玩出了名堂的優秀教學設計
玩出了名堂教學設計（一）
教學目標：
1、認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。
2、能夠有感情地朗讀課文。通過朗讀感受他的動手、動腦的好習慣。激發對科學的興趣，培養創新意識。
3、說說并寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
課前準備
1、生字詞卡片或制成的電腦課件。
2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
重點難點：
讀出玩的趣味，體會到列文虎克的快樂。
課時安排：兩課時
課前活動
玩游戲，尋找游戲中的取勝快樂。（多觀察、多動腦、多思考）
一、暢談游戲導入新課，激發學習的興趣。
1、師：在幾百年前，有一位荷蘭朋友名叫“列文虎克 ”，大家一起喊喊他的名字。（生讀，注意孩子們的語氣，了解為什么這樣的讀。）
2、他特別喜歡玩鏡片（出示“鏡片 ”讀），在這玩鏡片過程中，玩出了名堂。板課題。就連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他。這究竟是什么魅力吸引了他們呢？這節課咱們穿越時空的隧道去看看，就能找到答案。讀課題。
3、讀題質疑。（從你們的眼睛里，我能看出你們現在小腦袋瓜里畫滿了一個個小問號？）
二、初讀課文，尋找“玩”的興趣。
�。ㄒ唬�、玩中檢查，玩中學。
1、孩子們自由讀課文，邊讀邊圈出生字新詞。并想一想課文講了一件什么事？（時間、地點、誰，怎樣玩，玩出了什么）
2、玩游戲，讀詞語。（教師出示詞語）
清閑、閱讀、固定、簡單、千里迢迢、拜訪、玩具、看 守、磨薄、待 著沒事、隨意調節指名讀（后面幾個多音字指導讀好）
3、比一比。指名接讀課文，讀后共同評價，并糾正學生沒有讀準確的地方。
4、說一說、現在我們來看，誰、玩什么、玩出了名堂？
荷蘭的列文虎克通過玩放大鏡玩出了大名堂。
三、細讀課文，悟出“玩”的奧秘。
�。ㄒ唬┘氉x二、三段。
1、列文虎克怎樣玩的？為什么他就能玩出名堂？咱就好好讀讀課文，看看你們能不能從中讀出點名堂。
2、下面我們就和列文虎克一起去玩放大鏡
（1）我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段？
�。�2）指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。
�。�3）指名讀，教師板書“磨鏡片”
指導讀好“他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍”：
師：別小看這磨鏡片，可不容易呢？他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話。讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的意思，那么，你對句子、對文章的理解就一點點深了。
�。ㄖ该x）
師：列文虎克曾經磨出比一粒大米還要小的放大鏡，那要多用心去磨呀�。ㄎ衣牭侥阃怀隽恕昂瘛焙汀氨 �，你真的看到了列文虎克在認真研磨鏡片的情景，我們像他一樣讀——學生齊讀）
師：如果你有一個放大鏡你會用來做什么？（教師出示在顯微鏡下漸漸放大的手指甲和細小東西，激發學生的想像）學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。教師出示課件加強樂趣。
師：列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）
師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。
�。ǘ�、學習第四段
1、列文虎克呀，他又有新的玩法了——
�。�1）靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊勾勾劃劃。老師從你讀書的神態，能看出誰讀進去了，用心讀了。
（2）他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？
隨著學生的回答，教師板書：
指導寫“隨 ”并與“腿 ”對比
2、你們讀懂了列文虎克是這樣玩放大鏡的了，我請同學再讀第四段，看看通過你們的讀，能不能看到列文虎克在玩放大鏡。
�。�1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”，突出“又”：你要突出這個字，知道為什么嗎？讀文章，眼睛要會抓字，抓住重點的字詞，讀出他后面藏著的.意思。
板書：發明 顯微鏡
�。�3）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿�！敝笇ёx出蚊子的腿和兔子腿的對比。
�。�4）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”
想不想看看小人國里的居民。跟我來。我用手捧一捧水，我們放到顯微鏡下，啊——這小小的一捧水里就有1000多種這樣的小生命在歡快的擠來擠去。水里有這樣一個小人國，空氣中有這樣一個小人國，我們的手掌里有這樣一個小人國——（教師出示圖片）
多神奇的小人國呀！把自己感受到的讀出來吧！
列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的世界。我也想讀讀這幾句話，表達我對他的敬佩，可以嗎？（教師讀）
我想此時你們內心也有很多的感受，誰再讀讀？
指名讀。請生讀，感受此時列文虎克的興奮、驚奇。
�。ㄈ�、學習第五段
（1）、列文虎克玩出什么大名堂了？請一個讀得最棒的同學讀讀最后一段，其余同學用心聽，這大名堂是什么？
板書：發現 微生物
�。�2）、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。
（3）、你還從哪里看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。
師：“什么是千里迢迢？”
師：列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！
�。�4）、理解“名堂”
（四）、找出玩出名堂的原因。（根據板書，引導學生簡單總結原因，并板書：動手動腦（動腦動手動手 動腦）
五、品讀全文，享受“玩”的魅力。
1、孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，想不想再讀讀這個故事？那好，咱們從頭到尾把這個故事再讀一遍，要讀的有滋有味，再體會體會列文虎克玩出名堂是不是因為這些？
2、課文給咱們講列文虎克的故事，就是要告訴咱們這樣一個道理（出示第一段），孩子們，一齊讀——
3、開始講列文虎克的故事了，（出示第二段，指名讀）這段雖然只有一句話，但他的作用可不小，就像一座橋，把第一段和下面的內容連接起來了。
4、其他部分指名讀。
六、說名堂，寫玩中的樂趣。
1、你們的玩呀，和列文虎克就差了那么一點，差什么呢？（請學生思考，并發表自己的意見）等你們長大了，再想起這個問題，會找到適合自己的答案的。
2、寫一寫。寫玩中的樂趣或收獲。
3、老師希望你們對于自己喜歡的事情，能夠玩出大名堂。到那個時候，美國的總統、俄羅斯的總統，胡錦濤也去看你。老師一定去看看你，也給你寫一篇文章，題目就叫做《玩出了名堂》。再次讀課題。
玩出了名堂教學設計（二）
一、教學內容簡析
義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
二、通過本節課學習擬達到以下目標：
1. 會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。
三、教學重點：
通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。
四、教學準備
1. 電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。
教學流程
第一課時
談話導入
1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？
2. 學生交流。
3. 教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.學生讀題，想想能提出哪些問題。
5. 教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a. 什么是“名堂”？
b. 誰玩出了名堂？
c. 他玩的是什么？
d. 怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
由疑而入，整體感知
1. 學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a. 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2. 學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。
逐段朗讀，探究發現
1. 學習第一自然段。
a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
c. 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
]
2、學習第二、三自然段。
a. 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
b. 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c. 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
d. 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
e. 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
指導寫字
1. 出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2. 小組內交流各自識記生字的方法。
3. 仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
4. 學生寫字。
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段？（五個自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學生帶著問題去閱讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個方面：
（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
�。�2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡；
�。�3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）
6.引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
玩出了名堂教學設計（三）
學習目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。
3.寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。
教學過程：
一、導入：愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
�、賹W生交流。
�、诮處煟和嫠３１徽J為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題）
二、復習詞語。
三、自由讀課文，要求讀準字音。
1、讀第一遍，讀準字音，讀好長句子。
2、讀第二遍，邊讀邊思考：列文虎克玩出了哪些名堂？
三、精讀課文，學習二三段
�。�1）我們現在就走近列文虎克，誰來讀讀第二段？你讀出什么了？一起讀，強調“喜歡”。興趣是最好的老師，興趣很重要，但是光喜歡還不能玩出名堂。我們接著往下讀，誰來讀讀第三段？
�。�2）指名讀第三段。其余邊聽邊想，列文虎克怎樣玩鏡片的。
（3）指名讀，板書：耐心 喜歡
a別小看這磨鏡片，可不容易呢！他那時候可沒有先進的機器，就靠自己用雙手和簡單的工具一點點磨、磨平、磨細、磨薄。你再讀讀這句話（指名讀）。
b如果你有一個放大鏡你會用來做什么？學生練習說話，體會玩放大鏡的樂趣。
C、列文虎克也看到這些了，他是用自己磨的放大鏡看到的。你再讀，看看能不能感受到他當時的快樂？（自由讀、指名讀）
師：你們真的走近了列文虎克，感受到了他的快樂和認真。
四、學習第四段
1、靜下心來，讀讀第四段，看看列文虎克又是怎樣玩放大鏡的？他看到了什么？可以邊讀邊畫。
2、他又有什么新的玩法了，看到了什么？誰來讀讀？
隨著學生的回答，教師板書：思考
（1）指導讀好“有一次，列文虎克又在玩放大鏡”， “又”字說明什么？
（2）“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”指導讀出蚊子的腿和兔子腿的對比。
（3）指導讀好“他用顯微鏡觀察水————比地球上的居民要多得多。”
列文虎克真了不起，老師敬佩他，一個看門人，他自己玩放大鏡就發現了一個這樣神奇的世界。
五、學習第五段
1、列文虎克玩出什么大名堂了？這個大名堂是什么？
板書：發現
2、通過課后的資料袋簡單介紹微生物的作用。
3、你還從哪里看出是大名堂？在當時的人們也像我們一樣被列文虎克和他的玩具吸引，英國的女王、俄國的沙皇千里迢迢來了。什么是千里迢迢？
列文虎克是一個看門人，女王和沙皇的權利是至高無上的，而且英國和俄國離荷蘭可不止千里遠，就因為這玩具，女王和沙皇從那么遠的地方來拜訪一個看門人，看看這玩具和這小人國的吸引力大吧？這都是列文虎克玩出的——名堂！
六、回顧全文，比較你的玩與列文虎克的玩有哪些不同？
七、拓展練習
相信這節課同學們都有了啟發和收獲，動腦筋把你在玩中的樂趣和收獲寫一寫吧。
八、板書設計：
15、玩出了名堂
喜歡 耐心 思考
發 現
九、課后反思：
1、本節課采用多種形式的地讀，并充分交流閱讀收獲，給學生機會，目的是掌握學生對課文的理解程度。
2、關注了不同層次的學生，鼓勵學困生做到最好。
3、很遺憾由于時間的關系，沒有讓學生充分的體會“玩”的不同。
【玩出了名堂的優秀教學設計】相關文章：
《玩出了名堂》優秀的教學設計11-18
玩出了名堂優秀教學設計01-28
玩出了名堂優秀教學設計范文12-25
關于《玩出了名堂》優秀的教學設計12-21
《玩出了名堂》教學設計04-26
玩出了名堂教學設計05-26
《玩出了名堂》教學設計07-03
《玩出了名堂》的教學設計02-12
《玩出了名堂》教學設計10-17