《玩具柜臺前的孩子》第二課時最新教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計一】
一、復(fù)習(xí)
1、生字詞。
(各種形式讀──標(biāo)一標(biāo))
2、齊讀第一段。
二、討論
1、小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛?
(小組分角色朗讀2～12自然段，結(jié)合對人物心里的深刻理解讀好對話)
2、啟發(fā)談話：
每個人心里怎么想?你讀了有什么感受?
(結(jié)合課文內(nèi)容，抓住為什么喜歡卻不買這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。)
三、想象
1、自讀第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動。阿姨能把女兒準(zhǔn)備的禮物送到小男孩子手上嗎?說說自己的理由。
2、交流：
從阿姨、女兒的表現(xiàn)中你獲得怎樣的感受?
3、指導(dǎo)朗讀：
(強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生的想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的體驗，并從中愛到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響)
四、升華
1、學(xué)了這篇課文最讓你感動的是什么人?為什么?
2、讀了這篇課文你想到了什么?
(啟發(fā)學(xué)生談話交流，挖掘?qū)W生的認知體驗，實現(xiàn)生生、師生間的互動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力。進而升華并豐富對文章的主題感，培養(yǎng)了學(xué)生的個性品質(zhì)，使學(xué)語文與做人的任務(wù)達到和諧統(tǒng)一，促使了生的綜合素養(yǎng)的了發(fā)展。)
五、朗讀
【設(shè)計二】
一、復(fù)習(xí)
1、字詞復(fù)習(xí)。
2、有感情的'讀第一自然段。
3、齊讀──指名讀──標(biāo)一標(biāo)。
4、齊讀第一自然段。
二、討論
1、小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛?
2、自由讀2～12自然段，思考：小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛?
交流：
生：小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。
找到這段話，讀一讀，想像小男孩家里的情景，領(lǐng)會當(dāng)時媽媽的心情
3、小結(jié)：
那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費為自己買喜歡的東西!課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一劃。
(以下根據(jù)學(xué)生反饋進行教學(xué)。)
三、學(xué)習(xí)7～12自然段
1、從專心地看理解小男孩多么喜歡小汽車。
2、引出矛盾點：為什么要說不，我只看看，不要媽媽買。甚至還要搶著說。
過渡：
既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西!那阿姨送給他的總可以要了吧?找出相關(guān)的段落讀一讀。
四、學(xué)習(xí)12～15自然段
1、齊讀12～13自然段。
2、小結(jié)：
多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了!
過渡：
不僅阿姨被感動了，連她的女兒聽了這件事也被感動了。
⑴ 課文中哪個詞能看出小姑娘也被感動了。
⑵ 你可以感受到這是一個怎樣的姑娘?
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
3、討論：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
五、升華
1、學(xué)了這篇課文，最讓你感動的是什么人?為什么?
2、這篇文章讓你想到了什么?
⑴ 自由讀，想像。
⑵ 交流：
讀這一段后，你似乎看到了什么?體會小男孩貧困的家境和他的懂事。
⑶ 展示讀──齊讀。
3、讀課文，找句子。
4、進一步理解孩子的懂事。
【教學(xué)思考】
這篇課文是一篇很感人的課文。現(xiàn)在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具柜臺前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補充的。當(dāng)我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀(jì)，該怎樣忍受強烈的渴望和因心疼媽媽而堅決不要這種巨大心理帶來的痛苦!我真是被深深地感動了，為那懂事的男孩，為那收地善良的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學(xué)生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪!
因為朱老師在上課時只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個機會。第二次教案的再寫就是根據(jù)自己班級的情況寫下的。我?guī)е鴿M腔激情和自己所謂的充分準(zhǔn)備去上課了。課是上了，孩子們似乎也被深深感動了。但有幾個環(huán)節(jié)還是在我的預(yù)料之外。
第一個環(huán)節(jié)：
課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀，找一找。結(jié)果孩子們先找到了不，謝謝，我不要。男孩子拉著媽媽的手走出了商場。按照原先的想法應(yīng)該孩子們應(yīng)該先找出專心地看和不，我只看看，不要媽媽買。小男孩搶著說。但孩子們已經(jīng)找出來了，我出只能按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)上下去了。但沒考慮到的是，按我的預(yù)設(shè)專心地看和不，我只看看，不要媽媽買。 小男孩搶著說。和不，謝謝，我不要。男孩子拉著媽媽的手走出了商場。是一種矛盾式的、遞進式的關(guān)系，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西!那阿姨送給他的總可以要了吧?找出相關(guān)的段落讀一讀。
改進方法：
這一環(huán)節(jié)提問之后要縮小范圍，如：課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2～10自然段，找一找，劃一劃。
第二環(huán)節(jié)：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。
這一問題的理解要以從很多方面去理解，但孩子們的理解過于單一。
改進方法：
售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。售貨員阿姨會怎么想?小男孩會拿到這個玩具汽車嗎?
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