課文美麗的丹頂鶴教學設計

時間：2021-01-18 19:57:48 教學設計我要投稿

課文美麗的丹頂鶴教學設計

　　一、導入課題

課文美麗的丹頂鶴教學設計

　　讀課題。想象一下丹頂鶴的樣子，充滿想象的讀。

　　你知道丹頂鶴嗎？

　　看圖：丹頂鶴怎么樣？美美的讀，再讀課題。

　　二、初步感知

　　讓我們走進課文，走進丹頂鶴的世界。打開課本到122頁，跟錄音輕聲讀，讀完說一句你最想說的話。

　　讀了課文，你想說什么？

　　評：真會讀書，邊讀邊想才會有收獲。

　　三、讀課文，解決閱讀障礙。

　　1讀：用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利，要做到不添字，不漏字，不錯字，不回讀，不把句子讀破。難讀的地方多讀讀。

　　2讀：課文有4個自然段，每個組推選一名平時讀書需要幫助的同學，一起來聽他讀得怎么樣，讀得好要鼓掌，讀錯了一起幫助他好嗎？

　　相機出示難讀詞句（生字注音），幫助學生正音斷句。

　　神仙（Xiān）的旅（lǚ ）伴黃海之濱(bīn) 無憂(yōu)無慮(lǜ)

　　唱著嘹(liáo )亮的歌兒／從遙(yáo)遠的北方飛來。

　　丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖(bó)子和翅膀邊兒／卻(què)是黑的。

　　丹頂鶴不論(lùn)是在地上引(yǐn )吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯(xiǎn)得那么高雅( yǎ)。

　　3讀：

　　（1）一起再來讀讀這些難讀的字、詞、句。

　　（2）把詞句放回課文，自己讀給自己聽，只許讀一遍，如果一遍就能讀好，做到不添字，不漏字，不錯字，不回讀，不把句子讀破。給自己在課題旁畫上個帶笑臉的蘋果。

　　四、學習生字。

　　能讀好書，更要寫好字。

　　（一）給生字歸類

　　上下結構左右結構半包圍結構獨體字

　　（二）出示：卻，慮

　　讀，誰會組詞。

　　看字形，這有兩個新部首，一起跟老師說，記住了嗎？

　　一起寫，提醒：卻右窄左寬。慮是半包圍結構，小撇出頭，大撇是主筆畫，要寫長，心要寫大寫穩。

　　描紅一個，練習寫一個。

　　五、再讀課文，讀出問題，讀出感受。

　　古人說，不動筆墨不讀書，下面你們一邊讀課文，一邊畫出自己不明白的地方，打上問號。在自己喜歡的詞句下畫上波浪線。

　　每個人讀書都會有產生不同的問題，不同的感受，能邊讀邊想邊畫就是會讀書。

　　六、學習第一自然段。

　　丹頂鶴從哪里來，自由讀第一節。生答。

　　有什么不明白的地方？生答。

　　換詞理解嘹亮、遙遠。

　　讀著這一節，你的眼前是不是出現了什么，聽到了什么？生說。

　　看插圖。當你看到這副畫面的時候，你覺得丹頂鶴怎么樣？

　　讀出你的感受。

　　七、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、課后將你喜歡的詞句摘抄在摘抄本上。

　　下節課我們繼續來交流讀書的感受。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。

　　2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、初步培養學生觀察動物的能力。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學重、難點：能結合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習19課《美麗的'丹頂鶴》，齊讀課題。

　　2、讀詞語。

　　嘹亮旅伴無憂無慮顯得神仙怪不得引吭高歌黃海之濱

　　3、反饋慮字書寫情況，學生再練寫兩遍。

　　二、授新課。

　　過渡：（放動畫，老師用優美的語言引述）

　　每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴他們來到第二故鄉，丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五，要在這兒。

　　現在老師就和同學們一起走近丹頂鶴，看看這美麗的丹頂鶴究竟美在哪兒？請大家打開語文書，自己大聲讀二三兩段，思考這個問題。

　　（一）顏色美

　　第二自然段

　　1、丹頂鶴美在哪兒？

　　學生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）

　　現在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）

　　2、指導看圖理解潔白羽毛白得像什么？

　　師：白得很干凈，一點兒雜質都沒有

　　讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，

　　3、師：光是白顯得很單調，還有什么？看圖（生說）

　　師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰來讀這一句？

　　指導讀好丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　4、丹頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）

　　指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石）

　　小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）

　　為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）

　　出示鮮紅鮮紅鮮紅比較。顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導朗讀第二句）

　　師結：在黑和白之間有一點紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。

　　5、剛才我們是一部分一部分地欣賞丹頂鶴，現在從頭到腳再去看看，你覺得丹頂鶴全身顏色搭配得好看嗎？（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）

　　板書：顏色美

　　師：這一段從丹頂鶴的全身寫到脖子，翅膀邊兒，再寫到頭頂，寫出了丹頂鶴的色彩美。丹頂鶴白中顯黑，黑白分明，而頭頂的一點紅則更加熠熠生輝。丹頂鶴色彩多么分明而又和諧呀！讓人覺得很美很美。來，讓我們把這一段美美地讀一遍。

　　齊讀。

　　6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個名字？用上因為所以（把課題中的丹變紅）

　　7、瞧，它的名字取得多形象呀！

　　8、指導背誦課文的第二自然段。

　　師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學生自由背、指名背、和老師比賽背。

　　（二）形體美

　　過渡：丹頂鶴的美不僅僅是顏色，自己讀讀第二段，你還發現了丹頂鶴的什么美？有什么不明白的？

　　第三自然段：

　　（1）交流

　　（2）相機出示第一句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。從這句話你知道了什么呢？

　　（3）看圖你感受到了什么？（相機板書：形體美）

　　（4）小朋友們看，為什么這里要先寫丹頂鶴的腿長，然后寫脖子長，再寫嘴巴長呢？有什么規律嗎？（從下到上）原來是這樣，你真聰明，那我們讀的時候就別讀錯了，來聽一下老師把這句句子讀好！（范讀）

　　誰也想來試試？（指名讀）

　　丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。

　　（三）、姿態美

　　（1）指導看圖理解引吭高歌、展翅飛翔：

　　這些丹頂鶴伸長了脖子在，書上用了一個詞叫對這就是引吭高歌，讀詞。

　　這些丹頂鶴在-------，出示展翅飛翔。讀詞。

　　（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　讀句子。（鼓勵學生一邊讀一邊表演）

　　（3）拓展：

　　丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？

　　看圖片指導用有的、有的、還有的的句式說丹頂鶴的活動。

　　你能連起來說一說嗎？出示：丹頂鶴不論，還是，都顯得。

　　（4）丹頂鶴不論是哪一種姿態都顯得那么高貴優美，書上用了一個什么詞？（朗讀：高雅）

　　板書：姿態美

　　（5）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的（神仙）也喜歡它呢，傳說，所以。

　　丹頂鶴還有一個高雅的名字叫（仙鶴）。你喜歡嗎？你能通過朗讀表現出你的喜愛之情嗎？

　　師結：丹頂鶴形體修長，姿態高雅，所以他很逗人喜愛。

　　齊讀第三節

　　（6）口頭填空：

　　丹頂鶴很逗人喜愛。它的（）。丹頂鶴不論（），還是（），都顯得（）。傳說丹頂鶴是（），所以人們又叫它（）。

　　（7）同學們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對他說什么？

　　第四自然段

　　師：從小朋友的話中看出你們喜歡丹頂鶴，人們也像你們一樣喜歡丹頂鶴，所以在黑龍江扎龍和江蘇鹽城沿海灘涂建了自然保護區，丹頂鶴在這兒生活得很安全、很快樂。

　　1、男同學齊讀最后一段。理解無憂無慮、三五成群

　　2、教師播放丹頂鶴的錄象，學生欣賞，師在旁引導學生觀看丹頂鶴的外形、動態，學生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交流，圖文結合，丹頂鶴美麗的形象再現學生的腦海。

　　3、欣賞完，師問：此刻，你想說些什么呢？

　　三、整體再讀課文

　　課文從丹頂鶴的顏色美、體形美、姿態美來贊美丹頂鶴。是呀，丹頂鶴這么美，誰不贊美他、誰不喜歡他！讓我們再次去丹頂鶴的家園看看我們這位美麗的朋友，好嗎？拿起你們的書，一起讀課文。

　　生齊讀課文。

　　四、課外延伸，自找答案。

　　師：今天我們和一群美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了一份珍貴的禮物。

　　出示：親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨立？

　　師告訴學生，課外書《十萬個為什么》動物篇中能找到答案，請大家自己讀書尋找答案。

　　板書設計

　　美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　形體美

　　姿態美

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