阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)的方案
☆學(xué)習(xí)目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
▼學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)抑中的揚(yáng)。
▲課時(shí)安排： 兩課時(shí)。
▼課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。
▲教學(xué)設(shè)想：
作者是以一個(gè)兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他憎惡阿長(zhǎng)、討厭阿長(zhǎng)等，但在結(jié)尾處卻說仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對(duì)于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會(huì)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣的普通人的感想和思考。
●教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聯(lián)系體會(huì)，激趣引讀。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(zhǎng)媽媽嗎?
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的?(懷念)
2、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待阿長(zhǎng)的來歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講長(zhǎng)毛的故事;E、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
♂文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長(zhǎng)。
學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為我著想的人; 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;
教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二：
♂教師：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)
討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
♂1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?
討論交流：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三：
♂你是怎樣理解作者的感情的?
參考：文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四：
♂你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?
對(duì)于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。
四、語言品味，方法借鑒。
♂本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。
這是我聽了長(zhǎng)媽媽給我講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的偉大神力，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。
這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。
♂作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫：
①細(xì)節(jié)描寫：
②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
③心理描寫，突出中心。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將叔祖與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對(duì)比映襯，突出寶的特殊意義。
視長(zhǎng)媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。
1、體驗(yàn)拓展：
♂在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
♂我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。
代長(zhǎng)媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
♂寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的? 先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。
六、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢?
長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是從記憶中抄出來的事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者最初得到，最為心愛的寶書，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，長(zhǎng)毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的`感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸：
①當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果我想對(duì)她說句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫幾句話表達(dá)一下。
②以《阿長(zhǎng)買<山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。
③以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。
④課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?
好的故事 魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
?我在朦朧中，看見一個(gè)好的故事。
?這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。
?我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。
?現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
?河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。
?我就要凝視他們?我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
?我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
阿長(zhǎng) 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠(chéng)
情感 不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
手法 先抑后揚(yáng)
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