登岳陽(yáng)樓教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-29 19:16:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

登岳陽(yáng)樓教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　知識(shí)目標(biāo)：

登岳陽(yáng)樓教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、體會(huì)詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。

　　能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌內(nèi)涵的能力。

　　情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情。

　　教學(xué)方法：誦讀、感悟、自主、交流、展示、點(diǎn)撥、比較。

　　一、導(dǎo)入新課

　　江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓，還有一個(gè)就是湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)宋代范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，當(dāng)中有一句“此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣”，那么這個(gè)“前人”就包括詩(shī)圣杜甫以及詩(shī)仙李白。面對(duì)洞庭湖水的奇麗風(fēng)光，范仲淹表達(dá)出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人生理想，在唐代現(xiàn)實(shí)主義作家杜甫的眼中，洞庭湖又會(huì)引發(fā)出怎樣的情思呢？今天這節(jié)課，我們就要來(lái)比較學(xué)習(xí)唐朝兩大泰斗面對(duì)岳陽(yáng)樓的感情抒懷。

　　欣賞詩(shī)歌，必須有一定的方法。因?yàn)樵?shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱。要想體味詩(shī)歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。

　　二、知識(shí)鏈接

　　1、岳陽(yáng)樓簡(jiǎn)介。

　　岳陽(yáng)樓位于湖南省岳陽(yáng)城西，建于唐朝開(kāi)元四年至開(kāi)元七年間，建筑高聳，氣勢(shì)雄偉。自古以來(lái)，這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣，被譽(yù)為楚地三大名樓。據(jù)記載，三國(guó)時(shí)東吳大將魯肅曾率兵萬(wàn)人駐此，在洞庭湖畔建起訓(xùn)練水兵的閱兵樓。公元716年，唐朝詩(shī)人張說(shuō)被貶謫到岳州（今岳陽(yáng)），就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽(yáng)樓。從此以后，歷代著名詩(shī)人墨客經(jīng)過(guò)此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩(shī)留在這里。杜甫借這首詩(shī)借景抒懷，寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境，也描繪了岳陽(yáng)樓雄偉壯闊的景象。

　　2、作者介紹。學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的

　　作家小檔案。

　　教師補(bǔ)充：

　　杜甫（712—770）晚唐時(shí)期人，字子美，世稱杜工部、杜拾遺，詩(shī)中常自稱少陵野老，故也稱“杜少陵”。因詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、百姓疾苦、政治黑暗，所以他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”，因其憂國(guó)憂民，人格高尚，所以被后世稱為“詩(shī)圣”。

　　杜甫一生的四個(gè)階段：（1）35歲以前，讀書漫游時(shí)期。（2）35至44歲，困守長(zhǎng)安時(shí)期。（3）45歲至48歲，陷賊與為官時(shí)期。安史之亂開(kāi)始后，他流亡顛沛，（4）49至59，漂泊西南階時(shí)期。嚴(yán)武死，晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽，漂泊鄂、湘一帶，病死在湘江上。

　　三、整體感知

　　1、朗誦詩(shī)歌

　　登岳陽(yáng)樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　2、請(qǐng)用明白曉暢的語(yǔ)言疏通文意。

　　很早聽(tīng)過(guò)名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓。洞庭湖浩瀚無(wú)邊，吳楚兩地被分隔在東南兩方，日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒(méi)有一個(gè)字的音信，年老體弱,只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起，憑窗遙望我不禁涕淚交流。

　　3、前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同？

　　前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。

　　四、引領(lǐng)探究。學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。知識(shí)儲(chǔ)備。

　　1、由老師設(shè)定問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生初步理解這首詩(shī)，這一步可由加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的自我理解，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。注意在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，老師要進(jìn)行總結(jié)，鞏固知識(shí)。

　　（1）請(qǐng)找出詩(shī)中你所認(rèn)為能打動(dòng)人心的字詞或詩(shī)句，并向大家說(shuō)出你的理由。各抒己見(jiàn)。

　　如：

　　a.首聯(lián)的“昔”和“今”的對(duì)比，可以看出詩(shī)人由久聞其名到真正體驗(yàn)的喜悅之情。

　　b.頷聯(lián)的“坼”和“浮”，一個(gè)寫出了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

　　c.頸聯(lián)的“無(wú)一字”和“有孤舟”相對(duì)比，更襯出詩(shī)人的孤苦之情。 d.“涕泗流”給大家呈現(xiàn)了一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象，“男兒有淚不輕彈”，詩(shī)人已入垂暮，想起國(guó)事仍不能自已，讓人動(dòng)容。

　　（2）請(qǐng)找出詩(shī)中的意象，感知這些意象帶給大家的感受。

　　洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤——開(kāi)闊博大

　　孤舟——孤苦漂泊

　　2、知人論世。學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

　　唐代宗大歷三年（公元768年）冬，因劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，杜甫在四川失去了生活依靠，就坐船順長(zhǎng)江東下，出三峽到荊州，又沿洞庭湖向南飄游，到了岳陽(yáng)，他登上了神往已久的岳陽(yáng)樓，放眼遠(yuǎn)眺，觸景生情，寫下了這首詩(shī)。時(shí)年五十七歲，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上。（想不到轉(zhuǎn)過(guò)年來(lái)的冬天，他就在水上的一條小船里與世長(zhǎng)辭。）面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢？

　　3、探究?jī)?chǔ)備

　�。�1）頷聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點(diǎn)？

　　狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長(zhǎng)天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì),意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。

　　又：第二聯(lián)是千古流傳名句。請(qǐng)把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對(duì)比，看哪首詩(shī)的意境寫得更好? （師可提示孟詩(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。

　　孟浩然的詩(shī)句寫出了洞庭湖湖水的氣勢(shì)和蓄勢(shì)，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長(zhǎng)天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

　�。�2）頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

　�。ㄉ懻�，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì)）

　�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。

　　詩(shī)人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

　　又：頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨？

　　由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦；由戰(zhàn)亂未止的國(guó)事寫到老淚縱橫的悲傷；由個(gè)人不幸寫到國(guó)家不幸——身世之悲與國(guó)家之憂兩相交融。由身家及至國(guó)運(yùn),表現(xiàn)了詩(shī)人愈在個(gè)人不幸之時(shí),愈不忘政局國(guó)情的高尚品格。

　　（3）頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦�！叭赵赂　比窒碌蒙畛�,寓情于景,隱喻自己長(zhǎng)期漂泊無(wú)歸的感慨。

　�。�4）頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系？

　　頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)?壯闊無(wú)比；尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國(guó)運(yùn),詩(shī)人不為個(gè)人身世而哭,而為國(guó)家危難落淚。從壯闊無(wú)比的景中可以窺見(jiàn)杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無(wú)邊無(wú)際的景象映襯了詩(shī)人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩(shī)人將湖山之勝與家國(guó)多難結(jié)合起來(lái)抒寫,營(yíng)造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩(shī)歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉；雖沉郁,卻不壓抑。

　�。�5）首聯(lián)今昔對(duì)比有什么豐富的內(nèi)涵？

　　詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢(shì)浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)“今上”寫出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！

　　五、引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨。

　�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

　　通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對(duì)洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷！

　　課堂小結(jié)：詩(shī)圣杜甫創(chuàng)作的五言律詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》被譽(yù)為古今“登樓第一詩(shī)”。杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對(duì)國(guó)家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛(ài)國(guó)詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！

　　六、請(qǐng)將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較,

　　兩首詩(shī)同是寫登岳陽(yáng)樓之感,但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？

　　與夏十二登岳陽(yáng)樓

　　李白

　　樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。

　　雁引愁心去，山銜好月來(lái)。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　答案示例：

　　李白這首詩(shī)寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽(yáng)時(shí)。夏十二，李白朋友，李白登樓賦詩(shī)，留下了這首《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。開(kāi)頭寫岳陽(yáng)樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來(lái)好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽(yáng)樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如！這首詩(shī)寫岳陽(yáng)樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂(lè),交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯有很大不同。

　　在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽(yáng)樓》基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩(shī)用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來(lái)概括。

　　補(bǔ)充探究：

　　篇二：登岳陽(yáng)樓教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦本詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩(shī)歌的不同風(fēng)格。

　　4、學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過(guò)意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。難點(diǎn)：“坼”“浮”字妙處的理解。

　　課時(shí)安排: 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來(lái)嗎？哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？明確：意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長(zhǎng)江意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開(kāi)闊。

　　情感：長(zhǎng)年漂泊，老病孤愁，時(shí)世艱難，憂國(guó)傷時(shí)。

　　今天我們運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

　　二、朗讀背誦

　　（先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背）

　　三、賞析指導(dǎo)

　　（一）知人論世

　　唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢？

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　　這首詩(shī)用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　明確：洞庭水、岳陽(yáng)樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤日月——開(kāi)闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　�。ㄈ┲蒙碓�(shī)境

　　過(guò)渡：有的詩(shī)歌意象常見(jiàn)，且通篇基調(diào)一致，這樣的意象所構(gòu)成的意境和表達(dá)的情感相對(duì)容易把握，可是杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，用到的是比較少見(jiàn)的意象，而且這些意象之間，具有較大的跳躍性，尤其是從開(kāi)闊博大的“吳楚、乾坤、日月”一下子跳到狹小的“孤舟”。怎么理解呢？這就要求在欣賞詩(shī)歌的過(guò)程中，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界之中，得到審美享受。這就是置身詩(shī)境的方法。

　　借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的意象和畫面描述出來(lái)？

　　明確：早就聽(tīng)聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見(jiàn)吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過(guò)一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！(回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的.我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過(guò)這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

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　　1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

　　明確：寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。

　　這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？

　　明確：虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。” 讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句？由此感受到了怎樣的意境？

　　明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！保ú懿佟队^滄海》）（比較：曹操的詩(shī)句通過(guò)寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。）（意境：

　　博大壯闊）

　　比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處？

　　明確：孟浩然的詩(shī)句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。）

　　這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)？（坼、�。┠隳苷f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）

　　明確：“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

　　這兩句寫景，有沒(méi)有表現(xiàn)作者的情感？

　　明確：對(duì)洞庭湖的禮贊，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂。

　　3、“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　明確：寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　4、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？明確：不是。“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流�！比绻f(shuō)，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊。

　　儒家說(shuō)：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身�！贝藭r(shí)的杜甫呢？他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國(guó)憂民的情懷，你們還從他的哪些詩(shī)句感受到了呢？

　　“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇(bì)天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)（xiàn）此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

　　“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！保ǘ鸥Α洞和罚� “花近高樓傷客心，萬(wàn)方多難此登臨�！保ǘ鸥Α兜菢恰罚�

　　帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽(yáng)樓》。

　　從意象、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)

　　1、意象：洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟

　　2、意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)

　　3、情感：身世之悲、家國(guó)之憂

　　四、課堂小結(jié)

　　通篇是“登岳陽(yáng)樓”詩(shī)，卻不局限于寫“岳陽(yáng)樓”與“洞庭水”。詩(shī)人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國(guó)家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　五、布置作業(yè)：

　　運(yùn)用置身詩(shī)境、緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　岳陽(yáng)樓

　　家事國(guó)事

　　篇三：《登岳陽(yáng)樓》優(yōu)秀教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主題。

　　2、自主閱讀，理解置身詩(shī)境，緣景明情的賞析方法，體會(huì)詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　3、分析所用的藝術(shù)手法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　這首詩(shī)前兩聯(lián)以寫景為主，而后兩聯(lián)以抒情為主。注意體會(huì)作者是如何運(yùn)用觸景感懷這一手法。