《為學》的教學設計

時間：2021-07-10 17:46:17 教學設計我要投稿

關于《為學》的教學設計

　　教學要求

關于《為學》的教學設計

　　1．流利地背誦課文，明確“乎、矣、也、焉、哉”所表達的語氣和“為、語、恃、逮、怠、屏、迄”的意思。

　　2．認識蜀鄙二僧故事的內涵和作用。

　　3．理解“人之為學”，關鍵在于“立志去為”的道理，激發學生樹立志向大膽實踐的精神。

　　教學設想

　　《為學》一文能得到廣泛的傳誦，是因為這不僅說了“為學”，也闡明了事物的一般道理。在論證過程中，插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學習中的困難的方法——要有志向和知難而進的精神。這些認識，只有在學生充分誦讀的基礎上才能領悟，因此，教學的起始要緊緊抓住學生自我誦讀、自我領悟這些環節。疏通文意應力求把握住一句或一段話的整體意思，使學生的注意力始終放在對原文的直接理解上，從而改變“字字落實”、“對號入座”的讀死古文的方式。

　　基于對《為學》和古文教學的這些認識，我把教學重點定為教學要求中的第一條：指導學生流利地背誦課文，做到背準字音、背對停頓、背出語氣。在讀、背的過程中突破教學難點：蜀鄙二僧故事的深刻涵義和作用，及這個故事給我們的啟迪。視學生程度，在較好的班級還可以討論文章里所涉及的幾種關系：天下事和為學、為學和蜀鄙二僧的事例、蜀鄙二僧的事例和人之立志、人之立志和知難而進相互間的關系。同時，還可以印發茍子《勸學》的片段進行比較閱讀。教學方法以導讀為主兼用討論法、自我發現法。兩課時完成。按：就體裁而言，本文是議論文，但教學重在使學生懂得立志學習的道理，不宜從體裁特點進行分析。教學內容和步驟A(適于一般水平)

　　一、導入新課。

　　運用激趣法引入學生進入課文的學習：根據自己的感受談“天下事有無難易之別”?難易之間是否存在轉化的條件?調動學生大膽地發表自己的認識、看法，教師及時做出評定。如果學生答出了難易間的轉化條件，那么教師順勢提出“我們學習是否也存在難易之別、相互轉化的可能呢?”今天，我們就學習一篇論述這個問題的課文《為學》。如果學生未能答出，教師此時告訴學生——我們今天就學習一篇解決這個問題的課文《為學》。

　　二、研習課文。

　　1．學生出聲自讀課文，要求讀準字音、讀對停頓。注出下列字音：逮怠迄屏鄙恃缽為語劃分句內停頓示例：“天下事│有│難易乎?”“然則│昏庸聰敏│之用，豈有│常哉!”“吾│一瓶一缽│足矣”“顧│不如│蜀鄙之僧哉?”

　　2．指名朗讀課文，疏通文意。結合書下注釋，學生自我領悟為主。教師答疑、體溫并歸納有關字、詞的讀音、釋義和用法。實詞：為wéi做、求昏hūn愚笨之往怠dài松懈語yù告訴、對說0虛詞：無以：沒有什么是故：因此之：做助詞用，無義

　　3．學生歸納各段的意思：明確：第一段提出為學難易可以相互轉化的觀點。第二段用學和不學的結果進行對比，論證“人之為學”關鍵在學的道理。第三段用蜀鄙二僧的故事，來論證“只要堅忍不拔，終會將難事變為易事的”深刻道理。第四段總結故事；立志為學，勇于實踐。

　　4．引導學生探究各自然段和為學的關系，提問、討論的方法。(視學生程度，好的班級細講，差點的班級粗講)

　　(1)課文講的是為學的事，可是從“天下事”起筆，為什么?明確：開頭從“天下事”寫起，它包含著“人之為學”；“人之為學”只是“天下事”之一。這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學難易的問題上。同時用兩個設問句式，引入思考，把天下事和為學相提并論，顯然是為了突出為學的主題。論證均從正反兩方面作答，鮮明對比，揭示了“易”“難”相互轉化的辨證關系，使闡發的道理倍為深刻。

　　(2)第二段“吾昏、庸、聰、敏”的結果與為學有什么關系?作者在提出論點之后，沒有急于旁征博引和找事實論證，而是承接第一段用自我昏庸、聰敏轉變無常規的現象，進而讓學生領悟到“為學”的重要。可見這一段仍然是緊緊圍繞中心論點的對比論述。

　　(3)為什么把“蜀鄙二僧”的故事放在事無難易結論之后，可不可以顛倒過來?作者為什么選取與“為學”似乎沒有直接關系的“兩僧去南海”的事例作例證，選取這一事例的作用是什么?先指導學生當堂復述、背誦蜀鄙二僧的故事。明確：先講故事，然后從中推出結論，這種緣事論證法也有說服力。但是，本文采用的是開門見山的方法，直接提出結論、觀點，所以不能顛倒過來。介紹文學常識：本文是清朝散文家彭端淑寫的，原題是《為學一首示子侄》這個題目告訴我們，此文是彭老先生對晚輩的指導、勸導。所以“示”，就是理所當然的了。但是“示”有明示、暗示之別。暗示帶有啟發性，明示則不然；暗示可培養人的悟性，明示則有以告誡。這彭老先生不舉與“為學”有直接關系的例子，想用“貧富僧朝南�！钡腵故事，讓后輩去悟其中所蘊涵的道理，真可謂循循善誘。同時，讓我們再次明白了開頭為什么從天下事起筆，這為文中選取事例提供了廣闊的空間�？梢娢恼陆Y構的縝密。

　　(4)指導學生討論“蜀鄙二僧”故事的含義和作用?“蜀鄙二僧”的故事，“鄙”點出了二僧住于四川的邊遠地區，交通閉塞。要想到千里之外的南海，真是具有相當大的困難。貧富和尚同時面對這樣的客觀難題，然而他們所恃的態度、方法截然不同，結果自然不一樣。貧和尚問富和尚“吾欲之南海，何如?”富和尚則反問“子何恃而往?”表示極大的懷疑。當貧和尚說“吾一瓶一缽足矣”，一個“足”字表現出貧和尚面對困難知難而進的勇氣和敢于大膽實踐的精神。然而，富和尚第二次的“子何恃而往?”在嘲諷他人中，充分表現了在困難面前強調客觀條件，沒有堅定的志向，更不具有為著志向的實現而大膽實踐的勇氣。而貧和尚只憑一瓶一缽就實現了朝南海的愿望。讓學生從這個對比中悟出：有條件的反為條件誤，而沒有條件的，憑恒心、靠毅力最終獲得成功。這個故事啟示學生：面對困難，要充分發揮人的主觀能動性，而關鍵在于“立志”，更在于具有“立志去為”的毅力。這是戰勝一切困難的根本思想：知難而進，勇于實踐。還要讓學生了解這樣設喻的客觀效應：“人之為學”遇到困難時應有的根本原則和態度。這樣勸導人無聲色之厲，平易質樸，語重心長，增添了文章的說服力。

　　(5)你從最后的反問和小結中獲得了什么感受?明確：讀出反問句的語氣，點明故事的內涵——人貴在立志�！笆枪省币韵碌男〗Y激勵我們“立志去為”，面對困難應有知難而進、勇于實踐的精神。

　　5．課文內容的挖掘和擴展：想一想天下事，是不是沒有難易分別?你學過有什么感受？明確：天下的事當然有難易之分，本文說的沒有難易，是從有志者事竟成的角度說的，意在鼓勵人們不畏困難，立志求學，知難而進，實干下去終會有成。學生的感受發散展開，不作統一要求，只要跟課文有聯系就可以。

　　三、留作業。

　　1．背誦課文。

　　2．思考練習。

　　復習指南

　　一、字句解釋

　　1、天下事有難易乎？

　　句譯：天下的事情有困難和容易之分嗎？

　　2、為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

　　關鍵詞：為：做

　　句譯：做了，那么困難也變得容易。不做，那么容易也變得困難。

　　3、人之為學有難易乎？

　　關鍵詞：為：做

　　句譯：人們做學問有困難與容易的之分嗎？

　　4、學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。

　　句譯：去學，那么困難也變得容易；不學，那么容易也變得困難。

　　5、蜀之鄙有二僧：其一貧，其一富。

　　關鍵詞：鄙：邊遠的地方其：其中的

　　句譯：四川邊遠的地方有兩個和尚，其中一個貧窮，另一個富有。

　　6、貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”

　　關鍵詞：于：對，向之：到，往

　　句譯：窮和尚對富和尚說：“我想要去南海，怎么樣？”

　　7、富者曰：“子何恃而往？”

　　關鍵詞：子：對對方的尊稱，您恃：憑借，倚仗

　　句譯：富和尚說：“你憑借什么去？”

　　8、曰：“吾一瓶一缽足矣�！�

　　關鍵詞：足：足夠

　　句譯：窮和尚說：“我一個水瓶和一個飯碗就足夠了�！�

　　9、富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也，子何恃而往！”

　　關鍵詞：猶：尚且，還

　　句譯：富和尚說：“我多年來想要雇船順流而下，還沒能夠去成呢，你憑借什么去！”

　　10、越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。

　　關鍵詞：越：到了明年：第二年還：返回，歸來以：把，拿

　　句譯：到了第二年，窮和尚從南海返回，把(這到過南海)這件事告訴了富和尚。富和尚面有慚愧之色。

　　11、西蜀之去南海，不知幾千里也。

　　關鍵詞：去：距離

　　句譯：四川的西部距離南海不知道有幾千里的路。

　　12、僧富者不能至而貧者至焉。

　　關鍵詞：而：然而，可是

　　句譯：富和尚不能到而窮和尚到了。

　　13、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?

　　關鍵詞：顧：還，反而之：前一個沒解釋；后一個“的”

　　句譯：一個人立志求學，難道還不如四川邊遠的地方的和尚嗎？

　　二、內容理解

　　1、《為學》本文選自《白鶴堂集》，原題為《為學一首示子侄》。

　　2、這個故事告訴我們，我們只有立下了目標，努力去實現，才會獲得成功。主觀努力是成敗的關鍵。人貴立志，事在人為。人要立長志，不要常立志。人之為學，貴在立志，無論客觀條件的好壞，天資的高低，關鍵在于主觀努力。

　　3、文中“吾一瓶一缽足矣”的兩個“一”字表現貧者對物質要求極低，一個“足”字體現了他戰勝困難的堅定信心，表現了貧者面對困難知難而進的勇氣和敢于大膽實踐的精神。

　　文中以四川兩個和尚去南海的故事為例，生動形象地說明了難與易的辯證關系，告訴我們人貴立志，事在人為的道理，勉勵人們立志求學，努力上進。

　　第一段：寫出了無論做事還是求學，難易可以相互之間轉化的觀點。

　　第二段：用蜀鄙二僧的故事，來論證“人之為學有難易乎？”的深刻道理。突出“立志而為”的重要。

　　第三段：總結全文：為學貴在立志，事在人為。

　　4、本文以淺顯的故事類比闡明道理。

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