示了哪些數學信息。你從這些圖上了解到了哪些數學信息？從而讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活的關系密切。教師可以補充這方面的材料讓學生進行比較，培養學生的應用意識。
3、培養學生的估計能力，讓他們說說每一個數接近幾千。例如5870接近6000，為什么？讓學生感知到百位上的數超過5就向前一位進一，千位數上是幾，就是幾千。4012接近4000，因為它的百位上是0所以直接全去掉。讓學生初步感知“四舍五入”的方法。
4、以活動的形式進行。同桌之間準備相同的數字進行擺放，擺出的數字先自己讀一讀，在與同桌進行比較誰大誰小。活動后讓學生交流體會。
5、這一題是培養學生觀察統計圖表。出示題目讓學生仔細觀察，仔細審題。注意讓學生理解：“哪天售出的書大約有5000冊，”就是指哪天的售書量接近5000冊，并讓學生交流中體會估計的方法。
6、注意讓學生讀讀中國五岳的名稱和高度，從中感受祖國河山的壯麗，在把這些高度按從高到低的順序排列，看看這五岳中，哪個最高，哪個最低。老師點撥：排列的時候要注意從高位開始比較，一位一位的比。
四、全課總結、布置作業。
你有什么新的收獲？
教后記：
比較數的大小。
小學數學比較數的大小教學設計 9
教材版本：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》青島版
教學內容：
一年級上冊第一單元12-15頁信息窗3第1、2個紅點和一個綠點
教材分析：
學生在前面剛剛認識了1-10各數，這部分內容是在數數的基礎上學習數的大小比較。教材呈現的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數、啦啦隊的人數、觀看的人數及男女生的人數等。首先利用兩邊拔河人數不相等，引導學生學習比較兩個數的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數相等，學習兩數相等的關系。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數的大小。
學情分析：
10以內數的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。但學生大多只知其然不知其所以然，為此，教學的重點就要落在“為什么是這樣的”，要讓學生通過觀察、思考、動手操作，弄清比較大小的方法，真正會比較數的大小。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的兒歌形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。
教學目標：
1、在拔河的情境中通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結果，建立符號感。
3、使學生初步體會到生活中處處有數學，增加學習數學的興趣。
教學要點分析：
教學重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。
教學難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結果。
教學關鍵：掌握比較多少的方法。
教學準備：
學生：小圓片、1-10數字卡片
教師：課件、小圓片、1-10數字卡片
過程設計：
活動一：談話導入
同學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？今天一（1）班的同學正在進行拔河比賽，咱們一起去看看吧！（課件出示情境圖）
你看到了什么？有什么問題要問？
[設計意圖：由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數要相等，從而為本節課的教學埋下伏筆。]
活動二：認識大于號、小于號
1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！
（學生思考后交流）
2、匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學生可能會出現用數的方法、擺小圓片的方法等）
3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導學生學會用一一對應的方法比較）
4、9比10小，10比9大。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹）
聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發現？（引導學生關注它們的形狀很相像，開口相反等）
5、9比10小可以寫成：9〈10，讀作：9小于10
10比9大可以寫成：10〉9，讀作：10大于9
仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區分大于號和小于號呢？
（引導學生交流，可以用兒歌如：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號”，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。）
[設計意圖：在這一環節的設計中，注意了培養學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。]
活動三：認識等于號
1、現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。
2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？
3、同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？
10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10
[設計意圖：由于各方面的原因，學生已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。]
活動四：練習與拓展
1、練習使用“＜”“＞”
在比賽現場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。
2、游戲：排排隊。請10位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
（1）按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
（2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。
[設計意圖：通過拓展練習，一方面復習了前面所學的1-10各數，另一方面開放性的題目，給學生提供了豐富的、彈性練習空間，滿足不同學習水平的`學生需要，讓不同的人在數學上得到不同的發展，同時通過匯報交流，又給了每個學生展示的機會，使他們在原來的基礎上都得到提高。]
活動五：總結與延伸
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？（板書課題）
下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰找得多！
[設計意圖：把數學與生活緊密聯系起來，引導學生用一雙數學的眼睛發現生活中的數學問題，再在課堂中解決這些問題，培養學生發現問題、解決問題的意識。同時通過交流，發展學生的語言表達能力。]
板書設計：
比較數的大小
9比10小9〈10
10比9大10〉9
10等于1010=10
創新特色：
在練習中，我設計了這樣一個題目：
游戲：排排隊。請10位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
（1）按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
（2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。
這一設計，是在學生已認識了1-10各數及大于、小于、等于的基礎上安排的一個開放性練習。在這樣的題目中，學生既可以得到基礎性的訓練，又可以開闊思路，發散思維，同時增加了練習的樂趣，避免了呆板、枯燥的練習。與常規練習相比，學生更樂于參與這樣的游戲練習，效果較好。
另外在課的結束，我還設計了這樣一個環節：
下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰找得多！
這樣就把簡單的數學知識與日常生活有機結合起來，使學生感受到生活中原來藏有這么多的數學知識，而學好了數學又可以解決生活中的很多問題，在他們幼小的心靈中悄悄的播下了“學好數學大有用處”的種子，也使他們體會到“數學并不遙遠，就在身邊”，從而樹立起學好數學、用好數學的意識。
小學數學比較數的大小教學設計 10
學習內容：
蘇教版一年級下冊p31-32頁例1、試一試和想想做做1-5題。
學習目標：
1、學生依據問題經過獨立思考、交流等活動，理解和掌握100以內數的大小比較方法，能正確比較100以內數的大小。
2、學生在比較數的大小的探索活動中，利用數的認識說明比較的方法，發展分析、推理、判斷等思維能力，感受數的大小，進一步發展數感。
3、學生在學習活動中體會獨立思考、互相交流的價值，獲得學習成功的體驗，發展主動探索、合作交流的意識，提高數學學習的積極性和主動性。
學習重點：
掌握100以內數的大小比較方法。
學習難點：
掌握100以內數的大小比較方法并能清楚地表達自己的想法。
課前準備：
ppt課件、計數器。
學習過程：
一、創設情景，引入新課
1、談話：在美麗的大森林里，住著許多可愛的小動物。這些小動物和小朋友一樣，每天都會背上小書包，去學校學習新的知識！小豬和小兔是好朋友，有一天，體育課剛下課，小豬就迫不及待的拿出跳繩，想和小兔子進行一場跳繩比賽！
ppt顯示：小豬跳了3個，小兔跳了5個。
提問：誰贏了？
指出：要知道誰贏了，只要比一比兩個數的大小。
根據學生回答，板書3＜5
提問：為什么3小于5？
指出：3在5的前面，所以3小于5。
2、談話：小豬輸了比賽，決定回家練習之后再戰，而小兔覺得自己贏了就不再需要練習。于是，第二場比拼有了結果。
ppt顯示：小豬跳了12個，小兔仍然跳了5個。
提問：誰贏了？你是怎樣比的？
根據學生回答，板書12＞5
師總結：①12在5的后面，所以12大于5。②兩位數比一位數大。
3、談話：小兔看到比賽結果就愣住了，心里十分難過，難過的不僅僅是輸了比賽，更多的是因為自己太驕傲了而沒有努力。于是，小兔跟小豬商定，三天后再來一次正式的較量！
4、ppt顯示第三次比賽結果：小豬跳了38個，小兔跳了46個。
二、自主探索，獲取新知
1、兩位數比大小，十位大就大。
（1）提問：38和46誰大呢？你是怎么比的，和同桌互相說一說。
指名學生交流，可能的想法，只要回答合理都給予表揚和肯定。
（2）四十幾個比三十幾個多，所以46大于38。
（3）在百數表里，46在38的后面，所以46比38多。
（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。
（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.
（6）師：借助計數器，我們可以更清楚地來比一比這兩個數的大小。
出示計數器，將這兩個數都在計數器上撥出來。（出示圖片）
提問：我們剛才很多種比較大小的方法，其實比的都是哪一個數位上的數字？
小結：兩位數比大小，十位大就大。（用紅粉筆描出十位上的4和3）
2、鞏固
（1）談話：看見小豬和小兔在比賽，動物們也紛紛加入了進來，小猴子還自告奮勇的.做了裁判。
①小馬跳了24個，小牛跳了33個。
②小狗跳了45個，小雞跳了76個。
③小羊跳了60個，小貓跳了80個。（①不動；②改成小狗跳了60多個，小雞跳了70個；③改成下面的小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個。這樣形成三個遞進的層次了）
指名學生回答，并說一說是怎樣比的。（兩位數比大小，十位大就大）
（2）粗心的小猴子裁判在記錄小鴨和小鹿成績的時候沒有記全，只知道：
①跳的個數都是兩位數。
②小鴨跳的個數十位上是4，個位上不知道，小鹿跳的個數十位上是5，個位上也不知道。(①②改成小鴨跳了40多個，小鹿跳了50多個，誰贏了？為什么？不要啰嗦)
小猴子著急了，不知道該怎么辦。聰明的小朋友有辦法幫助小猴子嗎？
根據學生回答，再一次總結：兩位數比大小，十位大就大。
3、十位相同比個位，個位大就大。
談話：小猴子非常開心，在小朋友的幫助下學到了一個新的知識！接下來是老虎和獅子的較量了，小猴子想比較兩位數，比十位就可以了，于是只將十位上的數字記錄了下來。
ppt顯示：老虎跳了5個，獅子跳了5個。
提問：小猴子又被難住了，這下該怎么比呢？
根據學生回答，總結：十位相同比個位。（1.這里直接出示老虎跳了53個，獅子跳了56個，然后要讓學生討論，再交流他們的比較方法，并用計數器演示，最后總結：十位相同比個位，個位大就大2.其次，再編故事，老虎跳了53，說小猴子寫字比較潦草，只看得清獅子跳了50多個，那知道誰贏嗎？獅子要跳幾個才贏？你是怎知道的？3.最后，再深化，如果有兩只動物都跳了80多個，你能比較他們誰贏誰輸嗎？這里分三個層次，就層層遞進了，你的設計都不是遞進，是倒退的。動物名稱自己改）
談話：細心的小老鼠將成績記錄了下來。
ppt顯示：老虎跳了53個，獅子跳了56個。
提問：誰跳的多？（顯示撥號數珠的計數器。）
根據學的生回答，板書53＜56，并總結：十位相同比個位，個位大就大。
4、兩數比大小，數位多就大。
談話：經過比賽的選拔，狐貍和大象跳的最多。
ppt顯示：狐貍跳了100個，大象跳了98個。
提問：誰獲得了本次比賽的冠軍？
出示計數器，撥出100和98，問：你是怎樣比較的？
學生獨立思考，指名回答，可能的想法：100里有10個十，98里有9個十，所以100比98大。
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