兩位數減兩位數退位教學設計

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制小學數學(人教版)第二冊 P83、84

　　教學目標：

　　1、通過擺小棒，理解算理，掌握兩位數減兩位數（退位）的計算方法。

　　2、培養初步的動手操作能力，表達能力，解決問題的能力。

　　3、感受數學與生活的聯系，培養用數學的知識。

　　教具準備：實物投影儀，小棒，數學卡片

　　教學過程：

　　一、導入。

　　小朋友，你們喜歡做游戲嗎？游樂場今天開設了一個投球游戲，每投進一個球得1分，小紅已得了58分，請你幫她算一算如果她想得到以下的玩具，至少各應得幾分？

　　如果她想得到熊貓至少要得多少分？怎樣列式？

　　（老師板書：72－58 = □）

　　你們先估計一下她至少要得多少分？

　�。ㄔu析：開課創設了學生十分感興趣的游戲活動，促使學生在生動、具體的情境中主動學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學。）

　　二、探究。

　　師：怎樣計算72－58 = □呢？

　�。�1）自主擺小棒。

　　師：我們先用小棒擺一擺，算一算，看一看從72根小棒里去掉58根還剩多少根，看誰最聰明、最能干？如果有困難，可以和周圍的小朋友合作。（教師巡視，對學困生給予適當的幫助與指導）

　　（2）展示擺法。

　　師：誰愿意在實物投影儀上邊擺邊說你的方法？

　　學生出現以下這些方法：

　�、� 從72根小棒里，先拿走50根還剩22根，再減8根等于14根。

　�、� 從72根小棒里，先拿走8根還剩64根，再拿走50根，還剩14根。

　�、� 從72根小棒里，先拿走60根還剩12根，再加上2根，等于14根。

　　……

　　師：小朋友們真聰明！你們用擺小棒的方法得出了還剩14根小棒，同桌的小朋友說一說你最喜歡的擺法。聽一聽，誰講得最棒！

　�。ㄔu析：教師鼓勵學生先自己擺，獨立思考，又引導學生交流擺法，讓學生體驗數學知識產生的過程，初步形成了“兩位數減兩位數”的表象。）

　�。�3）整理算法。

　　師：小朋友，你們根據自己最喜歡的72根減58根小棒的擺法，先自己試著說一說怎樣計算72－58 呢？再前后四個同學說一說。（小組活動）

　　師：我們一起聽一聽，怎樣算72－58 ？誰大聲把自己的想法告訴大家？結合學生的計算方法，并完成對應的板書。

　　72－58 = 72－58 = 72－58 =

　　72－50 = 22 72－8 = 64 72－60 = 12

　　22－8 = 14 64－50 = 14 12 + 2 = 14

　　……

　　師：太棒了，計算72－58我們還可以用豎式計算呢。你會列豎式計算嗎？

　　72

　�。� 58

　　14

　　師：列豎式計算要注意什么問題？

　　自己列豎式計算，如果你有問題，可以找你周圍的同學幫忙。

　　師：計算72－58 ，同學們找出這么多計算方法，可真了不起！你喜歡哪些方法？同桌互相說一說？

　�。ㄔu析：讓學生根據自己實踐得出的擺法、合作、整理算法，讓學生在計算方法多樣化里理解了算理，體現了新課標的精神，讓學生體驗到了學習的樂趣。）

　�。�4）師：現在我們總結一下，計算象72－48這樣兩位數減兩位數（板書課題，兩位數減兩位數）可以怎樣用口算的方法計算（如可以先去掉40，再去掉8。還可以先去掉8，再去掉40；還可以把48看作50，先去掉50，再加上2。）

　　同時還可以用豎式的方法進行計算。

　�。ㄔu價：結合例題，引導學生及時恰當的進行小結，養成學習——總結的良好習慣，初步培養了學生的歸納、概括能力。）

　　三、練習。

　　1、如果小紅想得到小鹿至少該得多少分？

　　2、如果小紅想得到小兔至少該得多少分？小熊呢？

　　3、每人發50元錢，（用卡片做的）買你喜歡的一件的東西，算一算售貨員阿姨該找你多少錢？

　　5、

　　6、數字游戲。

　　游戲規則：每個人都有10張卡片，同桌的兩個小朋友，各人同時拿出一張卡片，用大數減小數，誰先正確算出得數，卡片就歸誰。

　　四、總結。

　　師：小朋友們想一想，這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？兩位數減兩位數，有很多計算方法，我們可以用自己喜歡的方法進行計算。

　�。ㄔu析：引導學生對本節課學習的`知識和學習方法總結，計算方法充分尊重學生的選擇，體現學生的主體地位。）

　　總評：教師在認真學習課程標準，深鉆教材的基礎上，執教的“兩位數減兩位數”具有以下特點：

　　1、結合教學內容，創設了學生十分感興趣的游戲活動，有效地溝通了現實生活與數學學習，使學生在解決現實問題活動中，主動地去探索，發現新的數學知識和方法。

　　2、在抓住知識和能力發展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。教師根據學生的年齡特征和認知特點，緊緊抓住72－58的計算方法，采取自擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納總結算法的教學層次，引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽的活動中，從具體問題向抽象算理深入探究，使抽象的算理形象化，呈現出算法的多樣化，促進學生對算法的掌握和算理的初步的理解。這樣的教學，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落實到實處。

　　都江堰市團結小學 彭 艷（執教）

　　都江堰市教研室 陳子紅（評析）

【兩位數減兩位數退位教學設計】相關文章：

《兩位數減兩位數的退位減法》教學設計02-23

兩位數減兩位數的退位減法的教學設計06-07

《兩位數減兩位數的退位減法》教學設計01-19

兩位數減兩位數退位減的教學反思11-17

兩位數減兩位數退位減法優秀教學設計12-31

《筆算兩位數減兩位數不退位》教學設計01-02

《兩位數減兩位數退位減法》教學設計范文09-12

兩位數減兩位數退位減教學反思范文11-16

《兩位數減兩位數退位》教學反思09-20