《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-07-04 09:24:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1、知識(shí)與能力：

　　了解雙龍洞的游覽順序，理解字詞;培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力。

　　2、過程與方法：

　　從學(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從讀中悟，體會(huì)“雙龍洞”的特點(diǎn)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　閱讀與想象相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、落實(shí)分清文章的層次這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前學(xué)生可以收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的材料，如“文字介紹、圖片”等。

　　2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》，回憶一下上節(jié)課我們所講的內(nèi)容，這篇課文按照什么順序?qū)懙模家来谓榻B了哪些地方的景色?

　　隨機(jī)板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　　師：那么，你們認(rèn)為文中對(duì)哪些地方的景色介紹比較具體呢?

　　生：外洞、孔隙、內(nèi)洞。

　　設(shè)計(jì)意圖：本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是分清文章條理，在理解作者的`思路及文章的條理的基礎(chǔ)上，直奔課文的主體，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

　　二、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)

　　師：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)外洞、孔隙和內(nèi)洞，請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文4～7自然段，讀后，在小組內(nèi)交流一下每處地方都給你留下了什么感受?

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：再語文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以本著這一理念，我從學(xué)生的感受入手，讓他們分別體會(huì)出內(nèi)洞、外洞、孔隙各部分特點(diǎn)，接著帶著各自的感受去讀，同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們大膽質(zhì)疑問題并嘗試解決問題。

　　學(xué)生匯報(bào)(學(xué)生先匯報(bào)哪個(gè)地方，就先講哪個(gè)地方。)

　　師：誰想讓大家分享你的快樂，讀完課文后，你有什么感受?

　　1、外洞：

　　⑴ 生可能談：

　　外洞高、寬、大，隨機(jī)板書。

　　⑵ 師：你在文中哪段話有這樣的感受?能給大家讀一讀嗎?

　　⑶ 多媒體出示這段話并隨機(jī)說：“這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來讀一讀這段話，相信大家會(huì)有更大的收獲。

　　⑷ 其他同學(xué)談自己的感受或收獲。

　　⑸ 質(zhì)疑：

　　可能不懂的問題“突兀森郁”等。

　　⑹ 出示外洞多媒體課件。

　　⑺ 指名讀。

　　2、孔隙：

　　過渡：

　　誰還想談一談其他地方都給你留下了怎樣的感受?

　　⑴ 學(xué)生可能匯報(bào)：

　　窄、矮、小……隨機(jī)板書。

　　⑵ 文中哪些語句給你留下了這樣的感受?能給大家讀一讀嗎 ?

　　⑶ 媒體出示這段話并隨機(jī)說：

　　“這是這位同學(xué)的感受，其他同學(xué)也來讀一讀這段話，相信大家會(huì)有更大的收獲。

　　⑷ 重點(diǎn)研究“我懷著好奇的心情……船就慢慢移動(dòng)”我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。”

　　師：這段話主要寫了我們躺在小船里進(jìn)內(nèi)洞，那么直接就寫“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船進(jìn)內(nèi)洞”就行了，后面的內(nèi)容不寫了行不行?為什么?你們覺得后面哪句話或者哪個(gè)詞用的好?(貼)為什么好?能談一談自己的見解嗎?

　　生匯報(bào)

　　師：那么你們誰愿意帶著自己的感受讀一讀這段話?

　　指名讀

　　第一次讀，出示孔隙畫面的課件，感受孔隙的窄小。

　　第二次讀，邊聽同學(xué)讀邊閉眼想像孔隙的窄小。

　　設(shè)計(jì)意圖：孔隙這一段既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了突破這一重難點(diǎn)我從學(xué)生的感受出發(fā)，找出有關(guān)語句，然后進(jìn)行關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，讓學(xué)生讀，充分悟，體會(huì)孔隙的一剎那，這樣學(xué)生感情得到升華，理解會(huì)更加深刻。

　　3、內(nèi)洞：

　　過渡：

　　最后內(nèi)洞給你留下了怎樣的感受呢?

　　學(xué)習(xí)方法、環(huán)節(jié)同上(外洞、孔隙)

　　⑴ 學(xué)生可能談：黑、奇、大隨機(jī)板書

　　⑵ “奇”這部分話讓學(xué)生想像，內(nèi)洞的石鐘乳和石筍都會(huì)像哪位神仙或小動(dòng)物?

　　生匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想像力，想像完后讓學(xué)生看課件，使學(xué)生思維有一個(gè)拓展的空間。

　　三、拓展延伸

　　交流學(xué)生搜集的關(guān)于這課的資料，使學(xué)生對(duì)這課的了解有一個(gè)延伸。

　　四、回歸整體，配樂讀

　　1、配樂讀。