一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計

時間：2021-07-01 09:32:09 教學設計我要投稿

　　【教學目的】

一年級下冊語文《小壁虎借尾巴》第二課時教學設計

　　1、正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

　　2、理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學重點】

　　正確流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

　　【教學難點】

　　理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【教學準備】

　　1、動畫片《小壁虎借尾巴》、頭飾(有關動物)、實物投影。

　　2、課前讓學生通過請教、查找資料等方法，了解各種動物尾巴的作用。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入

　　師：同學們，你們平時喜歡看動畫片嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的動畫片，請大家欣賞。

　　從學生生活出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、看動畫

　　教師放《小壁虎借尾巴》的動畫，沒有聲音。

　　師：你們覺得這個動畫片好看嗎?老師覺得還少點什么。你們發(fā)現了嗎?對，我請你們做配音演員，給這個動畫片配音好嗎?

　　以當配音演員為誘餌，充分調動起孩子們讀書的興趣。

　　三、讀課文

　　師：要配好音，演員得先讀熟劇本(課文)現在我請同學們以自己喜歡的方式讀課文。遇到生字要多讀幾遍，看誰能在很短的時間內把課文讀得又熟練，又有感情。

　　(學生自由讀課文)

　　在開始教學時，教師讓學生以自己喜歡的方式自由讀課文，給每位學生一個自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用。

　　四、檢查朗讀情況

　　師：好，現在老師來檢查演員讀臺詞的情況。

　　1、出示帶有本課生字的詞和句子，學生認讀：

　　指名讀、小組齊讀、開火車讀。

　　采用靈活多樣的方式檢查和鞏固學生認讀生字詞句的情況。

　　2、檢查朗讀：

　　⑴ 指名朗讀。

　　⑵ 小組內分角色讀。

　　⑶ 指小組分角色讀。

　　“讀書百遍，其義自見”教師給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、指名朗讀、分角色讀等，目的是讓學生充分地讀書。只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。

　　五、理解課文

　　師：大家讀得真好!通過讀課文，你們讀懂了什么?

　　壁虎的尾巴斷了可以再長出來，小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

　　通過讀，理清課文主脈，了解文章的內容，知道壁虎、魚、牛、燕子尾巴的功能。只有讓學生充分地讀課文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

　　六、表演

　　師：課文大家讀懂了，那想不想把這個故事表演給大家看?

　　(在小組內先試著表演)

　　然后指小組表演。

　　表演是語文學習的實踐，更重要的目的`在于積累。教師讓學生按小組進行表演排練。且不急于表演，目的是讓所有學生都得到鍛煉，都有表現的機會。其間，教師不斷深入小組與組員共同探討，給學生留有足夠的時間去積累語句，然后再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣不但起到了積累的目的，也揣摩了文章的寫作思路和表達的方法，為說話、寫話打下了堅實的基礎。

　　七、課外延伸

　　1、續(xù)編《小壁虎借尾巴》：

　　師：動物的尾巴形形色色，各有各的作用。同學們，你們還知道哪些動物尾巴的作用?你們知道得還真不少!那想不想續(xù)編小壁虎借尾巴的童話故事呢?(出示投影字幕)誰先試試看!

　　小壁虎爬呀爬，爬到( )，他看見( )小壁虎說：“( )，您把尾巴借給我行嗎?”( )說：“不行啊，我要用尾( )。”

　　(小猴子、小松鼠、大象……)

　　表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。留出時間空間，讓學生自己去悟、去表達。通過填空續(xù)編故事，讓學生體會、表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用。

　　2、編童話故事：

　　師：(鼓掌)真好，同學們想自己編一個童話故事嗎?今天我們回去后，照課文的樣子，編一個童話故事，再配一副插圖，講給爸爸、媽媽聽好嗎?

　　(下課)

　　教師不斷為學生創(chuàng)造各種表達的機會，如：編童話故事，講給爸爸媽媽聽等，激發(fā)學生表達的愿望。

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