《月球之謎》的教學設計

時間：2021-06-29 20:04:56 教學設計我要投稿

《月球之謎》的教學設計模板

　　教材簡說

《月球之謎》的教學設計模板

　　這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以 “ 對神秘的月球，人類還將繼續探索下去 ” 結束。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以 “ 神秘 ” 來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探索的愿望。

　　學習目標

　　⒈ 會認 8 個生字，會寫 14 個生字。掌握 “ 夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索 ” 等詞語。

　　⒉ 理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　⒊ 培養學生熱愛科學的興趣。培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　⒋ 積累一些與月亮有關的詩句。

　　學情分析

　　三年級學生對月球相關的知識了解得較少，但他們好奇心強，喜歡探索科學的奧秘，愛動腦筋，喜歡問為什么，愿意動手搜集資料，更具有極大的探索月球和宇宙奧秘的興趣。因此學生對學習這篇課文會很感興趣。三年級的學生已具有了一定的朗讀能力、動手搜集資料的能力，因此設計結合搜集到資料的提出問題這一環節，還要認真探索目標，同時根據學生的年齡特點，提醒他們在閱讀中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來，并積極詞匯，豐富自己的語言。

　　教學重點

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　教學方法

　　教法：情境教學法、引導法、點撥法。

　　學法：朗讀法、自主學習法、合作探究法。

　　課前準備

　　1. 課件；樂曲《春江花月夜》。

　　⒉ 學生搜集與月亮有關的資料；收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

　　教學時間

　　3 課時

　　第一課時

　　一、導入課題，激發興趣

　　⒈ 導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰 ── 月球。

　　⒉ 課件出示月色皎潔、環境清幽的圖片：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道 “ 明月幾時有？把酒問青天。 ” 今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的'明月，你有什么問題想問她嗎？

　　⒊ 嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。 1969 年 7 月 20 日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎（板書課題）。

　　二、自讀課文，初步感知

　　⒈ 自由輕聲讀課文，把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　⒉ 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。

　　⒊ 畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　⒋ 就你最感興趣的一個不解之謎，結合搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　三、合作交流，整體感知

　　⒈ 小組交流

　　⑴ 小組長負責，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

　　⑵ 組內同學交流所畫出的月球之謎。

　　⑶ 討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

　　⒉ 全班交流

　　⑴ 各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　⑵ 你在閱讀中發現了哪些月球之謎？

　　① 有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

　　② 鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

　　四、識記生字，指導書寫

　　⒈ 讀準字音：注意 “ 懸 ” 不要讀成 “xiàn”“xián” ， “ 遐 ” 不要讀成 “jiǎ” ， “ 努 ” 不要讀成 “lǔ” ， “ 藻 ” 不要讀成 “zhǎo” 。

　　⒉ 指導寫字： “ 幕 ” 字下邊不要寫成 “ 土 ” ，還要注意與 “ 慕 ” 區別字形； “ 臨 ” 左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎； “ 奧 ” 上半部不封口。要指導學生根據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。

　　五、布置作業

　　⒈ 抄寫生字新詞。

　　⒉ 整理搜集的資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　⒈ 復習字詞。

　　⒉ 自由讀文。

　　二、理清脈絡

　　⒈ 朗讀課文，思考：課文的主要內容是什么？（這篇課文主要介紹了月球相關知識，展示月球神秘的魅力。）

　　⒉ 課文按怎樣順序介紹的？（從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以 “ 對神秘的月球，人類還將繼續探索下去 ” 結束。）

　　⒊ 劃分層次

　　第一段（ 1 ）：寫皓月當空引起人們美好的遐想。

　　第二段（ 2 ）：寫人類第一次登月后看到的月球是一片荒漠。

　　第三段（ 3—7 ）：介紹與月球有關的難解之謎。

　　第四段（ 8 ）：寫人類還將繼續探索神秘的月球。

　　三、朗讀指導

　　⒈ 指導感嘆句朗讀： “ 那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想 !” 這個句子因緊接皓月當空的優美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而 “ 這一連串實驗結果是多么令人費解啊 !” 這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以稍微強烈一些。

　　⒉ 指導疑問句朗讀：疑問語氣，第一段中的幾個疑問句因為寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。

　　四、作業布置

　　背誦自己喜歡的自然段。

　　第三課時

　　一、回顧課文內容

　　默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　二、合作交流，探究感悟

　　⒈ 小組選擇感興趣的 “ 月球之謎 ” 進行合作探究性學習。

　　⑴ 小組選擇最感興趣的月球之謎是；

　　⑵ 小組讀一讀相關的段落；

　　⑶ 通過交流，小組所選擇的月球之謎是否已解開？（若已解開，請向同學們揭示謎底；若沒有解開，說出難以理解的地方。）

　　⒉ 依據 “ 資料袋 ” 展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。（教師提供的資料，供參考）

　　① 課后 “ 資料袋 ” 。

　　② 月球起源之謎：目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說 ──“ 月球 ── 宇宙飛船 ” 說。

　　③ 月球年齡之謎：（見附錄）

　　④ 兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀念碑，把它豎立在月球上，紀念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

　　1969 年 7 月，太陽系的行星 ── 地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機；又安裝了一臺太陽風測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統尼克松進行了月亮和地球間的第一次通話。

　　⑤ 21 ～ 22 世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮 -3 ，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

　　⑥ 從 “ 阿波羅 ”8 號開始， 10 號、 11 號、 16 號、 17 號都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在 1966 年，美國的 “ 月球軌道環形器 ”2 號就發現，在月面上有一些排列有序的 12 ～ 23 米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯的宇宙飛船也發現了這些建筑。

　　⑦ 月球表面照片和課文插圖。

　　⒊ 集體交流

　　⑴ 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

　　⑵ 派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

　　⑶ 聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問？

　　三、質疑問難，總結歸納

　　⒈ 質疑問難，如：

　　⑴ “ 那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想 !” 你面對皎潔的月光有怎樣的遐想？

　　⑵ 從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，我們會產生怎樣的疑問 ?

　　⑶ “ 這一連串實驗結果是多么令人費解啊 !” 這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實。為什么令人費解？