《阿長與山海經》的教學設計

時間：2021-07-02 11:30:58 教學設計我要投稿

《阿長與山海經》的教學設計范文

　　【教學目標】

《阿長與山海經》的教學設計范文

　　1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　2、了解課文的記敘線索。

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　【教學設想】

　　1、教學重點：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　2、教學難點：

　　理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。

　　3、教學方法：

　　本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經》的事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。

　　4、教學時間：

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課(背景音樂)

　　在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?今天，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與〈山海經〉》。(大屏幕顯示課題，指定學生簡介作者)

　　二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)

　　魯迅(1881～1936)原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

　　三、識記字詞(先由學生認讀，然后一一指正，最后出示答案)

　　駭(hài) 擄(lǔ) 悚(sǒng) 惶急(huáng) 瘡疤(chuāng) 渴慕(mù) 霹靂(pī lì) 詰問(jié) 懼憚(dàn)

　　四、研讀課文

　　1、本文篇幅較長，內容較多，但都圍繞著中心人物──阿長來寫的。請同學們思考一個問題：阿長是不是她的真名?(女同學齊讀第一、第二段)

　　不是。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)

　　2、阿長是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣?由此可看出長媽媽什么樣的性格特點?

　　寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

　　表現了長媽媽饒舌多事，不拘小節性格。

　　3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

　　⑴ 元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　⑵ 說人死了必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

　　在這些煩瑣的規矩中，詳細寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的確是一種“磨難”;但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現了阿長的真誠和善良。

　　4、我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”?

　　長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就有了“特別的敬意”。

　　需要我們注意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。

　　5、然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢?

　　為“我”買回渴慕已久的《山海經》。這也是我們本文的寫作重點。

　　6、聽課文錄音�；卮饐栴}：

　�、� 當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的?表現了“我”什么心理?

　　明確：

　　她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

　　我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。

　�、� 阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應?體現了怎樣的心情?

　　“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”

　　震驚、感動的`同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

　　買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。

　　7、齊讀文章最后兩段：

　　文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。

　　小結：下面我們再來回顧一下今天所講的內容。文章圍繞阿長寫了那些事情?表現了阿長怎樣的性格?“我”的感情變化如何?

　　事人物性格我的感情變化寫作手法切切察察的毛病饒舍多事不大佩服

　　欲

　　揚

　　先

　　抑擺成“大”字的睡相粗俗、不拘小節令人厭煩的規矩善良真誠不耐煩講“長毛”的故事無知、淳樸特別的敬意為“我”買《山海經》熱愛關心孩子新的敬意

　　在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

　�、� 隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發材料)

　　教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

　�、� 《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

　　五、作業

　　1、課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

　　2、以《阿長買〈山海經〉》為題，寫一篇300字的想象短文。

　　【板書設計】

　　阿長與《山海經》

　　感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

　　拎出線索不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

　　品味細節豎手指、睡覺姿態、古怪儀式、講長毛

　　想象創新緊扣人物性格、聯系現實生活

　　【練習設置】

　　一、基礎知識

　　1、給加粗的字注音。

　　⑴ 駭破了膽( )

　�、� 擄去做小長毛( )

　�、� 向人們低聲絮說些什么事( )

　�、� 詰問( )

　�、� 渴慕( )

　　⑹ 孤孀( )

　　⑺ 懼憚( )

　　2、《阿長與〈山海經〉》出自散文集《朝花夕拾》，以前學過的一篇文章《》也出自《朝花夕拾》。

　　二、課文理解

　　雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人什周氏聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。

　　然而我有一時也對她發生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”�！@實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。

　　這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。

　　那時就極嚴重地法問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢!

　　但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。他是一個胖胖的，和藹的老人，愛種一點花木，如珠蘭，茉莉之類，還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花，他的太太卻正相反，什么也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，技折了，還要憤憤地咒罵道：“死尸!”這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們為“小友”。在我們聚族而居的宅子里，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的;但我卻只在他的書齋里，看見過陸現的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經有過一部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……可惜現在不知道放在哪里了。

　　我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。

　　壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。

　　玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》。

　　大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

　　過了十多天，或者一個月罷，我還報記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍市衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了廣我似乎遇著了一個霹靂，全體都震驚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。

　　這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。擔負在魚在的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

　　這四本書，乃是我最初得到，最為。心愛的寶書。

　　書的模樣，到現在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來說，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。

　　但那是我最為。心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執干戚而舞”的刑天。

　　此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫航》�！渡胶＝洝芬擦碣I了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的赫懿行疏。木刻的卻已經記不清是什么時候失掉了。

　　1、填空，理出作者對長媽媽的感情發展線索：

　　─→ ─→敬意逐漸淡薄直至完全消失─→ 。

　　2、畫線的語句“不料她還有這樣偉大的神力”、“她確有偉大的神力”有共同之處：她有偉大的神力。但也有明顯的區別，請指出這種區別，并簡要說說作者為什么這樣處理。

　　3、寫文章很多時候要注意呼應，抓住這些呼應對理清文章結構、探尋作者思路，很有幫助。選段的照應有幾處，請指出其中的一處照應。

　　4、長媽媽給作者找的繪圖《山海經》并不好，是一部刻印十分粗拙的本子，但作者卻對長媽媽充滿感激和贊嘆，請指出其中的理由。

　　5、百草園是一個荒園，卻是作者兒時的至愛;繪圖《山海經》刻印粗劣，卻也是作者兒時的至愛。這是因為百草園和繪圖《山海經》都能。

　　6、請說說選段最后一個自然段加橫線的句子對表現長媽媽的作用。

　　三、漢語知識

　　1、填空：短語可以從不同的角度進行分類。從結構關系上說，短語可以分為、、后補短語、并列短語、介賓短語、的字短語等。

　　2、從結構關系的角度來判斷下面的短語的類型。

　�、� 上活動課( )

　�、� 天氣不錯( )

　　⑶ 雨已停( )

　�、� 快速地看( )

　�、� 努力學習( )

　�、� 樸素的衣著( )

　　⑺ 校園很干凈( )

　�、� 一根粉筆( )

　　3、依例用符號指出下面偏正短語的修飾成分。

　　例：(我的)同學[認真]工作

　�、� 高高的山

　�、� 藍色汽車

　　⑶ 慢慢說

　�、� 分外美麗

　�、� 百萬市民

　　⑹ 特別早

　　〖參考答案

　　一、基礎知識

　　1、⑴ hài

　�、� lǔ

　�、� xù

　�、� jié

　�、� mù

　　⑹ shuāng

　　⑺ dàn

　　2、從百草園到三味書屋

　　二、課文理解

　　1、找實在不大佩服她─→對她發生空前的敬意(特別的敬意)─→敬意逐漸淡薄直至完全消失─→發生新的敬意

　　2、兩個語句的區別：前者用“不料”、“還”等詞，強調“驚訝”之情;后者用“確”，強調對長媽媽的嘆服。這樣處理的原因：想不到長媽媽在滿肚子的麻煩禮節之外，還知道這么多新鮮的事情，讓兒時的魯迅驚嘆，所以前者用了“不斷”、“還”這樣的詞;后來長媽媽給作者找來了別人不肯找或不能找的繪圖《山海經》，更讓作者深深的贊嘆和佩服，所以后句用“確”這個詞。

　　3、如：第二自然段的“然而我有一時也對她發生過空前的敬意”和第四自然段的首句“這種敬意……之后”。

　　4、理由有兩個：一是別人不肯做，或不能做的事，長媽媽卻能做成功，為作者找到繪圖的山海經;二是繪圖山海經是作者兒時最初得到，最為心愛的寶書。

　　5、滿足兒童的好奇心和求知欲，體會到生活的樂趣

　　6、作者得到繪圖的《山海經》后，更激發了他搜集其他繪圖的書的欲望。完全可以說，作者后來搜集了一批繪圖的書，跟長媽媽滿足了他的第一個愿望有很大關系，從這個角度上說，長媽媽是作者的啟蒙老師，對作者的成長產生了一定的影響。

　　三、漢語知識

　　1、主謂短語、偏正短語、動賓短語

　　2、⑴ 動賓短語

　　⑵ 主謂短語

　�、� 主謂短語

　�、� 偏正短語

　�、� 主謂短語

　�、� 倔正短語