《景陽岡》第二課時教學設計

時間：2021-06-27 20:46:35 教學設計我要投稿

關于《景陽岡》第二課時教學設計

　　教學目標：

關于《景陽岡》第二課時教學設計

　　1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

　　2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

　　3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

　　教學準備：

　　課件準備：

　　課件一：武松打虎影片片段（2分30秒）

　　課件二（詞句）：

　　第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

　　2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

　　3、這酒叫做透瓶香，又叫出門倒。

　　第二組1、武松笑道：你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。

　　2、武松看了笑道：我怕什么！

　　3、細想了一回，說道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。

　　4、武松自言自語道：是人自己害怕了，不敢上山。

　　（武松是在怎樣的情況下說不怕的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

　　第三組閃躲（用閃好在哪里？）

　　課件三：武松下岡遇虎影片片段（30秒）

　　閱讀準備：

　　學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

　　教學過程：

　　一、讀影片說感受提煉研讀專題

　　（一）、師出示課題（課件界面）后放影片武松打虎片段（課件一），學生欣賞。

　　（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：勇、猛、智、神、威等）

　　（三）、師提示學生用武松真（）啊！的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？生比較后認為是神。師隨即用紅筆板書神。全體學生贊武松真神啊！

　　二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象

　　（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟神在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

　　（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

　　（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

　　例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）

　　1、酒量驚人。武松前后共吃了十八碗。但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。師點擊：況且這酒是透瓶香出門倒并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的`同學板書酒量驚人。

　　2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（2）、武松看了看笑道：我怕什么！（3）、細想了一回，說道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。（4）、武松自言自語道：是人自己害怕了，不敢上山。（武松是在怎樣的情況下說不怕的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書膽量過人。

　　3、力量超人。武松雙手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截揪按提打訓練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀大蟲生讀武松，隨機提示情況緊急，武松動作要快、有力；（3）學生自由結對朗讀；（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀武松力量大比較到位的選手板書力量超人。

　　4、機智勝人。從武松三次閃讀出機智或機敏。幾生說了個大概后，師點擊：閃這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）閃與躲在這里哪個字用得好？用閃對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：（1）、必須閃。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（忽然起了一陣大風跳出一只吊睛白額大蟲來。那大蟲大蟲大蟲）（2）、閃是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。（3）、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：閃與躲對表現武松的形象有什么不同？]師生小結三閃表現了武松機敏勝人并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的機敏。

　　（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。

　　三、反扣專題研讀想象探究新的發現

　　（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松制服還是老虎被武松制服？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

　　（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步挨下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書挨。

　　（三）、出示課件三下岡遇虎。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌

　　（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書人

　　（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的神又寫出了武松只是一個現實生活中的人；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

　　四、激趣延伸引導研讀名著

　　在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的神又是怎樣的人？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

　　板書設計：武松

　　神人

　　勇智猛威爽