《四個太陽》優秀的教學設計

　　【教學設計】

　　一、引入新課

　　1. 教師和學生一起進行我寫、你說、他猜的游戲。

　　在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語太陽，然后學生描述。當猜出是太陽一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

　　2. 關于太陽，你能為大家介紹點什么？

　　讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

　　3. 揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：陽是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

　　學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

　　教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

　　（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？）

　　學生提問，教師梳理問題。并用？做標記，以備在后面的學習中解決問題。

　　（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題四個太陽，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的'思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。）

　　二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

　　1. 學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

　　給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何認真地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

　　2. 反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

　　3. 分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　　4. 學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

　　（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

　　三、用心讀文，感悟課文內涵

　　1. 讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

　　（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。

　　（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

　　隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

　　（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

　　四、學生想象，畫出自己心中的太陽

　　1. 學生自己畫。

　　2. 學生之間互相介紹自己的畫。

　　3. 展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

　　在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

　　（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）

　　五、領悟想象的重要，升華情感

　　激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。