《認圖形》的教學設計

時間：2021-07-01 14:59:49 教學設計我要投稿

《認圖形》的教學設計范文

　　教材簡解：

《認圖形》的教學設計范文

　　《認圖形》是這一單元的起始課，在一年級上冊中學生已經直觀的認識了長方體、正方體和圓柱，在此基礎上讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

　　目標預設：

　　1. 通過對長方體、正方體、圓柱底面的觀察，及摸一摸、畫一畫等體驗活動，直觀認識長方形、正方形和圓，知道這些常見圖形的名稱，能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　2. 在現實有趣的學習情境中，經歷“面”從“體”上剝離下來的過程，發展初步的空間觀念。

　　3、讓學生在學習活動中積累對數學學習的興趣，提高探究、合作、交流的意識和能力。

　　教學重難點：

　　引導學生從物體中分離出面，再從表面抽象出平面圖形。

　　設計理念：

　　為了學生的發展是素質教育的根本要求，讓學生成為學習的主人是我們的根本目標。《認識圖形》是在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，開始認識長方形、正方形和圓這三種平面圖形的。根據一年級小學生好奇好動的特點以及本節課的內容特征，教學中要注意讓學生通過多種感官的協助活動，積累感性認識，發展空間觀念，尤其是加強了動手操作。通過讓學生摸一摸、看一看、比一比抽象出圖形的特征，再通過圍一圍、畫一畫、涂一涂、拼一拼等活動，加深對這些圖形的認識。

　　設計思路：

　　本次教學活動以“舊知激趣—建立模型—鞏固與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過這種立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征，體現了“空間到平面”的設計思路。再從眾多不同的'平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，進而辨認、拼組。認識這三種圖形，不僅是今后學習長方形、正方形和圓特征及周長的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生的初步觀察能力、動手操作能力和交流能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件，長方體、正方體、圓柱等積木若干，水彩筆、紙張、橡皮泥、印泥等工具，釘子板，長方形、正方形、圓等平面圖形若干。

　　教學過程：

　　一、認一認

　　1、（課前）小朋友們看到桌上這么多的物品感到好奇吧，可以用手摸一摸，仔細觀察，說不定會有新的發現呢。

　　2、小朋友剛才摸的這些物品有不同的形狀，你能把物品形狀給大家介紹一下嗎？

　　（學生說出一個物體的形狀是長方體的。）

　　你們能找到一個長方體嗎？舉起來揮一揮。

　　還有哪些不同的形狀？（學生說出正方體和圓柱）

　　小朋友也來找一個正方體，（揮一揮）圓柱（揮一揮）

　　小結：這些是我們已經認識的長方體、正方體和圓柱，生活中好多物體都是這樣的形狀。

　　3、請小朋友也拿起一個長方體的積木，（教師依次指長方體的幾個面）你看，這是長方體的一個面，這是長方體的另一個面，這也是長方體的一個面，長方體上有好幾個面。

　　小朋友把長方體一個面，正對著自己，仔細看一看它的形狀，再用手摸一摸。

　　你感覺這個面怎么樣？（平平的，長長的）

　　把長方體的一個面移下來，（貼到黑板上）這是什么形狀？

　　我們剛才摸到的這個平平的面是長方形的。（板書：長方形）

　　齊讀2遍：長方形

　　設計意圖：讓學生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺，在此基礎上全班交流。激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。

　　4、你也能在積木上找到一個長方形嗎？（指名回答：我找到積木的這個面是長方形）

　　可是我們不能把這個長方形移下來呀，怎么辦呢？

　　（學生想辦法）如果說到用印泥和橡皮泥，教師演示。

　　還有不同的方法嗎？

　　（說到畫下來的方法）這個方法挺好，紙和筆隨手就能找到，可怎么畫呢？

　　教師演示。

　　學生畫。

　　展示作品，注意評價。

　　小朋友通過畫的方法在長方體的積木上找到一個長方形，積木的面上還能找到這樣的形狀嗎？

　　先自己摸一摸，再和同桌說一說。

　　誰到這個積木上找一找長方形？（指教具）教師把說到的圖形移下貼到黑板上。

　　我們今天認識了第一個圖形朋友——長方形，長方形是怎么來的呀？

　　（從這個長方體的積木上移下來的，有不同的形狀呢！

　　5、對呀，我們從長方體的積木上找到了長方形，那正方體的積木和圓柱呢，你能找到什么圖形，把它畫下來。

　　學生活動。

　　你畫出了什么圖形？誰來介紹一下，你是怎樣得到正方形的？（貼學生作品）

　　對，把正方體上的這個面畫下來，這個形狀就是正方形。（師貼教具上的正方形）

　　板書：正方形齊讀：正方形

　　在圓柱的面上找到什么圖形？

　　板書：圓齊讀：圓

　　6、我們又認識了兩位圖形朋友，閉上眼睛想一想他們的樣子。

　　（學生閉上眼睛想，師提示：長方形，平平的長長的；正方形，也是平平的，四四方方的；圓，還是平平的）

　　設計意圖：大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此教師通過課件的動態演示揭示了體和面的關系，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，進一步體會體和面的關系。

　　二、找一找

　　1、其實我們每天都和這些圖形見面呢！看看下面物品的面各是什么形狀。（教師出示實物）

　　信封的面是什么形狀？（卡片、書簽，手帕，交通標志）

　　2、你還在哪見過長方形、正方形和圓？

　　三、圍一圍

　　1、剛才我們初步認識了這些圖形，接下來我們就一起動手來創造這些圖形好嗎？我們先來圍一個長方形。指名到黑板上來圍。

　　我們來看看，這個長方形橫的里面圍了幾格？豎的里面呢？

　　你能把它該成正方形嗎？

　　和同桌商量怎么改呢？動手試一試。

　　指名到黑板上改，你為什么這樣改呢？

　　2、能不能圍成圓？

　　這樣的釘子板圍不出圓。

　　四、畫一畫

　　1、你們想不想來畫圖形？

　　這是一張方格紙，看看上面的這一條條橫線和豎線，可以畫出今天學的什么圖形呢？

　　怎么畫呀？仔細觀察，看看電腦上是怎樣畫的。

　　這個圖形真漂亮，我的手都癢癢了，真想來畫一個，畫之前，小朋友想要提醒老師注意些什么嗎？

　　學生的作品用實物投影儀向大家展示。教師評講。

　　設計意圖：讓學生在自主探索交流中學習知識，成為數學學習的主旋律。在做中學，在玩中學，也讓學生感受到學習的快樂，欣賞數學的美。

　　五、總結

　　小朋友，今天課上我們進行了很多的數學活動，你學得開心嗎？在這些活動中你學到了什么新本領？

　　為了獎勵大家，老師給每個小朋友準備了一份神秘禮物，就藏在你們的信封里，猜猜看是什么？

　　打開看看，哇，原來是各種五顏六色的圖形啊？是哪些圖形，各有幾個呢？小朋友把它們分分類，數一數。（匯報）

　　你喜歡這些漂亮的圖形嗎？到了節日的時候，咱們用這些圖形制作成一張明信片，送給你的親人朋友。

　　要求：卡紙正面用長方形、正方形和圓形紙進行組合拼帖，設計一幅美麗的圖畫，反面寫上你想說的祝福的畫。

　　（展示學生作品）

　　設計意圖：學習生活中的數學是課標精神的體現。教師在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固；結合生活實際設計了尋找身邊圖形的活動，使我們的學習和生活緊密相連。

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