筍芽兒教學設計

時間：2021-07-09 09:02:10 教學設計我要投稿

筍芽兒教學設計三篇

　　篇一：筍芽兒教學設計

　　一、學情分析

筍芽兒教學設計三篇

　　《筍芽兒》是一篇擬人化的童話散文。課文生動形象，通過表演、暢談、多種方式朗讀，使學生在無拘無束的環境中發展個性。

　　二、教學目標

　　1、會認14個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解竹筍的生長過程。使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

　　三、教學重點

　　認字、寫字，感情誦讀。

　　四、教學難點

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　五、教學資源應用

　　卡片

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　（一）、提示課題，導入新課

　　讀題。說說筍芽兒是什么？

　　（二）、范讀課文。

　　思考這篇課文主要講什么事？

　　（三）、自讀課文，學習生字詞。

　　（讀的時候注意語氣）

　　（四）、檢查自學

　　1、認讀生字詞語。

　　2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

　　3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

　　4、指名朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固識字、寫字

　　1、指名讀生字新詞。

　　2、認讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。

　　二、朗讀課文

　　1、分組讀課文，一組讀一個段落。

　　2、自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　3、自己練習朗讀全文。

　　三、讀懂課文，感悟課文。

　　1、小組1—5自然。

　　①小組長帶領著一起讀所選的那段課文。互相說說，自己讀懂了什么，準備怎么向大家匯報？

　　②請每個小組推薦一名代表匯報學習結果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向正在匯報的小組代表提問。匯報小組的成員要團結一心，幫助本組代表回答問題。（教學隨機指導朗讀并板書）

　　2、情境感悟第6自然段。

　　①過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經變得萬紫千紅，你看，禾苗綠得發亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。 ②誰來說說你現在的心情？

　　③筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？

　　④同學們，帶著你自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。

　　3、引讀第7自然段。

　　筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？

　　在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。（板書：長大了）這時，筍芽的心情怎樣？（自豪）什么時候自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話

　　四、拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽

　　提示：

　　1、桃花對筍芽兒說——

　　2、筍芽兒對我說——

　　3、我想對筍芽兒說——

　　五、積累詞句，指導寫字

　　1、積累本課自己喜歡的詞語和句子。

　　2、書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。

　　3、有重點地指導、范寫。

　　4、學生寫字。

　　5、評價書寫的字。

　　3、筍芽兒

　　春雨雷公公小草

　　筍芽兒撒嬌扭動鉆我不怕我要趕快長大長大了自豪

　　竹媽媽

　　搖頭穿嘮叨

　　篇二：《筍芽兒》教學設計

　　教材分析：

　　本文包括一篇擬人體的童話散文，14個會認的字，9個會寫的字和兩道課后題。文中有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情

　　學情分析：

　　二年級學生對植物的了解，大多數知識知道一些植物的形狀、名稱、顏色、花朵、果實，對植物的生長過程、用途等知識還不清楚。自主學習的意識已經具備，也掌握了可行的學習方法，但是教師仍舊要在學習過程中加強引導，促使學生明確學習目標，更加扎實有效的討論交流，獲得新知識。

　　學習目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學重點：識字與寫字。在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學難點：在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。課前準備：

　　教師準備：教學課件。

　　學生準備：

　　1、預習課文，畫出生字。

　　2、搜集有關筍芽生長的資料。。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、學們，你們見過筍芽嗎？（板書課題：3 筍芽兒）

　　【百度圖片】筍芽

　　2、誰來根據查找的資料介紹一下？

　　3、了解筍芽與竹子的關系。

　　4、導入課文：

　　大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。

　　(設計意圖：通過課前搜集資料，使先生掌握了竹子與筍芽的一些基本常識，利于學生對課文內容的學習，養成有意識的搜集資料的學習習慣。)

　　二、初讀識字

　　1、初讀課文：自由讀文，讀準字音，試著讀通句子。

　　師適時指導。

　　2、學習生字：同位兩個合作學習本課的生字，教師適時點播指導

　　（1）觀察課文插圖，認識“筍”字。

　　（2）利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

　　（3）調動生活積累識字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。

　　（4）動作演示識記。如，揉一揉、扭動、向上鉆。

　　（5）借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

　　3、接讀課文：把自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　（設計意圖：通過合作學習，培養合作互助的.良好學習習慣，鞏固掌握的學習方法。）

　　三、學習課文，整體感知

　　1、展示自讀自悟成果

　　通過讀課文，你明白了什么？

　　2、引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽使勁往上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　隨機板書：春雨春雷竹子

　　四、精讀感悟

　　（一學習一、二段

　　春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段

　　1、讀1、2段

　　（1）一段用以讀代講的方法學習

　　（2）師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？

　　（下雨的聲音）還有嗎？

　　（春雨姑娘彈奏的樂曲）同學們的想象力可真豐富。

　　2、指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙

　　3、指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

　　4、（這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒）她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

　　5、指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。

　　有感情的讀第一自然段

　　（設計意圖：本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，作到了有效的朗讀與感悟。）

　　6. 第二段用表演的方法學習

　　（1）筍芽呢？誰來讀第二自然段，指名讀

　　（2）我們大家都當當春雨姑娘叫叫沉睡的筍芽，請一名小朋友當筍芽，這名小朋友要加上表演。

　　（3）師：四周為什么一片漆黑？

　　（筍芽兒還沒有鉆出地面呢。）

　　（1）老師當春姑娘，大家當筍芽，師生和合作表演。

　　（設計意圖：表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）

　　（二）、學習3、4段

　　1、雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？自己讀讀有關的自然段。

　　自讀

　　2、指名讀3、4段

　　第三段用以讀代講的方法學習

　　（1）師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？

　　（這是雷聲）還有嗎？

　　（雷公公在敲鼓）同學們的想象力可真豐富。

　　（2）指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆

　　指名讀。

　　（3）（這是雷公公在呼喚筍芽兒）他怎樣呼喚筍芽兒？

　　學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

　　筍芽呢？誰來讀？

　　加上動作指導朗讀。

　　（4）有感情的連讀3、4自然段

　　（:設計意圖：因為有了前文的學習基礎，所以對于本段文字與春雨姑娘呼喚筍芽一段相似，因此教師采用了“放”的形式，即不做重點了解，而是以讀代講，運用學過的方法，請學生自主理解。）

　　（三）、學習第五段

　　1 媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？

　　2 . 指名讀

　　3. 看圖，了解筍芽一件一件的衣服。

　　（1）看圖：看到筍芽的衣服了嗎？

　　（2）指名上來說給大家聽

　　（3）指導讀出媽媽的語氣。

　　小結：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒終于鉆出了地面。

　　（四）、學習第六段

　　1、指名讀第六段

　　2、出示此段：

　　（1）師：筍芽兒看到了什么？指名讀第3句話，并標紅。

　　（2）師：還看到了什么？發散思維想象

　　（3）指導朗讀這句話，“??”讀出還有很多美好的事物的語氣。

　　（2）師：剛鉆出地面的筍芽兒，會說什么？

　　（啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！）

　　（多美好的春光啊，我要塊塊長大！）

　　（3）筍芽高興極了，你也高興的讀讀這一段吧！

　　指導朗讀。

　　（五）、學習第七段

　　讀中感悟：

　　（1）師：現在，你就是筍芽，閉上眼睛，聽

　　師讀第1、2句話，你有什么感覺？

　　（溫暖、幸福）

　　（2）出示第七段1、2句

　　誰還能這樣讀讀，讓大家有溫暖、幸福的感覺？

　　指名讀。

　　（3）師：在大家的關懷下，筍芽兒長大了。出示后面的句子。齊讀。指導讀出自豪的語氣。

　　（4）朗讀全文

　　A、通過深入的學習課文，你又明白了什么？帶著這個問題，朗讀全文。

　　B、學生自由發言。

　　篇三：筍芽兒教學設計

　　本班共有學生57人，多數學生善于思考，發言積極；并且掌握了多種識字方法，有一定的獨立識字的能力。但是，學生體會課文的內涵，感受筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，有點難度，老師在教學時應注意引導，以“讀”的訓練為主線，采取多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟。

　　一、教學目標：

　　1、會認14個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　二、教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　三、教學準備：PPT課件

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學流程：

　　第一課時

　　（一）猜謎導入，板書課題，指導書寫

　　1、謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍。筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽兒）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）板書課題。

　　3、“筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件筍芽兩個字變紅）教師指導書寫（筍芽）出示田字格中的字，引導學生觀察，分析字形結構，指導學生書寫。

　　4、學生書寫，教師巡回指導。

　　（二）初讀感知，認讀生字

　　1、自由讀課文：請小朋友們大聲地朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、出示生字：借助拼音學生自由認讀生字;開火車檢查認讀情況，注意平翹舌音的字音;齊讀生字。

　　3、出示詞語：小老師領讀—同位互讀--開火車讀——男女生賽讀。

　　4、鞏固識字，全班交流識字方法。

　　師：小朋友們都很聰明，一定有很多辦法來記住這些字。咱們比一比，看誰記得多，記得快，并且把你的好辦法告訴大家，好嗎？

　　（三）品讀課文，朗讀感悟

　　1、指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　2、師生交流：想一想是誰喚醒了筍芽兒？筍芽兒睜開眼睛看到了什么？根據學生的回答，教師適時出示語段

　　（1）春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　教師：春雨是筍芽兒的好朋友,她用自己的方式去呼喚筍芽兒,她是怎樣呼喚筍芽兒的？請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——指名讀----齊讀）

　　（2）筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　教師：筍芽兒在春雨姑娘的呼喚聲中醒來了，誰來讀讀筍芽兒？（抓住揉、伸、看、說指導朗讀）

　　（3）分別出示雷公公、筍媽媽幫筍芽兒的語段指導學生練習朗讀。

　　3、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？出示語段“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”指導朗讀。這是一個春的世界，一個美麗的世界。在這個世界里筍芽兒還會看到什么呢？（課件展示美麗春天的景色）小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情怎樣？把自己的體會讀出來吧！

　　4、從大家的朗讀中我感受到了筍芽兒真得想快點長大，可是，她要克服許多困難，（課件出示成長過程中遇到的困難）瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”）學生自由練習朗讀，重點指導讀好“自豪”之情。

　　（四）課堂拓展

　　了解交流有關竹子的相關知識。

　　（五）作業設計

　　1、推薦閱讀《一粒種子》的故事。

　　2、從課文中找到描寫美好春光的句子多讀幾遍。

　　（六）板書設計

　　3 筍芽兒

　　春雨呼喚

　　春雷敲醒

　　媽媽穿衣筍芽兒看到明亮、美麗的世界

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