《艱難的國運與雄健的國民》最新教學設計

　　【教學目標】

　　1、學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2、能理解在特定的時代背景下中華民族的雄健的精神

　　3、分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象性和說服力。

　　4、聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　【重點難點】

　　1、通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2、揣摩本文比喻中蘊含的哲理及洋溢的情感。

　　【教學設想】

　　1、自行查閱有關本文的背景資料、作者的情況資料。

　　2、教學時數：

　　1課時。

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1、投放《國歌》：

　　同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在中華民族到了!最危險的時候創作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著一代又一代中國人為保;衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也;是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國運和雄健的國民》。

　　2、背景資料：

　　本文寫于20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望;與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。

　　3、李大釗(1889～1927)，字守常，河北樂亭人。致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年3月，在北京成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。他的詩文被魯迅譽為革命史上的豐碑。

　　二、感悟內容

　　1、解題：

　　如果別人要你向他們介紹我國的困難處境、我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題?

　　(艱難的國運雄健的國民都重讀)

　　如果要鼓勵你的同胞挺起胸來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢?

　　(雄健的國民重讀)

　　2、艱難的國運的具體含義是什么?

　　崎嶇：本義是高低不平貌，這里借用了它的引申義坎坷險惡。

　　境界：本是指事物達到的程度，如理想境界，此指國運艱難程度。

　　艱難的國運有兩個方面，一是時代性，現在目前──1923年，是作者所處的那個時代，那個社會環境。軍閥混戰，帝國主義列強入侵，內外反動勢力相互勾結，瘋狂鎮壓進步革命力量，國家和民族到了非常時期，前途茫茫。二是艱難國運的嚴重性──崎嶇險阻、艱難境界。

　　3、雄健的精神，也就是民族的精神。揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。雄健的精神也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

　　4、怎樣理解作者所說的趣味?

　　文中，一種冒險的美趣，奇趣橫生，一種壯美的趣味，亦是人生最有趣味的事。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。高爾基在《海燕》中叫做戰斗的歡樂，毛澤東則說與天奮斗，其樂無窮;與地奮斗，其樂無窮;與人奮斗，其樂無窮，這歡樂、這樂，就是本文中的趣味。

　　5、艱難的國運與雄健的國民之間有什么聯系?

　　只有雄健的國民才能扭轉艱難的國運;惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神。

　　(換一種提問假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何?

　　答：是艱難國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把雄健的國民放到前面，因果關系就顛倒了。)

　　6、內容感知：

　　第一段，說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。

　　第二段，以長江大河比喻民族生命的進程。

　　第三段，以旅途征人以冒險為美趣比喻人類在歷史上的生活。

　　第四段，從上文泛論人類在歷史上的生活和民族生命的進程，談到中華民族現在所逢的史路。

　　一層是說，中華民族現在正逢崎嶇險阻，它讓奮斗者有機會領略奇絕壯絕的景致，感到一種壯美的趣味;二層是說，這種壯美的'趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

　　第五段，照應第二段，以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。

　　7、比喻來說理：

　　用長江大河比民族生命進程;用揚子江黃河比中華民族歷史進程;用浩浩蕩蕩比中華民族歷史勢不可擋，一往無前;用平原無際，一瀉萬里比中華民族歷史的順利發展;用曲折回環崎嶇險阻比中華民族歷史所逢的艱難國運;用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭;用濁流滾滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途。這些比喻表現了作者內心的豪情壯志。

　　三、課堂小結

　　1、同學們，從李大釗先生的文章中感受到他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感。天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!

　　2、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。你有過這樣的經歷嗎?你體驗過這樣的美趣嗎?

　　3、模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。

　　《口占一絕》

　　李大釗

　　壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。

　　何當痛飲黃龍府，高筑神州風雨樓。

　　詩歌大意我們懷抱著救國救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國的前途，人民的命運，時局的艱辛，并不容許我們發愁啊，快把離愁別恨統統拋到滾滾東流的水中去吧!何日消滅了竊國大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時候，我們一定會回想起今天小飲餞別時共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風雨樓來紀念這偉大的勝利。

　　李大釗：人生的目的，在發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候。因為平凡的發展，有時不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。

【《艱難的國運與雄健的國民》最新教學設計】相關文章：

《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計12-03

《艱難的國運與雄健的國民》教學設計10-12

《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計模板12-25

有關《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計07-10

課文《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計07-12

《艱難的國運與雄健的國民》教學設計模板07-11

艱難的國運與雄健的國民優秀教學設計07-11

艱難的國運與雄健的國民教學設計模板12-23

關于《艱難的國運與雄健的國民》教學設計12-23