最新《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱等6個(gè)生字。
2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。
2、引出課題：
用喜愛的語(yǔ)氣讀讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，教學(xué)生字詞
1、初讀課文，提出要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 圈出生字，多讀幾遍。
⑶ 標(biāo)出詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
2、教學(xué)生字詞：
⑴ 同桌交流認(rèn)讀生字，互相幫助，互相檢查。
⑵ 出示帶拼音的生字：
選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識(shí)。
⑶ 開火車認(rèn)讀生字。
⑷ 去掉拼音認(rèn)讀生字。
3、再讀課文，讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖: 體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓學(xué)生對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、教學(xué)第一小節(jié)：
⑴ 出示鳥蛋：
說說鳥蛋的樣子。
⑵ 摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。
⑶ 連起來讀一讀小小的鳥蛋涼涼的。
⑷ 出示詞語(yǔ)：
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
學(xué)生自由說說形式相同的短語(yǔ)。
⑸ 連起來讀第一小節(jié)：
讀出鳥蛋的小、涼，對(duì)鳥蛋的喜愛。
指名讀。
⑹ 評(píng)一評(píng)：
你覺得他讀得怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖：注重了課堂的`及時(shí)評(píng)價(jià)，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
2、研讀第二小節(jié)：
⑴ 媽媽看見了，怎么說?
⑵ 出示媽媽說的話：
讀一讀。
⑶ 播放小鳥破殼而出的畫面：
① 說說自己看到了什么?
理解兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
② 理解焦急不安，說說鳥媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì)做些什么?想些什么?說些什么?
⑷ 齊讀、指名讀。
3、感受第三小節(jié)：
⑴ 聽了媽媽的話你會(huì)怎么做?課文中的小朋友也是這么想的，那他是怎么做的呢?
讀第三小節(jié)。
⑵ 從哪里可以看出他很小心?
⑶ 演一演：
請(qǐng)你把這兩只鳥蛋送回到樹杈上去。
(請(qǐng)幾位小朋友上講臺(tái)表演，老師的手當(dāng)樹杈。)
⑷ 朗讀感受。
4、想一想：
我因?yàn)橄矚g鳥蛋才把它從樹上取下來，我還是喜歡鳥蛋，為什么我要把鳥蛋送還?
齊讀第一到第三小節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、書寫指導(dǎo)
1、小黑板出示聽、唱等六個(gè)生字。
2、觀察在田字格中位置。
3、教師范寫。
4、學(xué)生自由書寫。
5、表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
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