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課文山中訪友的優秀教學設計范文11篇
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的課文山中訪友的優秀教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文山中訪友的優秀教學設計 1
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【學習過程】
第一課時
一、導入新課
1、導語：
同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
2、揭題：
今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
1、作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。
2、讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學習字詞
1、學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
2、誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正，重點點撥。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
2、一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關句子。
3、再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?
4、交流感受：
結合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
5、體會寫法：
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
五、抄寫生字詞語
第二課時
一、聽寫詞語，復習引入
1、聽寫詞語：
清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊含、奧秘、別有深意、俠客。
2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
1、默讀課文第4～7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?
2、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情?
3、交流感受，隨機教學：
⑴ 第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
⑵ 第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的`句式、擬人的手法。
⑶ 第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受：
從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
⑷ 第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學習首尾，體會寫法
1、再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2、體會寫法：
文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到滿懷好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了山中訪友。
這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
課文山中訪友的優秀教學設計 2
【教材簡析】
《山中訪友》是人教版語文六年級上冊第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新奇的構思，優美的文字把大家帶入了一個情深深意濃濃的世界，情不自禁就會被作者的熱愛之情陶醉。
【學情分析】
六年級的學生雖然接觸過一些散文，但還不能深入理解。不過如果引領學生反復誦讀，模擬情景，交流談話，一定能引起情感共鳴，融入自然，融入作者的情懷。
【設計思路】
本文用“讀題引疑”法，引導學生提出問題，如：作者在山中拜訪了哪些朋友？他的朋友是誰呢？他和朋友的關系怎樣呢……一系列問題構成解讀本文的主線，引領學生跟隨作者的足跡，遍訪山中好友，構建“呵護自然、珍愛家園”的情懷。
【教學目標】
1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重難點】
重點：借助關鍵詞，理清課文思路，并通過反復閱讀中感悟作者對自然的熱愛之情。
難點：學習運用作者寫景狀物的技巧。
【教學方法】
情景教學法 導讀法
【課前準備】
1、課前預習課文，掃清字詞障礙。
2、制作課件。
【教學設計】
兩課時
一、讀題引疑，導入課文
1、揭題：同學們，今天我們將跟隨現代詩人李漢榮先生一起去山中拜訪他的朋友，出發之前你有什么問題要問李漢榮先生嗎？
（學生可以借題發揮，暢所欲言，只要語言流暢完整即可。）
2、老師：李漢榮先生很神秘哦，只給了我們一個微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現在就一起出發吧，好嗎？
二、淺層閱讀，整體感知
自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問了哪些朋友。
要求：
1、把課文讀正確，讀流暢，不認識的字，不理解的詞積極查字典；
2、與你找到的`朋友握握手，也就是在他下面畫上橫線。
讀后交流：
（1）生字正音并理解重點詞語。
湛（zhan）藍 邀（yao）請 梔（zhi）子花 唱和（he）
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅：水波忽明忽暗，形容時間流失。
德高望重：品德高尚，聲望卓著。 津津樂道：饒有趣味地談論。
（2）你找到了哪些朋友呢？請介紹給大家！
（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
三、再讀課文，品味語言，把握情感
1、默讀課文，用心聆聽作者與朋友之間的語言，把讓你感受到真摯情誼的詞語或句子用波浪形畫出來，并及時記下你心中的那股暖流。
2、學生自由交流 ：
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風景”。
小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
3、化身朋友，真切交流：
同學們，是不是有一股友誼的清流在心中流淌，不吐不快？現在我扮演作者，你們扮演山中的朋友，把心中的話語說出來好嗎？
例如：
老師：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發燦爛的笑顏！
生乙：
4、重組教材，續話真情：
下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的朋友來場對話行嗎？小組成員之間可以相互交流。
四、揮手作別，情意悠悠
讀最后一自然段，我讀出了作者的依依不舍，因為滿腔的情意讓作者此時已忘言了，如果是你，你將會和這些朋友有一番怎樣告別的情景呢？
課文山中訪友的優秀教學設計 3
【教學目標】
１、知識目標：
感知課文內容，了解作者所訪之友。
理清思路，理解本文新奇的構思。
２、能力目標：
展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情，培養學生的想象能力。
３、情感目標：
培養學生熱愛大自然的情懷。
【教學重點】
理清思路，理解本文新奇的構思。
【教學難點】
展開想象，感受作者的心境，體會作者所表達的感情，培養學生的想象能力。
【教學方式】
合作探究。
【教學工具】
多媒體。
【課時安排】
１課時。
【具體教學步驟】
一、導入新課
同學們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個秋高氣爽的日子，我們大家一起進山去看看這些美妙的風景。（在我們出發前，老師有兩個要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。）
二、學生聽朗誦看風景
三、學生分段落朗讀
１、作者。
２、古橋。
３、樹林。
４、山泉、溪流、白云。
５、瀑布、懸崖、云雀。
６、石頭、落葉、小花。
７、陣雨、老柏樹、螞蟻。
四、明確讀音
樹冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書
湛（zhàn）藍清澈（chè）澗（jiàn）水
五、解釋下列詞語
逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時間。
凝神：聚精會神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津樂道：形容很感興趣地談論。津津，指興趣很濃的樣子。
六、課堂思考題
１、作者在山中拜訪了哪些朋友？詳寫了其中的哪兩位？
自然界的朋友依次為：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。
詳寫了：古橋和樹林。
２、作者為什么把進山看景說成山中訪友？
作者通過自己的想象，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友，所以進山看景自然成了山中訪友。
３、作者帶著滿懷的好心情去訪問自然界的朋友，從中你能體會出作者怎樣的思想感情？
在這個如詩如畫的童話世界里，飽含作者對大自然的熱愛之情。
４、作者描寫這些朋友時在寫作上有什么特色？
運用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。
運用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。
在敘述上獨具匠心。恰當的`變換人稱，對山中的朋友，作者有時用第三人稱，有時用第二人稱。
七、想象訓練
１、齊讀樹林一段，體會其寫作方法的妙處。
通過奇特豐富的想象，讓我變成了樹，創造了一種物我交融的境界，把樹寫得栩栩如生，靈氣飛揚。
２、模仿我是樹一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫。
３、交流我是片斷描寫。
八、小結
今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友，從中我們強烈地感受到作者對大自然進而對生活的熱愛，愿在座的５１位同學也能走近自然走進生活，做個熱愛生活的人。
九、布置作業
研討與練習的第一題。
課文山中訪友的優秀教學設計 4
教學要求
1、引導學生品味美的語言,領略美的景色,體會美的情感;學會欣賞美,創造美.
2、引領學生親近大自然,熱愛大自然.
教學重點
1、變換人稱的寫法
2、擬人、比喻之美
3、豐富、新奇的想像
教法學法
1、朗讀
2、評議
3、練習
教學程序
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
1.作者帶著滿懷的'好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？
2.怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討3－5節）
1.朗讀訓練
1)示范朗讀，拋磚引玉
讀好節奏、重音、語氣、語調、感情。
2)練習朗讀，體會琢磨
把握內容，讀出感情。
3)表演朗讀，評議欣賞。
2.領略人稱變換之美
對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3.領略擬人比喻之美
1)自由朗讀第5節，說說你最喜歡哪句，并談談理由。
2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。
4、仿寫句子
仿照本節的寫法，（調動想像和聯想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5、關于題
將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
課后作業
一課三練
1、快樂晉階：6、9、10
2、生活拓展：春草散章
課文山中訪友的優秀教學設計 5
一、教材分析
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。
二、教學目標
1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。
三、教學重點
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
四、教學難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。
五、教學方法
情境教學法、導讀法、點撥法
六、教學過程設計
1、導入新課：
我們非常地幸運，生活在一個群山環抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？
（和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知。
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。
（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。（3-5）
（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）
（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）
學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內容的整體把握。）
（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區別？用心體會，認真思考。
（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）
（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）
（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）
在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味，領悟感受。
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）
（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。
（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為
他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的`啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。）
4、聯想創作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想 一下它們的內心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。
要求：
①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
③要恰當地運用修辭手法、人稱的變化，恰當地選用詞語，盡量做到語言生動形象。
（1）同桌配合，按要求完成相關練習。
（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優點，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個過程體現了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識。)
例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？
懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現在的一切啊。
（在感受的基礎上進行創作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結：
通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
6、布置作業：
（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。
（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》
山中觀景（事）
教學反思：
作為一堂在設計中以品味語言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創造火花為突破點。
在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環節可能不能完全實現，但是，有些問題上學生思維的深度和思想上的創造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”等理念的積極體現吧。
課文山中訪友的優秀教學設計 6
【教學目標】
1、知識目標：品味語言，有感情地朗讀課文。
2、能力目標：培養學生聯想和想象的能力。
3、情感目標：熱愛自然，培養審美情趣。
【教學重點】
寫景狀物的技巧和聯想、想象的能力。
【教學難點】
用心體會大自然的美，提高寫作能力。
【教學方法】
1、利用聽讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。
3、熱愛自然，用心去寫景狀物。
【教學手段】
多媒體輔助教學。
教師活動學生活動教學。
過程導語：背景音樂《朋友》
一、梳理全篇
1、聽讀全文，在聽的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。
聽讀課文錄音，提出疑難。
勾畫作者訪問的朋友的名稱。
談談作者從朋友身上感悟的.品質。
二、精析品讀
1、提問：你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說話訓練：
我從____身上學會了______。
4、請同學們歸納一下作者為什么能寫出如此優美的畫面呢?
小組討論：
喜歡的朋友是誰?為什么?
按一定的句式練習說話。
歸納并體會作者的感情。
三、課外拓展，寫作訓練賞悟并寫作。板書
課文山中訪友的優秀教學設計 7
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
3、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達的感情。
【德育目標】
激發同學熱愛自然、熱愛生活的情感。
【教學重點】
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
【教學難點】
通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對話，最終讓同學理解人與自然的關系，培養同學保護自然、熱愛自然的情感，達成人與自然的和諧共存。
【課前準備】
同學預習，解決疑難字詞，熟讀課文。
【設計過程】
一、導入（3分鐘）
聽老師講，我們班的同學勤學好問，生動活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學習時光，我好高興，同學們歡迎我嗎？
那來點掌聲，算是對我的鼓勵。謝謝同學們的鼓勵！
同學們，在小學，我們學過這樣一首詩，賈島的《尋隱者不遇》，請大家大聲的背出來。
（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）
（大家記得很熟，這首詩是講：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）
同學們，假如你進山訪問朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？
好，假如同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪問的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情一起來欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、“說讀”課文
1、第一板塊：聽讀，說“了解”的話：
⑴你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？（2分鐘）
地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）。
⑵通過我們對文章標題的理解， 讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切、有感情。）
⑶大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來讀一讀。
（老師讀1～3段。）
同學們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾多朋友。請同學們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的.名稱下做上記號，看看作者到底去訪問了哪些朋友，又是如何稱謂和評價這些朋友的？（6分鐘）
⑷請同學們告訴我，作者在山中訪問的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱謂和評價這些朋友的呢？（見書，引導同學回答）（5分鐘）
（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。）
古橋——老朋友——德高望重——古老而堅韌的靈魂。
樹林——知己——我變成了樹。
………
⑸同學們讀書很細心，準確的回答了這個問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去訪問朋友的，對這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表示了作者對大自然的熱愛。
2、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：
⑴下面我們再來讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內容，這一步驟就叫選讀。選讀時把 一會你把在選讀過程中自身特別欣賞的語句或段落推薦給大家，好不好？
（同學選讀）（2分鐘）
⑵請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請你把這些內容大聲的讀出來，讓大家分享你的發現、你的快樂。好不好？（3分鐘）
3、第三板塊：品讀，說“理解”的話：
⑴剛才大家找出來好多非常美的句子。其實作者的好心情就是通過優美的語言表達出來的。我建議同學們課后把這些句子摘錄下來，多多的積累，多多的學習，這對我們的寫作是有協助的。
⑵下一步的我們的學習更有意思，也更能表示我們語文學習的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。
⑶剛才同學們推薦了很多寫得很美的句子，現在就請你來說說
用“我認為寫得好，好在”的句式回答。（7分鐘）
⑷小結：
剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家， 老師還有一個疑問，想和同學們一起研討：其實作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。
（四人小組討論，再請一位代表發言。）
（“訪友”是運用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當成自身的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個朋友的身份出現的。標明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進入了一個童話世界。（2分鐘）
4、第四板塊：演讀說“發明”的話：
⑴這篇文章景美，情美，語言美，老師還想欣賞一下同學們的朗讀。
這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學來示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺演讀）
⑵文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當著弟弟。在與這些朋友親切的對話中，我們仿佛也加入了這個大家庭，成為其中的一員。假如我們人類能與自然和睦相處，心意相通，那該是一個多么美妙的世界呀。
⑶同學們，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（3分鐘）
（四人小組討論，再請一位代表發言。）
⑷大家說得非常好，我們就是要有環保意識，要熱愛大自然，維護自然，真正實現人與自然的和諧共存。
三、小結（5分鐘）
1、同學們，作者訪問了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第8段。
2、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個“好心情”有區別嗎？
（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）
3、（結束語）：同學們，萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動你的情思，撥動你的心弦。
希望同學們多親近自然，與自然為友。國慶節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了平安，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。
今天同學們的表示都很不錯，想象豐富，語言生動，與同學們相處老師很愉快。謝謝同學們！再見！
課文山中訪友的優秀教學設計 8
課前準備：
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
教學內容：
抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
教學設計：
①導入新課 閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的? (學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學生可能會說： 訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝； 訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩； 訪一位得道的僧人禪悟人生； 訪山中的動物要保護動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
③感悟內容 點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b、表達了作者怎樣的感情?
學生討論明確： 讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析 作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示? ①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋德高望重古老而堅韌的靈魂 樹林知己我變成了樹 山泉姐姐照出我的渾濁 小溪妹妹—一唱和小詩 白云大嫂天空的護士，使天空返老還童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今 懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境 云雀弟弟純潔少年，從不說是非 石頭敲擊時間的回聲 落葉紋理命運的手相 小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢) 陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人 老柏樹慈祥恩澤、遮雨 螞蟻—小弟弟——患難兄弟 歸鶴伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?
討論明確：
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的`額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
課文山中訪友的優秀教學設計 9
教學思路
《山中訪友》是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文。根據七年級學生的認知規律及心理特點，教讀本課時，先創設情境，幫助學生領略課文詩化的意境，初步感受作者的情感；接著引導學生與文本交流，通過誦讀，品味優美的語言，感受作者的審美情感。在領悟文章本身及獲得美的享受和啟迪的同時，提高學生的語文素養和語文能力。
教學目標
一、知識和能力目標：
有感情地朗讀，品味課文生動形象的語言，體會作者的情感。
二、過程和方法目標：
理解本文新奇的構思，學習景物描寫的方法。
三、情感態度和價值觀目標：
感受大自然的美妙，培養珍惜大自然、愛護大自然的思想感情。
教學重、難點
一、品析優美的語言，體味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的寫作技巧，用心體會大自然的美。
教學方法
情景法、點撥法與誦讀法相結合
教學手段
多媒體教學
教學課時
一課時
課前準備
教師——搜集自然風景的圖片，做好相關課件。
學生——預習課文，掃清字詞障礙。
教學步驟
一、課前設計（播放歌曲《朋友》，激活氣氛）
二、情境導入：
1、導入：
有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，學生觀看。（提示學生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進自然，感受大自然的美好。——此環節設置目的：借助多媒體手段創設情境，幫助學生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環節與文本交流打下基礎。）
三、研讀品析
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）
（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（學生答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等—— 本題主要是讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。）
（2）作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？（學生暢談看法，師再小結：作者訪問的朋友是自然界的景物，不是人類。文中運用擬人手法，想像豐富，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ ——本題主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達方式等方面說說喜歡的理由。——此環節意在讓學生于誦讀中，品味文中優美的語言，體會作者對大自然的.熱愛之情，并培養學生良好的語感。）
學生可能找到的好詞好句有：
（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？……
（由第三人稱變為第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）
（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神。）
（3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
（擬人手法，動靜結合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神。）
（4）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。
（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）
（5）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。
（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現了作者熱愛自然的感情。）
（6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神。）
（7）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。
（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受。）
（8）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？
（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽。）
（9）惟我站立在地方沒有雨……不是天地給我的恩澤？）
（反問，突出了老柏樹慈祥地為我擋雨，給我恩澤。）
3、指導學生朗讀美句佳段。
四、總結歸納（課件顯示板書設計）
（1）內容歸納：
本文是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互許心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
（2）方法歸納：
發揮想像，運用擬人等多種修辭方法，賦予自然萬物以人的感情。并根據表達的需要，恰當地變換敘述人稱，使得文章更加生動形象。
五、拓展延伸 （課件顯示）
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？
（教師扮演李作家，學生扮演記者開展采訪活動——此環節設置目的：一教師因勢利導，適當滲透思想教育———要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二活動中培養、提高學生的語文綜合能力。）
六、布置作業 （課件顯示）
任選一題：
1、請任選一位你喜歡的大自然的朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。
示例：
雨從高空墜下，落到地面濺開花，他雖走得急速與暗淡，但在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。
2、假若多年后山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下自己的心聲。或是以作者的身份寫一篇《再訪山中朋友》的短文。
課文山中訪友的優秀教學設計 10
一、設計理念
高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
二、課文簡析
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心境，走進山林，探訪山中的朋友，與朋友互訴心聲，營造一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
三、教學重點
是感受作者對山里的朋友那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
四、教學目標
１、會寫８個生字，正確讀寫清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
３、感受作者所描述的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。
４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
五、教學方法
啟發誘導法、討論法。
六、教學準備
學生預習并完成預習作業；教師準備教學課件。
七、教學課時
２課時。
八、教學過程
【第一課時】
（一）導入新課，激發興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就讓我們帶著滿懷的好心境，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：題目、作者
（二）初讀課文，整體感知
１、正音：檢查預習，讀準字音。（課件）
（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。）
幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津津（jīn）樂道清澈（chè）樹冠（guān）湛（zhàn）藍凝（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chán）心
２、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎樣稱呼他們？課文為什么以山中訪友為題目。
３、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：
⑴交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。
⑵古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的.人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了山中訪友。
４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些朋友？用我喜歡因為同桌說話。
（三）精讀課文，領悟情感
１、精讀第三段，教給學習方法：
⑴下頭，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。
（生齊讀第３自然段。）
⑵一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
（默讀畫句，讀后交流。）
⑶引導理解德高望重，說說你從哪體會到古橋的德高望重的？
交流明確：德高望重：道德高尚，名望很大。
德高望重的具體體現：
（引導抓住幾百年、多少人馬、躬著腰、俯身凝望等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
⑷隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，僅有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說（引讀：啊，老橋，你如）
⑸小結：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文勾畫關鍵詞句理解資料體會特點誦讀課文。
２、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）
⑴這段文字運用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。
⑵這段文字寫出了作者的哪些朋友？它們各有什么特征？
⑶抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什么？作者善于聯想，由懸崖想到隱士和高僧，那么懸崖隱士和高僧有什么相似之處？
老柏樹部分：（朗讀勾畫理解體會誦讀。）
⑴請概括上頭第一節的資料。
⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
⑶文中加點的恩澤一詞是什么含義？表達了作者什么感情？
⑷為什么說我和螞蟻也做了一回患難兄弟？
⑸結尾的省略號改成句號行不行，為什么？
３、為什么把進山看景說成是山中訪友？文章表達了我怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進山看景說成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
【第二課時】
（一）欣賞佳句，積累語言
回憶課文資料，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那童話般的世界。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
１、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，并且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
３、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自我和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
４、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！
排比，同時運用擬人手法，把我和山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
（二）體驗情感，反思言行
１、我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心境回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結：
當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
２、精讀課文，把作者描述的景物和他豐富的聯想、精美的語言印在腦海里。
（三）拓展對話，發展語言
假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為主角，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創造性對話。
讓學生明白作者是怎樣抓住不一樣景物的特點，進行細致的對話式描述（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作的技巧，提高自我的寫作水平。
（四）作業布置
１、抄寫生字并組詞。
２、辨字組詞：
（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅、軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。
３、抄寫本課你積累的好詞佳句。
４、背誦你喜歡的段落。
課文山中訪友的優秀教學設計 11
教學目標：
1、整體感知課文內容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。
教學設想：
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的'感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關注自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。
教學安排：
一課時
教學方法：
啟發誘導法、討論法
教學儀器：
多媒體
教學過程：
一、 導入新課：
同學們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。
（板書：題目、作者）
二、 明確目標：（彩屏顯示）
齊讀學習目標：
1、整體感知課文內容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。
三、 整體感知：
1、 正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）
給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）
幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍梔（zhī）子
玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）
憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜
2、 范讀：（同時出示問題組）
由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發學生的感情。聽讀同時思考下列問題：
問題組：
1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？
2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）
3、文章表達了“我”怎樣的感情？
4、自由朗讀：
帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。
5、默讀、思考、討論、回答：
第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：（彩屏顯示）
早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林
（潔白的）白云（雄渾的）瀑布
大（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流
“我”熱愛
自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀
然(慈祥的)老柏：月夜
6、 師小結：
文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）
四、 研讀與賞析：
在整體感知基礎上共同品味精美的語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）
出示問題組：（彩屏顯示）
作者描繪了一幅什么景？
你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。
（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）
你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？
齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。
小組討論、回答：
師引導歸納：（彩屏顯示）
樹——打手勢（迎風招展）擬親切
大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動
自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象
和然
諧腳——根須想童真童趣
頭發——樹冠——
美“我”手——樹枝象浪漫色彩
思想——樹汁
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