《跨越海峽的生命橋》語文教學設計方案

時間：2021-07-05 19:22:14 教學設計我要投稿

《跨越海峽的生命橋》語文教學設計方案

　　【教學目標】

《跨越海峽的生命橋》語文教學設計方案

　　1、認識8個生字，正確認讀跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、骨髓、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語。

　　2、讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學重難點】

　　引導學生通過骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。

　　【教學準備】

　　CAI 課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、愛，是人類最美好的情感;愛，使人間充滿溫暖。正是因為愛，才架起了這座跨越海峽的生命橋。

　　2、板題、讀題、質疑。

　　讀了課題，有什么疑問嗎?

　　(生命橋指的是什么?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地讀課文，遇到生字多讀幾遍。并思考：

　　課文寫了一個怎樣的故事?

　　2、檢查生字認讀情況。注意正音骨髓、暫停、輾轉。

　　3、回答剛才思考的問題：課文講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　三、學習第一部分(1～2)

　　1、故事要追溯到1999年9月22日，(出示畫圖)這是杭州的一家醫院，從圖上看到了什么?(醫護人員正在幫小錢幫骨髓移植前的準備工作)再仔細觀察小錢，發現了什么?

　　(靜靜地躺在病床上，臉色很蒼白。)

　　2、(出示小錢靜靜地這朵生命之花綻放)自由讀一讀這段話，從這段話中你知道了什么?(小錢還很年輕就身患重病、只有骨髓移植才能救他)劃出重點詞：靜靜地、剛滿18歲、唯有、才。

　　3、指導朗讀。

　　4、此時，你有什么話想說嗎?

　　(覺得小錢很可憐、不幸、痛苦。)

　　5、關于白血病同學們了解多少?(學生自由說)教師再補充：白血病又稱血癌，是一種惡性程度極高的血液病，到目前為止骨髓移植是最好的辦法。

　　6、那怎樣才能找到合適的骨髓呢?(如果才)是呀，我國的大陸骨髓庫起步較晚，人們對捐獻骨髓的知識欠缺，目前各地捐獻志愿者的庫存資料加起來還不到三萬份。所以要找到合適的骨髓配型(談何容易)。但小錢是幸運的，(出示句子：小錢是幸運的.，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人;小錢是幸運的，在臺灣找到了這樣的人。)比較、朗讀句子，從幾經輾轉、終于體會到找到合適骨髓的不容易。

　　四、學習第二部分(3～6)

　　1、此時的小錢唯一能做的就是靜靜地躺在病床上，等待骨髓移植，與此同時，臺灣的情形如何呢?請同學們默讀課文的3～6自然段，劃出令你感動的詞句或段落，并寫上自己的感受，再在小組里和同學交流交流。

　　2、學生劃句子。寫感受。

　　3、交流反饋。

　　4、學習第3段：

　　⑴ 找出令你感動的地方：

　　從李博士步履匆匆體會到時間的緊迫，李博士的急人之所急的高尚醫德。介紹李博士：李博士是李政道教授，是著名的骨髓移植配型專家，由他在臺灣建立的骨髓捐贈中心，到目前為止，登記在冊的骨髓捐獻者資料達23萬余份。

　　從就在昨天仍在搖晃感受到當時環境的危險、抽取骨髓遇到了困難。教學這一部分時，引導學生回憶去年九江發現的4.7級地震，談談自己當時感受到的余震，而臺灣發生的是7.3級大地震，通過對比，學生體會到在這樣危險和困難的環境下，李博士和青年還堅持抽取骨髓是多么的勇敢和堅強，將自己的安危置之度外，一心想著他人。

　　⑵ 指導朗讀。

　　5、學習第4段：

　　⑴ 所幸的是。大地震并沒能讓病床上的青年受傷，同學們想象一下，此時他的心中最想知道的是什么?

　　(家人是否平安。)

　　⑵ 引讀：

　　可他現在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因為他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

　　6、學習第5段：

　　⑴ 找出令你感動的地方。

　　⑵ 抓重點詞句研讀、感悟：

　　突如其來感受當時的環境很危險，隨時都有可能再次發生余震的危險。

　　在這樣危險的環境之下，李博士和青年的表現是如何的呢?

　　李博士沉著地站在病床旁，青年靜靜地躺在病床上分別體會到他們是冒著生命的危險，將自己的安危置之度外，因為他們知道在海峽的對岸有個青年正在滿懷希望地期待著。