有關《跨越海峽的生命橋》教學設計模板
【教學目標】
１、讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的珍貴和愛心的無價。
【教學重點】
引導學生通過理解骨髓對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。
【教學過程】
一、故事引課
教師講述身邊白血病患者的故事。
這些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小錢他也患了同樣的病，可他是幸運的，那是什么給他帶來了幸運呢？
二、初讀感受
１、請同學們輕輕打開課文，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查。
２、分節(jié)讀課文。
３、這篇課文主要講了一件什么事？
板書：
李博士
杭州小錢 臺灣青年
捐獻骨髓
余震
二、細讀課文，深談感受
是的，課文講的就是這樣一個真實而感人的故事，這個故事當中你感動的是什么呢？同學們，臺灣同胞冒著地震的危險捐獻骨髓的那一幕，真是深深地感動了我們每一個人的心，也就是課文的３至５自然段。對于這樣感人至深的`文字，我們要靜下心來細細品讀，尤其是那些讓我們心中為之一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容想一想，感動你的究竟是什么，你會透過一些做法，走進人物的內(nèi)心世界。下面，請同學們再仔細默讀課文，看看青年和李博士的哪些做法最打動你的心，請你把這些語句畫下來，反復讀一讀，你能體會到什么？一會兒我們交流。
１、研讀描寫李博士的句子：
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜的躺在病床上。
李博士的什么行為讓你感動？是的，他是利用大地震的間隔在為臺灣青年做手術的。同學們情況如此危險，但是李博士仍然堅持手術臺。他面對的是怎樣的危險呢？請你讀讀這段話，找一找。
（理解突如其來、體會李博士的沉著。）
⑴ 這段中有一個詞語突如其來，你們怎樣理解？
⑵ 是啊，在突如其來的余震中，還要進行著手術，多么另人感動！李博士是在什么情況下還那么沉著？學生進行想象。
師小結：余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。他們卻冒著生命危險捐獻骨髓。并且不顧親人的安危來為小錢捐骨髓，多么另人感動呀！
⑶ 創(chuàng)設情境引導學生朗讀畫線句子：
又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃
窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響
他們的家人是否平安還不知道
小結：在大地震過后，在劇烈的余震中，是呀，是李博士崇高的責任心和高度的責任感。驅(qū)使著他不顧自己的安危，冒著生命危險，一直堅守在手術臺。多么另人感動的李博士呀，同學們，讓我們懷著崇敬的心情再來讀讀第五自然段。
２、研讀描寫臺灣青年的句子：
在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
⑴ 他是在什么情況下他還這么有愛心？
⑵ 他心里想著的是素不相識的臺灣青年，自己的家人的安全卻不太清楚，他靜靜地躺在病床上一邊想著自己的家人，想到更多的是在海峽另一邊的小錢。但臺灣青年會帶給小錢帶來怎樣的希望和期待呢？
⑶ 師神情地朗讀第二自然段：
這個剛滿１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像不曾開放就面臨凋零的含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
① 凋零是什么意思？
② 這句話里有個詞的意思正好和它相反。還有一個詞也是形容花的，在課文中的句子里，這三個詞還是形容花嗎？再讀一讀。
⑷ 聽老師讀了這段話，你有什么感受呢？
⑸ 小錢找到的這位臺灣青年是個怎樣的人？是不是也想著他呢？再讀這句話。
⑹ 臺灣青年心里想著自己的骨髓會讓小錢的生怎樣的奇跡呢？把你感受到的這種愛心讀出來。
３、聯(lián)系博士的愛心，看第５自然段的最后一句話：
經(jīng)過一次又一次的努力，利用大暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻你高興嗎？你感動嗎？讀出你的高興和感動。
師深情朗誦：骨髓保質(zhì)存期只有２４小時，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了屏幕出示：
１０時２０分，李博士從花蓮飛往臺北。
１４時１５分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。
１６時４５分，飛機在上海降落。
２０時５０分，李博士直奔杭州。
２２時１５分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院。
⑴ 快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間？只差５分鐘，就是整整十二小時啊！
⑵ 這是怎樣的１２個小時？用一個詞來形容？
（緊張、漫長、心弦扣人）
⑶ 課文第６自然段中有一個詞表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪個詞？（奔波）讀這個詞，讀出緊張、漫長艱辛的感覺。
⑷ 經(jīng)過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，２２時５０分，骨髓移植手術開始了，第二天２時整，手術才順完成。多么讓人感動啊！讓我們把內(nèi)心的全部感動融入到第六自然段的字里行間讀出來吧！
⑸ 師引讀：
骨髓的保質(zhì)期
這茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，隔不斷血脈親情，讓我們面對祖國的版圖，深情地讀讀這一段。
四、寫心語
１、我們來想象一下，一年以后的某一天，小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？小錢會對那位臺灣青年說些什么呢？
２、跨越海峽的骨髓給了小錢生命的希望，他從中也受到了極大的鼓勵.出院后，小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信他會感激誰？感激的原因是什么？你能試著寫下來嗎？
３、跨越海峽的生命橋──一個感人肺腑的故事，特別的時間，特別的環(huán)境，特別的人物，你能結合自己的感悟就此寫一段感言嗎？
五、師總結
同學們，這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。可見，愛是多么的偉大，多么的神圣呀！播放歌曲《愛的奉獻》。
【教學反思】
從學生身邊的具體事例引課，喚起學生的真實情感。通過反復研讀描寫臺灣青年沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等句子，使學生體會到臺灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)；抓住描寫李博士抽取骨髓時的鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜的詞句，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫(yī)德。引導學生寫心語，大膽想象，走進人物的內(nèi)心世界，抒發(fā)自己的真實感受，真正理解生命橋的含義。
【《跨越海峽的生命橋》教學設計】相關文章：
《跨越海峽的生命橋》教學設計11-06
跨越海峽的生命橋教學設計11-12
《跨越海峽的生命橋》教學設計05-26
跨越海峽的生命橋教學設計11-12
《跨越海峽的生命橋》的教學設計11-22
《跨越海峽的生命橋》精品教學設計11-26
跨越海峽的生命橋教學設計模板07-04