《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-26 19:39:17 王娟教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；

　　2、能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

　　過程與方法：

　　3、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；

　　4、能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；

　　情感與德育：

　　5、通過學(xué)習(xí)詩(shī)作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2、4

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、4

　　教學(xué)過程

　　（課前播放《春天的故事》MTV）

　　一、導(dǎo)入：

　　從古至今，雨就是文人墨客筆下的常客，無論是“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，還是“天街小雨潤(rùn)如酥”都是那么生動(dòng)可愛。而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，心中有了明確的認(rèn)識(shí)即可。）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓；

　　了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人的感情；

　　能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

　　能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境；

　　通過學(xué)習(xí)詩(shī)作，熱愛生活、熱愛自然。

　　2、整體感知：

　　出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)：

　　讀一讀

　　請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，兩分鐘后，比誰讀得正確、流利。

　　隨機(jī)挑選學(xué)生讀書（每人一小節(jié)），請(qǐng)其它同學(xué)注意聽，發(fā)現(xiàn)問題。

　　3、初步細(xì)讀：

　　四月，是四季當(dāng)中的春季，四月的雨就是春天的雨。春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)性，那么春雨將給大地帶來什么呢？（背景播放輕音樂《雨》和雨中新芽圖片。）

　　出示第二階段教學(xué)目標(biāo)：

　　讀一讀品一品

　　選擇自己有感悟的句子朗讀，每句多讀幾遍，三分鐘后，和我們分享一下，你在那節(jié)（句）詩(shī)中，讀出了什么感悟，你準(zhǔn)備怎樣朗讀來表現(xiàn)？并請(qǐng)為我們示范。

　　（學(xué)生練讀的過程中，多媒體輕播《雨》）

　　注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來勃勃生機(jī)之意。

　　學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注第一、五兩小節(jié)，能在對(duì)比中感受到春雨降臨，萬物復(fù)蘇。

　　細(xì)讀：

　　①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤(rùn)如油膏

　　“踩”可見對(duì)大地解凍的興奮，“潤(rùn)如油膏”的比喻寫出土地的松軟、肥沃，蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量。

　　②去看牧場(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗

　　“就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量。

　　③繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好

　　“繞著”可見塘中到處都是跳躍的魚兒，到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過程中，也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

　　④去聽聽溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

　　“新編”可見雨水注入，溪水漲高，小溪面貌煥然一新。現(xiàn)在的“練習(xí)、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比，可見小溪生機(jī)勃勃，精力充沛，心情愉快。

　　4、深入細(xì)讀：

　　這首詩(shī)不但寫在一年中的春天，更是寫在我們這個(gè)時(shí)代的春天。1979年，剛剛經(jīng)歷了寒冬的中國(guó)蕭條滯固，百?gòu)U待興。在黨中央推出“改革開放”政策后，沉寂的中國(guó)，終于開始顯露出生機(jī)。詩(shī)人雖然身在海外，卻始終殷切關(guān)注著大陸，關(guān)注著新生的中國(guó)。這首詩(shī)的副題為：為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌，就讓我們看到了詩(shī)人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國(guó)照片，最后定格為一張歡快的孩子們。）

　　出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　讀又讀品又品

　　選擇你感悟到的`能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀，每句多讀幾遍，五分鐘后，和我們分享你的感悟。

　　（學(xué)生練讀的過程中，多媒體輕播《春天的故事》）

　　注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫作背景深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

　　細(xì)讀：

　　①雨說：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

　　從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長(zhǎng)久的期待和強(qiáng)烈的盼望。

　　②雨說，我來了，我來探訪/四月的大地

　　讀出殷切的愛和希望。

　　③第二節(jié)從“輕”、“溫聲細(xì)語”中讀出春雨的細(xì)膩、輕柔；從“愛心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃，想滋潤(rùn)萬物；從“呼喚”、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的親切，似一個(gè)老朋友般熟悉、掛念著大地。

　　④第三節(jié)用急切、祈求的語氣讀出雨的熱切。

　　⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛。后兩個(gè)反問句，在嗔怪中更顯殷切與誠(chéng)摯。

　　⑥第六節(jié)講自己的來歷，突出“笑”字，為下文鋪墊。

　　⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實(shí)，又是寫出了自然萬物對(duì)生活的熱愛，煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望。

　　⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣，預(yù)示著春天的生機(jī)和希望。“只要你們笑，大地的希望就有了”告訴我們，孩子是祖國(guó)的未來，只要他們對(duì)生活滿懷信心，樂觀勇敢，祖國(guó)就有了新生的希望。這也是為什么詩(shī)歌的副題為“為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌”的原因。

　　⑨第九節(jié)中，從“不再回去”“自由地笑”“快樂地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛與奉獻(xiàn)。

　　小結(jié)：雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。全詩(shī)以擬人化的藝術(shù)手法，以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。

　　5、整體升華：

　　出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　配樂美讀

　　帶著感情大聲朗讀全詩(shī)，三分鐘后準(zhǔn)備配樂朗誦。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩(shī)句背下來。

　　6、拓展延伸：

　　“雨”是這般地?zé)釔壑鎳?guó)的大地，熱愛著大陸的兒童。今天，改革開放已經(jīng)三十年了，我們的國(guó)家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在，當(dāng)我們“吃著蘋果品著甜”的時(shí)候，也對(duì)那“安息”的“雨”說點(diǎn)什么吧。請(qǐng)以你喜歡的文學(xué)樣式寫作一段話。

　　板書：

　　雨說

　　鄭愁予

　　滿懷愛心探訪四月的大地（帶來生機(jī)，帶來希望）

　　雨：愛的使者擬人手法

　　教你們勇敢地笑（祝福兒童，祝福中國(guó)）

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　了解詩(shī)歌語言的凝練性、思想的豐富性。充分朗讀，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)中“雨”的形象，在此基礎(chǔ)上嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　反復(fù)誦讀，在讀中品味詩(shī)歌的語言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。通過學(xué)生對(duì)話，師生對(duì)話以及師生與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的.價(jià)值觀和人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌明麗清新的風(fēng)格。

　　2、理解意象，把握主題，感受真情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品析詩(shī)歌語言，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)方式】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。

　　2、運(yùn)用聯(lián)想想象法，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象。

　　3、運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，讓他們暢所欲言。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　朗讀教學(xué)帶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，由傳統(tǒng)詩(shī)歌引入到現(xiàn)代詩(shī)歌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、充分朗讀，初步感知

　　1、聽配樂詩(shī)歌朗讀，營(yíng)造氛圍。

　　2、學(xué)生邊聽邊讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)。(節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握思路。

　　5、運(yùn)用想象，理解詩(shī)中“雨”的形象。

　　6、教師簡(jiǎn)介寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意。

　　三、合作探究，具體研習(xí)，品味詩(shī)意

　　1、請(qǐng)學(xué)生找出每節(jié)詩(shī)中的意象，通過聯(lián)想和相象，把這些意象所在詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫。

　　2、聯(lián)系詩(shī)句，說說詩(shī)歌中“雨”的形象。

　　3、齊讀七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。

　　問題探究：這些動(dòng)人的笑有什么含義嗎？試品析。

　　從兩個(gè)“勇敢地笑”中，你獲得了些什么啟示呢？

　　4、找出詩(shī)歌中你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　四、學(xué)生齊讀全詩(shī)，師生共同總結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)

　　五、遷移練習(xí)

　　春雨對(duì)孩子們說了這么多，現(xiàn)在，你想對(duì)春雨說些什么呢？幾行詩(shī)幾句話都行。

　　六、課堂小結(jié)

　　誦讀全詩(shī)，詩(shī)人為我們描繪了一位溫柔可親，勇敢樂觀的愛的使者形象。從中我們也能感受到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛與祝福。希望同學(xué)們也如詩(shī)人一樣，做生活的有心人，積極觀察生活，以引發(fā)我們的藝術(shù)情感。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　2、請(qǐng)用幾行詩(shī)或幾句話對(duì)春雨作一番描繪。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　雨說

　　鄭愁予

　　探訪四月的大地

　　親近孩子

　　來自遙遠(yuǎn)的地方

　　教孩子們勇敢的笑

　　快樂的安息

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【課文分析】

　　《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩(shī)既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。詩(shī)的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。

　　【教學(xué)思路】

　　1、適當(dāng)介紹這首詩(shī)寫于20世紀(jì)70年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩(shī)意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會(huì)，理解詩(shī)意，感受春雨的美好。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)學(xué)生背誦出描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。

　　二、整體感知

　　1、聽配樂詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。

　　2、將自己聽詩(shī)、讀詩(shī)的感受說出來交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）

　　三、生成探究

　　將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。

　　學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：

　　1、詩(shī)歌的題目是《雨說》，那么詩(shī)人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？

　　2、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞、句說說你的.體會(huì)。

　　3、這首詩(shī)的語言有什么特色？

　　4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

　　（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩(shī)人鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。）

　　四、評(píng)價(jià)分析

　　教師對(duì)學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)不同的見解。

　　五、課堂小結(jié)

　　從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。

　　六、拓展創(chuàng)新

　　根據(jù)自已的能力和興趣選做：

　　1、請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。

　　2、試用散文化的語言改寫全詩(shī)，并把自己改寫的散文與原詩(shī)對(duì)比閱讀，說說詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡(jiǎn)短的小詩(shī)，從中感受寫詩(shī)的樂趣。

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教材分析】

　　《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情。將品析與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過朗讀，把握情感，體悟詩(shī)意。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，仿寫詩(shī)句，達(dá)到學(xué)以致用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)意，把握意象，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　選擇意象，進(jìn)行仿寫。

　　布置預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)“雨”的詩(shī)句；

　　概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容；

　　賞析詩(shī)句，至少3處。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、說雨——積累“雨”的詩(shī)句（導(dǎo)入）

　　今天我們要學(xué)一首和“雨”有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)。自古以來，寫“雨”的詩(shī)文不勝枚舉，寫“雨”的詩(shī)句隨處可見，請(qǐng)你調(diào)動(dòng)你的積累，和大家共享你積累的寫“雨”的詩(shī)句。

　　1、學(xué)生說“雨”的古詩(shī)句。

　　2、填空考查積累寫“雨”詩(shī)句。

　　（1）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　（2）床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

　　（3）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。

　　（4）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

　　（5）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　（6）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　（7）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

　　春雨一旦進(jìn)入詩(shī)中，便有了新的意義和豐富的內(nèi)涵。在你的印象中春雨代表哪些含義？

　　春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松、生機(jī)等聯(lián)系在一起，但不同的詩(shī)人，會(huì)從不同角度，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)春雨，今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來聆聽《雨說》，去感受春雨之美、春雨之心。

　　二、讀雨——讀出詩(shī)歌情感

　　1、聽讀——把握節(jié)奏和情感

　　配樂老師范讀，學(xué)生聽讀。

　　要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

　　明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。

　　2、學(xué)生展示朗讀。可分成幾個(gè)部分由幾個(gè)學(xué)生朗讀。

　　穿插討論各節(jié)詩(shī)的讀法和感情。

　　第一節(jié)：急切、企盼之情第二節(jié)：輕柔溫和、關(guān)愛之情

　　第五節(jié)：歡快、喜悅之情第八節(jié)：高昂第九節(jié)：欣慰

　　3、全班分小節(jié)朗讀或全班配樂齊讀。

　　三、品雨——品讀雨的形象

　　活動(dòng)一：聽雨——傾聽雨的訴說

　　在詩(shī)中，雨“說”了些什么？雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？

　　學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自由討論交流。

　　這首詩(shī)通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

　　請(qǐng)按雨的行蹤：“雨前----雨中----雨教----雨息”把詩(shī)分成四個(gè)部分并歸納段意。

　　（雨前）—(1)寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。

　　（雨中）二(2、3、4、5)寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。

　　（雨教）三(6、7、8)寫春雨告知兒童自己曾在笑中長(zhǎng)大，教兒童要勇敢面對(duì)生活、幸福成長(zhǎng)。

　　（雨息）四（9）寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。

　　板書：

　　探訪大地——滋潤(rùn)萬物

　　親近你們——播撒愛心

　　來自遠(yuǎn)方——勇敢地笑

　　不再回去——無私奉獻(xiàn)

　　這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的.挑戰(zhàn)。

　　活動(dòng)二：說雨——訴說對(duì)雨的理解

　　1、在雨的自述中，感受它的濃情厚意。

　　請(qǐng)用“這是的春雨，……”的句式，在句中填入恰當(dāng)?shù)脑~語，感受雨的情意。

　　例：這是親切的春雨，……

　　溫柔的、充滿愛心的、勇敢的、奉獻(xiàn)的……

　　雨，就像一位愛的使者，悄悄給大地帶來了生機(jī)，給孩子帶來歡樂，帶來春天，帶來希望，帶來歡笑，帶來甜蜜。

　　春雨來了，大地景象也發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　2、比較第一節(jié)和第五節(jié)詩(shī)，看春雨到來前后大地景物的變化。

　　第一節(jié)：冬景——寒冷、陰暗、毫無生機(jī)

　　第二節(jié)：春景——溫暖、明媚、生機(jī)盎然

　　這兩節(jié)詩(shī)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？

　　內(nèi)容上，形成鮮明對(duì)比；結(jié)構(gòu)上，前后呼應(yīng)。

　　點(diǎn)撥：冬天，這個(gè)寒冷的季節(jié)，在文學(xué)意象中，往往被賦予這樣的象征意義——個(gè)人的、社會(huì)的國(guó)家的困難挫折。

　　那么春景象征什么呢？——幸福希望

　　大地象征什么？大地具體指中國(guó)。

　　兒童——祖國(guó)的未來

　　3、詩(shī)人說，要“教你們勇敢地笑”，你怎么理解“笑”的內(nèi)涵？

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴了解詩(shī)歌語言的凝煉性。

　　⑵體會(huì)詩(shī)歌思想的豐富性。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴根據(jù)詩(shī)歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

　　⑵能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

　　3、情感目標(biāo)：

　　塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。

　　【教學(xué)建議】

　　1、思想主旨：

　　雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。

　　2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　作品以雨說，我來了作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

　　3、對(duì)本詩(shī)副標(biāo)題的理解：

　　這首詩(shī)有一個(gè)副標(biāo)題為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩(shī)歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩(shī)歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩(shī)時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。

　　4、擬人化的手法：

　　擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者。全詩(shī)洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

　　5、朗讀教學(xué)建議：

　　學(xué)好詩(shī)歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩(shī)歌的停頓，把握詩(shī)歌的.節(jié)奏，還要注意詩(shī)歌的重音及押韻的特點(diǎn)。《雨說》這首詩(shī)，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】

　　一、明確目標(biāo)

　　有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

　　二、整體感知

　　《雨說》這首詩(shī)以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩(shī)語言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。

　　三、教學(xué)過程

　　1、由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予導(dǎo)入課文。

　　2、配樂范讀全詩(shī)，要求：

　　⑴聽準(zhǔn)音。

　　⑵聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　4、指導(dǎo)分析體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。

　　5、指名有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　6、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌并熟讀成誦。

　　7、指導(dǎo)分析詩(shī)歌中的形象：

　　⑴整體感知詩(shī)歌中塑造的雨的形象特點(diǎn)。

　　明確：文中的雨是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。

　　⑵課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造雨的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？

　　明確：詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了雨這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。

　　⑶理解詩(shī)歌開頭括號(hào)中的話的含義。

　　(雨說：四月已在大地上等待久了)

　　明確：四月點(diǎn)明時(shí)間是春天，等待久了表明了對(duì)春雨的渴盼。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情，領(lǐng)悟詩(shī)中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩(shī)。

　　春雨已經(jīng)對(duì)我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性?shī)都行。

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音，掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語”、“知悉”等詞語在文中的意思。

　　2、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　3、揣摩詩(shī)歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)中“雨”的形象，體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)媒體

　　電子白板

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的“雨”的魅力。

　　二、整體感知

　　電子白板展示：

　　鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟(jì)南。1949年隨父至臺(tái)灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯(cuò)誤》1954年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的'馬蹄”之聲。

　　三、初讀課文

　　1、朗讀課文，默寫課后生字詞。

　　教師明確強(qiáng)調(diào)“田圃、襁褓、潤(rùn)如油膏、留滯、喑啞”等詞的音、形、意。

　　2、教師提供詩(shī)歌朗誦錄音（電子白板展示），學(xué)生仔細(xì)聽，標(biāo)出重音和停頓。

　　3、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。

　　4、學(xué)生讀課文，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。

　　教師明確要求自由朗讀詩(shī)歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話的完整意思。

　　5、初讀小結(jié)，電子白板展示：

　　這首詩(shī)歌分為四層意思來展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地；其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請(qǐng)；再次點(diǎn)明雨的來意，要教會(huì)孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。

　　四、文段分析

　　1、要求學(xué)生思考：詩(shī)作用第幾人稱寫作？是什么寫法？

　　是第一人稱寫作，運(yùn)用了擬人的寫法。跟修辭方法不同，擬人的修辭運(yùn)用在某一句話中，是用來描寫某一事物的情態(tài)的，如“柳條兒見了我笑彎了腰啊”；而擬人的寫法則是通篇使用，是用來塑造雨的形象的。雨說在文中出現(xiàn)四處。

　　題目是“雨說”，是作者化身為雨，借雨的口吻來表達(dá)對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。

　　2、細(xì)讀第一到第三節(jié)，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？她來到大地的目的是什么？

　　詩(shī)作開篇點(diǎn)題，直到四月（自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了），可見，這個(gè)“冬天”持續(xù)的時(shí)間太久，雨在大地“太久的等待”中到來，而這個(gè)冬天使得大地枯旱，失去了生機(jī)：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，沒有了歡快的歌聲。

　　缺少雨水滋潤(rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。是全詩(shī)展開的背景：xxx十年，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了！

　　詩(shī)人筆下的雨已成為春天的使者和愛的使者。雨帶著愛心，帶著赤誠(chéng)，來關(guān)愛孩子們，來跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近。

　　3、細(xì)讀詩(shī)歌的第四到第五節(jié)，感受詩(shī)中描寫的雨到來之后大地的景象，說說它們的作用。

　　雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。“雨”邀請(qǐng)孩子們一起去探訪春天的大地，感受春天的美好，跟詩(shī)歌的第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比。

　　4、細(xì)讀詩(shī)歌第六到第八節(jié)，思考：“雨”是怎么來的？她給孩子們的希望是什么？

　　雨在云端，在高山中幸福地長(zhǎng)大，她的童年充滿了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑。

　　5、第九節(jié)中“雨說，我來了，我來了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去？

　　它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進(jìn)行不懈的奮斗。

　　五、拓展延伸（電子白板展示）：

　　1、這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？

　　2、最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？

　　3、最后一節(jié)寫道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

　　4、閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

　　六、課堂總結(jié)

　　本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩(shī)歌《雨說》，讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛，感受了“雨”對(duì)中國(guó)大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫法與擬人的修辭方法的區(qū)別。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀全詩(shī)。

　　2、課后練習(xí)第三題。

　　3、選用課時(shí)作業(yè)。

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教材分析】

　　【教學(xué)建議】

　　1、《雨說》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。

　　2、這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要注意把握語氣語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD，并掌握好句中的重音。下面是這首詩(shī)的兩部分，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：

　　（雨說：四月／已在大地上等待久了……）

　　等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)

　　等待久了的／魚塘和小溪

　　當(dāng)田圃冷凍了一冬／禁錮著種子

　　牧場(chǎng)枯黃／失去牛羊的蹤跡

　　當(dāng)魚塘寒淺／留滯著游魚

　　小溪漸漸喑啞／歌不成調(diào)子

　　雨說，我來了，我來探訪／四月的大地

　　第一樣事，我要教你們／勇敢地笑啊

　　君不見，柳條兒見了我／笑彎了腰啊

　　石獅子見了我／笑出了淚啊

　　小燕子見了我／笑斜了翅膀啊

　　第二樣事，我還要教你們／勇敢地笑

　　那旗子見了我／笑得嘩啦啦地響

　　只要旗子笑，春天的聲音／就有了

　　只要你們笑，大地的希望／就有了

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情；

　　2、感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味詩(shī)歌的語言；

　　3、展開聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通；

　　4、有感情地背誦這首詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品味詩(shī)歌語言，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情；

　　2、展開聯(lián)想和想象，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通；

　　3、有感情地背誦這首詩(shī)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛所作的真情告白。可是，同學(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎？（大多同學(xué)回答沒有）在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》，我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。

　　二、有感情地朗讀這首詩(shī)

　　1、鼠標(biāo)點(diǎn)擊：

　　讀一讀、寫一寫：

　　田圃寒淺留滯喑啞洗禮襁褓溫聲細(xì)語禁錮

　　2、點(diǎn)擊典型例讀：

　　師范讀、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào)。

　　例段如下：

　　第一樣事，我要教你們／勇敢地笑啊

　　君不見，柳條兒見了我／笑彎了腰啊

　　石獅子見了我／笑出了淚啊

　　小燕子見了我／笑斜了翅膀啊

　　第二樣事，我還要教你們／勇敢地笑

　　那旗子見了我／笑得嘩啦啦地響

　　只要旗子笑，春天的聲音／就有了

　　只要你們笑，大地的希望／就有了

　　3、喜悅、輕快地朗讀這首詩(shī)：

　　⑴生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍；

　　⑵生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者；

　　⑶各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣（評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評(píng)）。

　　⑷推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩(shī)；

　　⑸生配樂朗讀全詩(shī)（可選喜悅輕快的曲子，生自選）。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī)，思考以下幾個(gè)問題（點(diǎn)擊思考題）：

　　1、雨“說”了什么話？主要表達(dá)了什么意思？

　　2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”？（體會(huì)詩(shī)言志。）

　　對(duì)于第一個(gè)問題，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。

　　點(diǎn)擊明確：

　　這首詩(shī)通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月／已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

　　對(duì)于第二個(gè)問題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

　　點(diǎn)擊背景資料：欣賞《雨說》，解讀《雨說》（王景山）。

　　二、品味詩(shī)歌語言，探究詩(shī)歌語言特色

　　1、點(diǎn)擊：詩(shī)歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學(xué)樣式。對(duì)于語言的品位，是把握詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)，與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩(shī)采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？

　　學(xué)生通過找擬人化的語言，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。

　　點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的`兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩(shī)人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫；俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

　　2、繼續(xù)點(diǎn)擊：擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩(shī)語言還有什么特色？

　　學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：（點(diǎn)擊）鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息，這首詩(shī)也是這樣，它的一些用語和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”詩(shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。

　　三、有感情的背誦全詩(shī)

　　學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，達(dá)到共同背誦下來的目的。

　　四、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題

　　將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文，體會(huì)這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。

　　要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的的理解來完成這道題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　【重點(diǎn)】

　　1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　2、理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀感悟法：

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。

　　2、聯(lián)想想像法：

　　指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩(shī)中的意象。

　　3、思路：

　　雨說──說雨──我對(duì)雨說。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？

　　──雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？

　　二、整體感知(雨說)

　　學(xué)生自由朗讀課文，思考：標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？

　　雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的`；我來了就不再回去。

　　三、細(xì)處品味(說雨)

　　既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫面？

　　學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)后討論：

　　田圃禁錮種子好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

　　大地枯旱的景象魚塘滯留游魚隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

　　小溪喑啞調(diào)子(暗示了社會(huì)生活的艱辛)

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)探討第5、7、8這三節(jié)詩(shī)

　　1、“雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？

　　踩──

　　看──

　　繞──

　　聽──

　　(由學(xué)生說，教師評(píng)價(jià)。)

　　2、第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？

　　提示：紅旗──雙關(guān)語意。紅旗是國(guó)家的象征。春天──雙關(guān)語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。

　　3、討論以下的問題3。

　　4、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。

　　注：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。

　　點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。(點(diǎn)明中心，照應(yīng)標(biāo)題。)

　　5、你讀出了怎樣的雨？是怎樣讀出來的？

　　溫柔、富有愛心的雨輕柔、滋潤(rùn)萬物的雨。

　　從詞語、修辭、句式、標(biāo)點(diǎn)等角度。

　　二、拓展遷移

　　“我對(duì)雨說……”展開想象的翅膀，放飛思緒的韁繩，對(duì)潤(rùn)物細(xì)無聲的綿綿細(xì)雨說點(diǎn)什么吧！

　　三、作業(yè)

　　說出描寫春雨的詩(shī)句。(至少兩句)

　　《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分感受現(xiàn)代詩(shī)歌的自由特質(zhì)和美感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生解讀現(xiàn)代詩(shī)歌意象和意境的基本能力。

　　3.遷移運(yùn)用，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的技能。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.朗誦理解詩(shī)意，感受春雨的愛心和美好。

　　2.理解意象意境，感受作者飽含的深情。

　　三、教學(xué)方法

　　1.誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生多種形式的反復(fù)誦讀，步步為營(yíng)，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法。

　　2.遷移運(yùn)用法。指導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)遷移，運(yùn)用提高的方法，以體會(huì)詩(shī)的魅力。

　　四、教學(xué)步驟

　　1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)，引入課題

　　2.作者簡(jiǎn)介，解義釋題

　　鄭愁予，童年時(shí)跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。被稱為浪子詩(shī)人。代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等。《雨說》寫于20世紀(jì)70年代末，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)。他的這首愛之歌，既是對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝福。

　　3.反復(fù)誦讀，感知理解

　　⑴自由朗讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。指定學(xué)生在黑板上給詞語中的加點(diǎn)字正音：田圃、禁錮、喑啞、襁褓。

　　學(xué)生解釋詞語：喧嚷、洗禮、蓑衣、溫聲細(xì)語、潤(rùn)如油膏。

　　⑵聽讀這首詩(shī)，要求學(xué)生注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào)，感受全詩(shī)洋溢著的音樂美和節(jié)奏美。請(qǐng)學(xué)生模仿朗讀，其他學(xué)生試做點(diǎn)評(píng)。

　　示例：只要旗子笑，

　　春天的聲音/就有了，

　　只要你們笑，

　　大地的希望/就有了

　　⑶默讀這首詩(shī)，讀懂內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括。

　　學(xué)生各用一句話概括每節(jié)詩(shī)的具體內(nèi)容。例如：

　　第一節(jié)：雨來探訪四月的大地。

　　第二節(jié)：雨帶著愛心輕輕地來。

　　⑷速讀這首詩(shī)，理清結(jié)構(gòu)層次。

　　學(xué)生小組內(nèi)討論，然后全班交流，教師做好小結(jié)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓，明確的認(rèn)識(shí)。

　　(第1節(jié)春雨到來前大地的情景；第2節(jié)春雨的特點(diǎn)；第3-5節(jié)春雨親近孩子們，帶孩子們?nèi)ビ哟禾欤坏?-8節(jié)春雨的使命；第9節(jié)贊頌春雨的奉獻(xiàn)精神，祝福孩子們有幸福的生活。)

　　⑸自由朗讀質(zhì)疑，學(xué)生增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，教師掌握學(xué)生的閱讀情況：用讀我(不)知道我想說的方式質(zhì)疑。

　　⑹有感情的朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感知詩(shī)意、詩(shī)情。

　　朗讀指導(dǎo)：如第1節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第2節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛；第5節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第8節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第9節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

　　4.分析意象，揣摩意境

　　意象和意境是學(xué)習(xí)詩(shī)歌不得不提的兩個(gè)術(shù)語，那究竟什么是意象和意境呢？有必要讓學(xué)生了解。意象通常是指取自大自然的借以寄托情思的物象，是可以感知的、實(shí)在的、具體的。

　　意境就是作者在作品中通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，通過具體可感的意象來實(shí)現(xiàn)。比如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等就是意象，通過這些意象表達(dá)出的寂寥悲涼的氣氛就是意境了。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析《雨說》的意象：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨；樂觀、愛笑的雨

　　感知、明確《雨說》的意境：全詩(shī)抓住雨的特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，雨成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。一首《雨說》，就是一曲動(dòng)人心弦的`愛之歌。

　　5.課外延伸，知識(shí)運(yùn)用

　　學(xué)生利用所學(xué)到的關(guān)于意象和意境的知識(shí)，閱讀鄭愁予的現(xiàn)代詩(shī)《錯(cuò)誤》。

　　⑴學(xué)生熟讀詩(shī)歌，自己分析意象和意境，教師指導(dǎo)。

　　①學(xué)生找出詩(shī)中的意象(自然物象)：蓮花、東風(fēng)、柳絮、跫音、春帷、馬蹄。

　　②教師指導(dǎo)分析詩(shī)中意象所表現(xiàn)出的意境：

　　蓮花女子倦守空閨，嬌美的面容因等待而憔悴。

　　東風(fēng)、柳絮她的等待的心如小小的寂寞的城，寂寞孤獨(dú)，如同枯木。

　　跫音、春帷她的等待的心是小小的窗戾緊掩，心扉緊掩，好像死水。

　　馬蹄深深的思念和無期的等待。

　　③學(xué)生總結(jié)體會(huì)本詩(shī)的意境(境界情調(diào))：

　　女子日夜的思念，癡癡的深情換來了漫長(zhǎng)的、寂寞的又百般無聊的、欲說還休的等待。

　　⑵思考：為什么我的馬蹄是美麗的，又是錯(cuò)誤的？(聯(lián)系背景：詩(shī)人父親從軍，母親帶著他流浪江南，母親對(duì)父親的思念和牽掛是顯而易見的。這首詩(shī)的主角就是以鄭愁予母親為原型的)

　　歸人該歸，達(dá)達(dá)的馬蹄聲是希望所在，對(duì)她而言是無限美麗的，然而，歸人沒歸，只不過是過路罷了，對(duì)她而言自然是無言的錯(cuò)誤。

　　⑶學(xué)生誦讀此詩(shī)，加深理解。

　　6.知識(shí)鞏固，鍛煉技能

　　7.課堂整理，增強(qiáng)能力

　　⑴有感情的背誦全詩(shī)。學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背，以致全班共同背誦。

　　⑵積累。

　　表現(xiàn)無私奉獻(xiàn)精神的詩(shī)句:春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干；落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花等。

　　與春雨有關(guān)的詩(shī)句：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花

　　《雨說》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

　　2．通過學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情

　　3．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1．通過學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情

　　2．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　《雨說》以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的`形象。全詩(shī)洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，大家應(yīng)該多讀，使朗誦聲情并茂，體會(huì)詩(shī)歌的魅力，感受春雨的美好。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1．查字典，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

　　田圃（）禁錮（）留滯（）喑啞（）（）襁褓（）（）

　　2．解釋下列詞語。

　　寒淺：________留滯：________喑啞：________ 襁褓：________

　　忍冬：________洗禮：________

　　3．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料，整理歸納后寫在下面。

　　4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說”了哪些話？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。

　　5．通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　(一)導(dǎo)入。