《珍珠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文
課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、音樂背景(停頓30秒左右)，引讀課文：
真好!……
(教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。)
2、過渡：
作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒!聽，你聽到什么了?(尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫)那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?
二、引導(dǎo)對比，點(diǎn)出問題
1、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說：
一學(xué)生反饋。
(讀──說：可愛)
好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。
我從你的讀書聲中，還體會(huì)到了，你非常?
(喜歡珍珠鳥。)
你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。
你喜歡，其實(shí)作者更喜歡!讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛!
(齊讀。)
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”
2、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：
再讀課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽小?
出示句子：
過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了?
(探。)
范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀!
3、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：
(出示：書中插圖。)
你看到了?學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。
師引讀：對!這一天，……
(出示：課文第6自然段。)
4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……
(害怕、膽小)
出示(兩句話)：
過不多久……探出來。
不一會(huì)兒……做夢呢。
讀到這，你有怎樣的疑問?
生：珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的?……
(注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。)
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。
三、品悟
1、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的'詞語：
反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來
(幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。)
2、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
(指“只”。)
誰能像老師這樣讀?(一個(gè))──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?
反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來讀：起先，……
3、引讀：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。
反饋：屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。
3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。
(其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢?──神氣十足。)
指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮!
師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里(引背)，注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在?
(生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)
對，正是由于作者絕對不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
4、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。
師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么?
反饋：
越來越近：先、然后、再。
想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢?
(微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)
正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。
5、過渡：
后來，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫。
問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
(鳥對人的放心，人對鳥的喜愛。)
師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任!
6、小結(jié)：
你看它，起先只在……(活動(dòng)范圍很小)，隨后……(活動(dòng)范圍逐漸變大)，漸漸地竟然落到了…，蹦到了…(范圍更大了，距離我也越來越近了)，后來，索性啄我的……(距離我更近了)
其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……
(彼此心與心的靠近。)
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著老師給你的提示，自己試著背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
7、過渡：
如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了!引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢!
(教師手指此句話。)
再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。
你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?
生：媽媽的懷里(溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……)
此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……)因?yàn)樾湃危砸蕾?
師：輕點(diǎn)!別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會(huì)兒……
8、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
師讀，出示：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
(學(xué)生。)
看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
(學(xué)生。)
看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……
(引讀。)
四、總結(jié)
其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要?哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要?正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂。
師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
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