小學《西門豹》第二課時教學設計

時間：2021-06-25 15:51:31 教學設計我要投稿

小學《西門豹》第二課時教學設計

　　【教學要求】

小學《西門豹》第二課時教學設計

　　1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　2、讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意。

　　3、學會本課生字，理解重點詞、句。

　　4、流利、正確地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的;練習分段，說段意。

　　【教學難點】

　　西門豹破除迷信的經過。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1、這節課我們繼續學習《西門豹》。通過上節課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢?(河伯娶媳婦、年年鬧旱災)要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的?

　　2、上節課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的?我們把西門豹說的話讀一讀：我也去送送新娘，這句話你是怎么理解的?(以送新娘為名，懲治巫婆和官紳)

　　過渡：現在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。

　　二、教學第二大段

　　1、請同學們默讀課文第二大段(10至15自然段)，自學課文，學這一部分，由老師提三個問題(掛小黑板)，同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：

　　⑴ 到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么?這時候，他心情怎樣?

　　⑵ 用_______勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話?

　　⑶ 懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子?

　　① 我先請一個同學來讀讀這幾道思考題。

　　② 為了更好地幫助同學們學習理解這幾個問題，我們來采取分組、分題重點學習的方法：一大組著重思考第一個問題;二、三大組著重思考第二個問題，這個問題稍難一點;四大組著重思考第三個問題。你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開始!

　　2、大家剛才自學認真，現在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：

　　⑴ 到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么?(指名說)(七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面)這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣?(對官紳、巫婆痛恨;對女孩子同情)小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。

　　⑵ 用________勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話?

　　① 誰來讀讀你勾的句子?

　　② 老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

　　A、齊讀這一段話，你是如何理解的?

　　B、課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的

　　C、你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的?(不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。)師小結：這三個帶點詞語有一個共同點--它們都是借口。

　　D、同學們再看看這幾個詞語之間有什么聯系?(因為姑娘不漂亮，所以河伯不會滿意，就要發大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。)師小結：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢?(巫婆)這樣順理成章地達到了什么目的?(送巫婆去死)

　　E、我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢?(表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個不表明自己的態度是慎重的，要為河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的.：保護姑娘免遭迫害;送巫婆去死。)

　　③ 西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試?(指名2人讀，全班讀一次)

　　④ 西門豹語氣平靜，態度堅決，一個叫字把巫婆投進了漳河。(板：投巫婆)

　　⑤ 看幻燈：這就是西門豹命令衛士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。

　　⑥ 西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么?(將計就計)

　　A、將計就計什么意思?(利用對方的計策向對方施展計策。)

　　B、再聯系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計策又向巫婆施展了什么計策?(利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并每年要為河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。)小結：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發言積極。過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個叫字，把官紳頭子投進漳河里。(板書：投官紳頭子)我們來看第三個思考題，四大組重點回答。

　　⑶ 為什么要把官紳頭子也投進漳河里?聯系前面的課文理解：

　　① 首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。

　　② 不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。

　　③ 不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。

　　小結：這三個問題，同學們自學得不錯。

　　3、我們接著學習第二大段中的13、14自然段。前面是老師提問，同學們思考討論這三個問題的，下面請同學們自己讀(可默讀，可小聲讀)，自己提問，看你們有什么問題?看哪些同學提的問題最好?(學生自讀，學生提問)有的同學提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點討論同學們提的這幾個問題，其它的問題下課后再討論：

　　⑴ 其它官紳為什么要提心吊膽?(官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。)

　　⑵ 其它官紳為什么要面如土色?(他們十分害怕被投進漳河，投下去就沒命了。)

　　⑶ 這個問題提得非常好：西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?

　　① 不是首惡。

　　② 逼他們說出真相

　　③ 表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。

　　小結：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因后，將計就計，三個叫字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。

　　4、深入理解第二段文章，啟發學生創造思維：

　　⑴ 巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么?用________在文中勾出。(巫婆和官紳都是騙錢害人的。)

　　⑵ 老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣?

　　⑶ 西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以采取不同的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什么辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信?

　　① 四人一組討論。

　　② 指名說，不同的辦法。

　　過渡：同學們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的辦法歸納了三類：一類：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開動了腦筋的，有創造性。二類：了解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里?(能懲治巫婆和官紳)，不好在哪里?(不能教育百姓，這個迷信難破除。)三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認為這個辦法更妙、更富有創造性，應該說比西門豹的辦法更好。

　　三、教學第三段

　　1、聯系前面的課文理解這一段文：

　　學這一部分，老師不提問，同學們也不提問，你們自學了這段后，談談你對這段文章是如何理解的?

　　2、學生自談對第三段文章的理解：

　　⑴ 段意：

　　主要講了西門豹發動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。

　　⑵ 為什么開渠引水?要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災的問題。

　　⑶ 和上段的關系。西門豹先破除迷信，人們才會相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收;如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。)

　　四、總結

　　1、通過兩節課的學習，課文內容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人?你從課文的哪些地方看出?

　　2、正因為西門豹是一個關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為了千古佳話。

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