《夏》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受夏天的特點。
2、把握文章精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。
3、體會作者的思想感情。
難點：
把握文章精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。
設(shè)想：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生就文章內(nèi)容提出問題，根據(jù)學(xué)生的提問，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問，抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握文章的精彩構(gòu)思，品味文章語言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問情況，設(shè)置一些小問題，學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識，并能將能力遷移，解決更新的問題。
本課在教學(xué)過程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的提問教，學(xué)生跟著老師的提問學(xué)，在提問解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)：
（一）讀課文三遍。要求：讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，解清詞義。
（二）檢查：1、給下面加點的字詞注音：
芊芊細(xì)草（ qiān ） 磅礴之勢(pán?bó) 輕飛曼舞（màn） 黛色（dài）
春華秋實（ huá ） 匍匐前進（púfú ） 秋波澹澹（dàn ） 迸發(fā)（bèn?）
2、改正錯別字：
春華秋實 輕飛蔓舞 閑情逸至 春日溶溶
芊芊細(xì)草 承前起后 細(xì)茲慢長 氣勢磅礴
3、解釋詞語：
主宰 靈秀 磅礴 匍匐 澹澹 閑情逸致 春華秋實
二、課堂教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟南的冬天》的小山上，我們體會到了濟南冬天的……
今天讓我們一同走進當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……，帶著這個問題，請同學(xué)們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。
（二）整體感知：
1、從文章傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。
凡是構(gòu)思精巧的.詩文都有的“眼”的設(shè)置，這個“眼”就是在文章中有著畫龍點睛妙用的“文眼”。
2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會了作者寫作的緣由……
表達(dá)了對夏天的熱愛和對勞動人民的贊美。
3、作者所表達(dá)的這種情感其實就是貫穿文章始終的——線索。
（三）研讀課文：
1、我們知道散文的特點是“形散神不散”，作者常常對所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內(nèi)涵，這就是所謂的“形得而神自來”。文章抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點來體現(xiàn)“神”呢？ 表現(xiàn)手法：用詞精美
景：提示：從植物的生命力來看……氣勢磅礴 對比
從色彩上來看 ……承前啟后 熱烈 修辭
從農(nóng)作物的長勢來看……活力旺盛 對稱的短語短句
(語言的形式和表達(dá)的內(nèi)容是一致的。)
人：辛勤忙碌 緊張 急促
注：一邊分析寫作內(nèi)容，一邊提煉寫作技巧。
2、通過今天的學(xué)習(xí)，我們再一次領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)一篇散文，既要抓住文章的“神”，且要分析文章是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。
3、其實，同學(xué)們在課前的預(yù)習(xí)提問中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問題，那么，下面就請同學(xué)自己來說說，你的提問是針對哪一方面展開的……
（四）能力提升：
1、到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春夏冬三季的文章，下面就讓我們來讀一篇有關(guān)秋的文章，請同學(xué)共同來探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問題，，談?wù)勀氵@樣提問的理由。
2、朗讀《秋日的私語》 （播放鋼琴曲）
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