魚游到了紙上優秀教學設計
教學目標：
1.認讀生字新詞并理解新詞的意思;
2.理解課文內容，體會聾啞男青年做事的專注和勤奮，并通過感情朗讀展示自己的感悟;
3.抓住重點詞句，領會、學習、運用作者細致觀察和描寫人物形象的方法。
教學重點：
理解課文內容，體會聾啞男青年做事的專注和勤奮，并通過感情朗讀展示自己的感悟;
教學難點：
體會“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的因果關系;
教具：
PPT課件;
教學準備：
1.能夠正確流利地讀熟課文;
2.查字詞典理解新詞詞意;帶拼音寫課后生字兩遍并組詞。
教學過程：
課前：
引生互查昨晚所寫生字作業。
一、揭示課題：
今天我和大家一起來學習一篇課文，課文的題目是——(板書課題，指導學生坐姿并分析“游”字結構部件。)
二、檢查預習：
昨天大家已經預習了課文，下面我們一起來檢查一下。檢查預習需要大家“過兩關”!(1.“我會讀”：課件出示生詞，指名讀、矯正讀、齊讀;這一關的題目是“我會讀”，其實要做到扎實地預習，我們還要能理解這些詞語。下面我就來檢查兩個：一絲不茍是什么意思，茍是什么意思，【課件出示】這是課文中含有“一絲不茍”的句子，請大家讀一讀，看看文中是指誰干什么一絲不茍?除了會讀、會理解，對這些新詞中的'某些新字還要會寫，課前我檢查了一下同學們昨天晚上的預習作業，發現有些同學把“港、徽、澈”寫的不夠規范，下面我們一起來糾正一下。【略】2.“我會總結”：這篇課文主要寫了什么內容?指名答，引生補充——一位聾啞男青年畫金魚非常專注，畫技很高。)小結：隨著大家年級的升高，預習課文已經成為你們一項必須掌握的學習能力，希望同學們能夠自覺預習，養成習慣。
三、理解課文：
那么課文是怎樣具體描寫那位聾啞男青年畫金魚的呢?接下來我們還要更加深入地學習課文。
【課件出示：用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中具體描寫了哪兩個人贊嘆聾啞青年畫的金魚“游到了紙上”?聾啞青年是如何面對別人的贊嘆的?邊讀邊在文中畫出有關語句。】
引生交流：
首先寫一個女孩對聾啞青年的贊嘆。她是怎樣贊嘆的?引生理解“驚奇的叫起來”。透過女孩驚奇的叫起來，你體會到了什么?【聾啞青年畫的金魚非常逼真。】課文是如何描寫聾啞青年當時畫畫情景的呢?指名讀并課件出示“他有時……”看到了聾啞青年畫金魚的樣子，你有什么體會?【畫得認真、逼真。】你能把這種體會讀出來嗎?引生練讀。其實，當時觀賞聾啞青年畫金魚的不止是女孩和作者，還有很多人，請大家看第129頁的插圖，看看還有些什么人?請大家想象一下，他們會如何贊嘆呢?引導學生緊扣語言、動作和神態進行描畫。聽了老爺爺的贊嘆，你一定對這位聾啞青年畫金魚的專注和逼真有了新的理解，請大家帶著更進一步的理解再讀兩句話。生齊讀。面對大家的贊嘆，這位聾啞青年有什么表現呢?指名讀有關語句，引生理解青年沒有任何反應不僅是因為他聽不見，而且說明他畫金魚畫得太投入了。用文中的話說就是“他好像和游魚已經融為一體了。”
第二次是誰贊嘆聾啞青年畫的金魚游到紙上了呢?是作者借用女孩的話來贊嘆聾啞青年。那么這一次聾啞青年有沒有反應呢?指名讀有關語句，引生體會：聾啞青年為什么“笑了，笑得那么甜。”【自豪、幸福的笑。】他不僅笑了，而且還寫了一句話【板書】，“先游到了我的心里”這句話是什么意思?引生談理解;在四年級上冊語文園地二我們曾讀過一個關于北宋畫家文與可的成語故事，大家還記得嗎?文與可之所以能夠隨手畫出栩栩如生的竹子是因為什么?那么這位聾啞青年是隨隨便便就能畫出活靈活現的金魚來的么?課文有幾處地方描寫了聾啞青年觀察金魚的情境，你能找出來讀一讀嗎?引生讀句子。如果說文與可畫竹子栩栩如生是因為他胸有成竹，那么這位聾啞青年畫金魚畫得活靈活現我們也就可以說是——“胸有成‘魚’。”
四、總結升華：
同學們，每閱讀一篇文章我們都會受到一定的教育和啟發，那么學了這篇課文你們受到了什么教育和啟發呢?引生談。的確，有一首歌唱得好：不經歷風雨，就難見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。文與可和聾啞青年的行動對這句話做了最好的解釋。希望大家把這句話牢牢地記在心中，激勵自己在遇到困難和挫折的時候要不斷奮發向上。
板書：
魚游到了紙上
先游到了心里
(胸有成“魚”)
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