《古詩》教學設計

時間：2021-04-25 16:49:08 教學設計我要投稿

關于《古詩兩首》教學設計

　　【教學目標】

關于《古詩兩首》教學設計

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　　2、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。

　　3、強化語感訓練，提高鑒賞能力。

　　【教學重點、難點】

　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩個游戲，輕松輕松。

　　聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩個古詩對接的游戲，好嗎?

　　我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：

　　1、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?

　　2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　3、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　　4、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　又快又好，果然名不虛傳啊!

　　同桌玩一玩。

　　二、導入

　　1、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀?

　　(李白、孟浩然。)

　　2、李白、孟浩然不僅都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。

　　3、詩的題目中有三個生字，給你1分鐘能記住嗎?趕快打開書本100頁。

　　記住了嗎?來，跟老師一起來寫。

　　hè 鶴：注意左邊稍微寫窄一點。

　　mèng 孟：上面的“子”比較長。

　　líng 陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　　1、一起來讀讀：

　　來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽多了。

　　2、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息?

　　3、說得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫面。

　　同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

　　四、讀準確、讀流利

　　1、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。

　　2、讀好了?請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

　　3、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎?

　　4、其他同學能讀好嗎?那我們一起來讀。

　　五、讀詩知畫面

　　1、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：

　　這首詩描繪了怎樣的畫面呢?請同學們借助注釋，自己讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

　　2、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

　　3、讀著讀著，你的腦海里依次出現了哪些畫面?

　　(一生自由說。)

　　情況一：

　　(學生說前兩行或全部。)

　　1、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎?

　　(生說。)

　　來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。

　　你還想說。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的'揚州駛去。

　　2、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢?請你展開想象的翅膀。

　　(學生不斷地說，使畫面說豐滿。)

　　(生想象不出：你看到了什么景物?什么顏色?什么形狀?怎么動的?)

　　真是一副美不勝收的江南春景!你的想象真豐富。

　　3、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　　4、說得真好!你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎?

　　5、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

　　情況二：

　　(學生說后兩行。)

　　1、你還想到了什么畫面?

　　2、(說到“唯見、望”。)

　　望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢?他似乎要把自己的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情啊!

　　3、(說到“孤帆”。)

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎?(不是)

　　(如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只川流不息，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎?)

　　那為什么說“孤”呢?

　　(孤獨寂寞的心情。)

　　哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫面想得更活呢?

　　4、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　　5、人物的神態、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

　　那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎?

　　6、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

　　五、讀詩悟情感

　　1、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么?

　　情況一：

　　(我體會到了他們依依不舍的感情。)

　　那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

　　情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現了一個溫情的送別場面。

　　情況三：你是想說還是想讀?

　　2、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

　　3、真摯的情誼成就了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

　　(自由讀背。)

　　能背的同學站起來，我們一起背，(課件音樂)

　　多美的人間真情啊!

　　五、讀詩遷方法

　　1、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。(課件)音樂。

　　2、來，先把它讀正確。

　　(自由讀，指名讀、齊讀。)

　　3、請同學們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面?

　　體會到怎樣的情感。

　　4、同桌交流交流。

　　5、誰想談談?

　　(生自由談。)

　　6、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。

　　7、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

　　五、結束

　　1、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪!你們今天表現得太出色了，我想送一句詩給你們：你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎?用一句送別詩，或者自己想說的話都可以。

　　2、同學們，今天我們記住的不僅是這優美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎?

　　出示課件：

　　作業：發揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

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