《豐碑》第2課時教學設計

時間：2021-07-09 16:35:26 教學設計我要投稿

《豐碑》第2課時教學設計

　　設計理念：

《豐碑》第2課時教學設計

　　創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　學習目標：

　　1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

　　教學難點：

　　理解“豐碑”的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　展示多媒體課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯系上節課所了解的內容）

　　二、整體感知課文：

　　１、默讀課文。

　　２、說說課文的主要內容。

　　３、析題：

　　同學談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節課就來解決這個問題。（導入課件）

　　三、學習課文：

　　１、學習課文第一部分

　　（１）多媒體課件，概括第一部分內容。

　　（２）為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？

　　Ａ、畫出重點詞：

　　可能……可能……可能……可能……

　　Ｂ、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。

　　Ｃ、你想象一下還可能遇到什么困難？

　　（３）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？

　　——將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的`可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。

　　２、抓住重點段學習課文第二部分。

　　（１）分角色朗讀第二部分。

　　（２）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？

　　（在學生回答時引導學生看課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）

　　——凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。

　　這些充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

　　——指導有感情地朗讀這一段。

　　（３）理解將軍的心情。

　　——你知道凍僵的老戰士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用課件聯系有關句子使學生感受當時的情景）

　　——郎讀，讀出將軍的感受。

　　（４）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）

　　——比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見課件）

　　（５）理解“豐碑”的含義。

　　——聯系13段結合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）

　　學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。

　　（６）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂）

　　——學生描述后出示課件中設計的碑。

　　３、學習課文最后一段。

　　（１）結合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　　——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

　　（２）看課件，比較句子，進一步體會戰士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。

　　（３）有感情朗讀最后一段。

　　四、小結：

　　軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！

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