《母親的純凈水》教學設計

時間：2021-02-02 12:11:05 教學設計我要投稿

《母親的純凈水》教學設計

　　設計思想

《母親的純凈水》教學設計

　　根據語文《課程標準》對略讀課文的教學要求：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養學生的略讀能力”。教學中抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，“親近文本——實踐學法——揣摩寫法——評價拓展”的教學思路，順學而導，以學定教，敢于放手，充分體現學生是學習的主體，為學生的自主合作探究學習創設條件，使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。在引領學生學習課文的同時，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么，對學生進行思想教育和啟迪，依托學案，提升自身的語文素養。體現略讀課文（拓展閱讀）教學“精讀學法、略讀習法、一課一得”的特點。

　　學情分析

　　六年級學生經過近六年的語文學習，掌握了一定的課文閱讀技能及學習方法，對課文中的常見寫作手法有一定的了解，能找出文中的重點詞句，揣摩課文的中心。學生在學習本課時，因生活環境、個人認知迥異，可能遇到的困難和問題是對于課文中幾個“窮”的理解，另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。教材分析

　　《母親的純凈水》一文，圍繞“純凈水”事件講敘了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的認識有偏差時，對孩子進行了正確的引導和教育。這篇課文是六年級上冊第五單元《往事》中拓展閱讀的第二篇課文，只有一課時。學生是在學習了本單元的三篇精讀課文及一篇拓展閱讀課文的基礎上學習本篇課文，因此“找準教點，一課一得，實踐學法、寫法，不求全求深”就顯得十分必要。

　　教學目標

　　⒈能在老師的引導下，通過學習課文，實踐獨立閱讀課文的方法。

　　⒉能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。⒊能對文中的人物進行評價，體會人物的思想感情。

　　4．揣摩文中的對話語言的寫作方法，模仿對話寫作練習。

　　教學重點：

　　使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。

　　教學難點：

　　學習本文語言描寫、內心描寫等寫作方法。

　　策略手段：

　　抓住純凈水給小女孩帶來的心路歷程。

　　課前準備：

　　學生課前預習、作者資料、課件制作。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程

　　一、教師導語

　　1、自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等贊美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純凈水》。

　　2、課件出示作者介紹，讓學生看畫面上的文字信息，用一句話來介紹作者。（設計意圖：讓學生了解作者、親近文本，情感激發。）

　　二、順學而導，以學定教

　　⒈默讀課文要求讀準字音，讀通課文，思考：課文寫了一件事？（提醒學生運用“瀏覽”、“跳讀”、“重點段細讀、其他略讀”等多種閱讀方法進行。）

　　⒉還有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標注下來。（設計意圖：鼓勵學生運用批注方法及批注符號的使用。）

　　⒊進行課堂交流：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的.心情都不一樣，哪兒給你的感受最深？“我”的心情有什么變化？（設計意圖：培養學生自主合作探究學習的能力）

　　⒋出示課件：根據學生課前預習所提出問題制定好相應的課件教學（設計意圖：順學而導，以學定教，敢于放手，充分體現學生是學習的主體，為學生的自主合作探究學習創設條件。）

　　問題一：圍繞母親的純凈水（設置懸念）

　　①母親的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢？②為什么后來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？問題二：圍繞小女孩的心情

　　（1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，是為什么呢？（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（教學這部分內容時，課件出示相應的段落，指導男女生分角色朗讀對話、師生合作分角色朗讀對話、敘述的話。讀中重點體會作者在寫同學們、“我”和母親對話語言的方法、用意——提示語位置的不同所表達的意思不一樣，標點符號的用法同樣也不一樣；組織學生進行合作、探究、自主學習交流：明確“我”的委屈和酸楚來自同學們議論、家境貧寒及母親的善意欺騙。）

　　問題三：母親的話是什么意思？

　　（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。如看不起自己，那可就真窮了。）

　　教師引導：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。這句話中出現了三個“窮”字。請大家再讀一讀，談談對這句話的理解？（對于后面兩個“窮”的理解學生可能感覺困難，不強求當堂都理解。）

　　問題四：母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么？

　　引導：對于家里窮，小女孩曾經怎么認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）

　　引導：小女孩還想明白了什么呢？

　　引導深入：現在，你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？

　　（教學這部分內容時，課件出示相應段落，組織學生齊讀“窮沒什么……絢麗多姿的未來。”注意寫法上運用比喻的手法；如果……那么……關聯詞語練習。）

　　三、評價課堂，練習拓展

　　1、評價

　　（1）請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價

　　（2）展示學生的評價……

　　2、拓展（1）圍繞窮與富，聯系自己生活實際，談感想。（2）現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的？

　　（3）真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。

　　（設計意圖：教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。）

　　四、課堂小結

　　小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……

　　母親：一向節儉；善解人意（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮……

　　母親的話，像潤物的春雨，滋潤著女兒，影響著女兒，改變了女兒，使女兒對窮和富有了新的認識和了解——“窮”只是一種相對而言的生活狀態，需要用我們的努力來改變它，美好的生活靠我們的勞動來創造。

　　板書設計：

　　母親的純凈水（拓展閱讀）

　　小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡

　　（心路歷程……）

　　涼白開一向節儉

　　母親：善解人意（心不窮……）言傳身教

　　教學反思：

　　1、引領學生學習課文，進行思想教育和啟迪

　　本文語言通俗，內容貼近學生的生活，便于學生理解。同時本文的主題對學生有很好的教育作用，要讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，敢于面對生活中的困難與挫折。在課尾，我又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。從小女孩的身上學生發現了，她的懂事、樂于助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善于理解人、言傳身教……等優秀的品質。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。

　　2、關注課堂展精彩，顆顆星辰閃光輝

　　《母親的純凈水》一課教學中，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式。一、走近小女孩，感受她心情的變化小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。這種“自主、合作、探究”的學習方式，激發了學生學習激情。導入新課時我創設情境，使學生迅速進入課文規定的情境，拉近了學生與課文之間的距離，學生親近文本，從而入境入情，在情感上與作者產生共鳴。

　　3、教學效果

　　經過一節課的學習，基本完成了教學任務。學生參與很充分，大多數學生在我的引導下，能積極參與發言，特別是在對“窮和富”發表看法的時候，能做到個性解讀，言為心聲。這些結果，都應該歸結為孩子們課前進行了充分的閱讀和理解。所以，課前必須充分預習，才能真正理解課文，與課文內容進行徹底的、有效的對話。

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