關于《司馬光》的教學設計

　　學習目標

　　認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　了解司馬光的沉著、機智。

　　想出新辦法，發展創新思維。

　　課前準備

　　教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料。

　　第一課時

　　談話引入，揭題激趣

　　今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　　認讀生字司。齊讀課題。

　　簡介司馬光。

　　整體感知，認識生字

　　老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

　　學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

　　出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　圖文結合，朗讀感悟

　　學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　指導朗讀2、3自然段。

　　引導看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

　　自由朗讀，體會課文中小朋友的'心情。

　　指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關句子）

　　大家試著做做司馬光的動作，體會舉砸。

　　指導朗讀。比較別的小朋友和司馬光的不同表現，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？最后。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦？

　　第二課時

　　討論交流

　　司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　學生自己想辦法。

　　分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　全班交流。（引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

　　再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　識記生字，積累詞匯

　　復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

　　鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成讀讀說說的練習。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　自由朗讀課文，練習背誦。

　　根據故事發展的順序，教師引導背誦。

　　指導生字書寫

　　認讀別到等6個字。

　　引導觀察這六個字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　學生描紅，書寫生字。

　　展示學生作品，進行評議。

【《司馬光》的教學設計】相關文章：

司馬光教學設計11-26

司馬光教學設計07-22

《司馬光》教學設計04-03

司馬光的教學設計06-12

司馬光教學設計05-26

《司馬光》教學設計08-22

《司馬光》教學設計06-17

關于司馬光教學設計04-10

《司馬光》的教學設計范文11-26