《鞋匠的兒子》教學設計范文
《鞋匠的兒子》教學設計1
一、檢復導入：
1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。
2、（課件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（一起來讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。
二、瀏覽課文，找關鍵詞：
1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統，在剛當選總統時，遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些自認為是上流社會優越的人的參議員們卻徹底改變了自己的態度。
打開書，請同學們瀏覽一下課文，迅速找出參議員態度變化的詞語。（板書：尷尬——羞辱——靜默——掌聲）
三、學習第一段：
師：鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們為什么會覺得尷尬？讓我們來看一道填空題。課件出示。
（在參議員的眼里，當總統的應該是 ；而不應該是 。）
四、學習第二段：
1、鞋匠的兒子林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬（指板書：尷尬），正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）
自讀課文第二自然段，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
（1） 指名回答。
（2）指導讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）
2、過渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時間內誰完成得最好。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養成習慣，受益無窮。）
3、品讀第一段話。
（課件出示：我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
（1）指讀。
（2）下面還有一組句子，誰再來讀一讀，比較一下兩組句子，有什么不同？哪組好？為什么？
（3）三個“永遠”分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
（4）激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。
（5）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（6）啟發想象：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
4、品讀第二段話。
（1）在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（指板書：靜默）
在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。
（2）你們從這段話中聽出了什么？
（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。）——藝術，這是一種怎樣的藝術？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的`思想。）
（3）師：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一起來讀讀這段話。
5、品讀第三段話。
（1）然后他又對所有的參議員說了什么？指讀。
（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績，就是偉大）
（3）林肯說到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。
（4）這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）
6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態度為什么會有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力）
7、激情：是呀，林肯總統正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。此時，他們的心中一定感慨萬千啊！怎能不叫人心生感慨呢？
練說：同學們，第四自然段最后有一個省略號，你認為省略了什么？（參議員的表現）假如現在留給我們一個想像的空間，你想說些什么？（音樂響起，出示課件：說一說。）
8、引讀這三段文字。面對參議員的嘲笑，林肯這樣說——
對那位傲慢的參議員，林肯說——
對所有的參議員，林肯動情地說——
9、（出示課件）偉大的革命導師馬克思曾稱贊林肯是一位“達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物。” 他永遠是我們學習的楷模。
五、學習第三段：
1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。（板書：美國最有作為的總統之一）
2、（課件出示兩段話）：作為美國最有作為的總統之一，林肯曾強調——
3、林肯的兩句話表明了他什么樣的態度？你是怎么理解林肯的話的？
介紹南北戰爭。
（當時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領導政府同南北農場奴隸主進行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發展，林肯也成為黑人解放的象征）。
4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。
五、讀林肯紀念館的一段話
現在，我們在讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話——（課件）師生齊讀：對任何人……
六、名言總結，結束本課。
最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）
課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾
板書設計：
21、鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲
林 肯：寬容、謙遜、以情動人、維護統一……
（美國歷史上最有為總統之一）
《鞋匠的兒子》教學設計2
一、教學目標
1、情感目標：培養學生有一顆感恩之心，有一種敬仰之情。無論地位多高，權力多大，尊敬父母、感謝父母是永恒的。
2、能力目標：能感情朗讀對話，理解三番話及課文最后一句話的深刻含義，感受林肯仁愛、寬容的人格魅力和從容、自信的應對能力。
3、知識目標：能正確流利朗讀課文，學會文中生字“尷尬、訕、誹謗、瀟灑”，聯系上下文理解詞義，并能說出部分詞語的近義詞。
二、課前準備
課件(名言、生平等)
三、重點難點：
能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。
四、過程與策略
(開場白)
(一)名言導入，簡介林肯。
1、出示名人名言
開始——今天的新課前，請同學們先看兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀?
(人，走上追求之路，就會快樂終生!成功是屢遭挫折而熱情不減。)這是美國著名的前總統林肯的名言。你知道林肯總統的出生嗎?讓我們一起來了解林肯的生平!
課件出示：林肯生平簡介。
請同學們幫老師推薦一位朗讀好的同學來念念林肯生平。
正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統后仍遭到許多人的嘲諷和訕笑，但他都從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力!請看課文《鞋匠的兒子》。
(二)自學課文，整體感知。
1、學生按要求自學課文。
自學要求：(1)大聲朗讀課文，遇到生字讀準拼音多讀幾遍，聯系上下文理解詞義。
(2)想想課文主要寫了一件什么事?
2、檢查自學，讀通課文。
(1) 指名匯報：課文主要寫了什么?(林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容自信應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。)
(2)學生分段朗讀課文(1-4，5-8)，并思考：文中誰的態度先后發生了怎樣的轉變?(教師結合朗讀情況及時正音糾錯)
(三)細讀課文，品味句子含義。
1、學生結合課文討論：文中誰的態度先后發生了怎樣的轉變?
參議員的態度發生了轉變：嘲笑—靜默—贊嘆(板書)
2、議員們為什么要嘲笑林肯?指導朗讀嘲笑的語句。
(議員們大部分出身名門望族，他們瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘機羞辱他，以泄不能打敗他的怨恨。隨機點撥“名門望族”“羞辱”“開懷不已”的意思。)
引導感情朗讀議員的話，能讀出傲慢的語氣，(你在讀這句話時特別注意了哪些詞?)
過渡：面對議員們的嘲笑，你認為林肯總統其實從來都有沒有忘記過自己是一個鞋匠的兒子?
(學生各抒已見，直到焦點集中到林肯的三番話上。)
設疑：林肯的三番話除了表明他從來都沒有忘記過自己是鞋匠的兒子，還表明了什么?接下來我們來細細品味這三番話。
4、深入理解三番話，品味句子含義，體會林肯的人格魅力。
(1)逐番感情朗讀林肯的話，品味含義，體會魅力。
△課件出示：(第一番話)
我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道，我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
A、感情朗讀：指名朗讀，學生評議(好在哪里?你覺得該怎么讀?你在朗讀時特別注意哪些方面?)
B、品味含義：我為有這樣的好父親而感到自豪。
C、小結學法。(感情朗讀→品味含義)
△ 運用學法自學體會林肯的.其余兩番話，然后同桌討論。
△ 借助課件學生匯報自學，師生討論并板書：
第二番話含義：父親是個偉大的鞋匠，我愿向父親學習。
第三番話含義：我樂意像父親那樣為大家服務。
(2)從林肯的三番話中你感受到了他具有哪些人格魅力?(隨機板書)
(3)指名對話朗讀，班級對話朗讀。
(4)小結：現在你認為議員們態度轉變的真正原因是什么?
(敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力)
(隨機)情感深挖：林肯以真摯的感情、雄辯的口才，樸素的語言、非凡的人格魅力不僅感化了議員們，也感動了自己，你發現了嗎?想想他為什么會流下眼淚?(這是感恩之淚，這是激動之淚)
(四)聯系全文，感悟啟示。
1、學了課文，你獲得了哪些人生啟示?
2、齊讀最后一句話，聯系課文，理解含義。
課件出示：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
點撥：有時別人的批評、訕笑和誹謗，反而會使你贏得自信、瀟灑和自由。林肯在面對議員們的嘲笑時，從容自信地面對，以仁愛、寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆，為做一名好總統奠定了基礎。
3、拓展訓練，你有這方面的經歷嗎?
(五)名言總結，結束本課。
最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧!(全體齊讀名言)
課件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服!
《鞋匠的兒子》教學設計3
教學目標：
1、品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統之原因。
教學重、難點：體會林肯說的三段話，了解其含義。
一、檢復導入
上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
（課件）師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。
從這段話中，你感受到了什么？
過渡：這位有著貧民血統、出身卑微的總統，被美國人民稱為“最偉大的總統“，但是在剛當選總統時卻遭到了對手的歧視和打擊，他是怎樣面對這一切的？讓我們再一次走近這位偉人，感受他高尚的人格魅力。
二、瀏覽課文，找關鍵詞：
1、提出要求：瀏覽課文，迅速找出參議員態度變化的詞語。（板書：尷尬——羞辱——大笑——靜默——掌聲）
2、看著這些詞語，我們心中一定冒出了什么疑問？
過渡：它只不過進行了一番演講，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，讓參議員的態度發生了這么大的轉變？
初步感知演講內容
1.請同學們默讀2-5段，畫出林肯演講的內容。
2、大聲朗讀演講的內容
三、學習2、3段
啟發思考：在林肯演講開始之前，我們聽到參議院里傳來了一種聲音，這是什么聲音呢？
1、讀2、3段思考，你就會聽到。
2、提問，（嘲笑、譏諷的聲音）， 你是從哪里聽出來的？
（1）參議員的話中，指名讀參議員的話；想象他的神態、語氣，誰能讀出它的傲慢？
（2）其他參議員的表現：大笑、開懷不已
3、所有的參議員都加入了嘲笑林肯的行列，參議院中一片哄笑，此時此刻，如果你是林肯，你會怎么做？
4、我們來看看林肯是怎么說的，（出示林肯的話） 自由讀，邊讀邊想，從他的話中，你感受到了什么？
5、匯報，你感受到了什么？你是從哪里感受到的？突出重點詞語“永遠”等。
6、你能把你的感受讀出來嗎？（指名讀）
小結：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，面對林肯的寬容，此時他們會感到——內疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會感到——無地自容，因此參議院陷入一片——靜默，真是此時無聲——勝有聲啊！
在這靜默中，林肯不失時機地進行了它下面的精彩演講。
四、自學課文4、5段然后交流。
同學們去品味一下，下面的這兩段話分別是對誰說的？他又想表達什么？ 學生自學感悟。
（1）小組交流。
（2）學生匯報自己的理解。依據學生的回答點撥。（比如平等思想、尊重普通勞動者、熱愛自己的父親，尤其是關于“藝術的理解”）
（3）同學們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？從哪里可以看出？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，熱淚盈眶，想想自己就是林肯，讀出他的這種心情。
（4）總結：這動之以情，曉之以理的演講字字發自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。練習讀句子。
4、指名扮演林肯到前面演講。（渲染氣氛：同學們，我們就是出身于名門望族的參議員們，我們的教室就是參議院，林肯——一個鞋匠的兒子此次競選當上了總統，他就要開始他的就職演說，瞧他已登上了講臺，你們沒有話說嗎？）
5、演講完后，采訪以參議員:你為什么鼓掌？
你現在對他有什么看法？你覺得他能當你們的總統嗎？
小結：看來他用他的寬容征服了他的政敵，寬容有時候不是軟弱，它更是一種智慧。.同學們，林肯的這番演講不僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，
五、感受維護國家統一的林肯
.林肯以委婉的語言，高尚的人格征服了參議院的議員們，不但如次，他還征服了美國人民的心。同學們默讀最后一段，從這件事中，你又看到一個怎樣的林肯？
（板書：反對分裂維護統一）
2.你從哪里讀出他是一個反對分裂，維護統一的總統？
讀他在一次演說中強調的話：幻燈片出示：（一個裂開的房子是——）
你能讀懂這句話嗎？
3、他是這樣說的，也是這樣做的，（補充介紹他在美國南北戰爭中的作為）
六、 .總結板書：
讀到這兒，我們對林肯有了進一步的了解，你覺得林肯能成為一位國家總統，靠的`是什么？（他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。維護了國家的統一，他高尚的人格魅力使得他得到了美國人民的愛戴。）
七、讀林肯紀念館的一段話1
最后，我們在讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話——（課件）師生齊讀：對任何人……（練習寫句子：寬容是和煦的春風，能消融厚厚的堅冰，寬容是——————）
八、.總結寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點。
九.布置作業（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個你“心中的林肯”。
2.選擇一兩個具體事例，在事例中對人物的語言、或動作、或神態、或心理進行細節描寫，把你心中最欽佩的一個人的人格魅力展示給大家。
《鞋匠的兒子》教學設計4
一、檢查預習
1、師：昨天我們已經初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》，老師先來檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣？指名兩名同學上臺聽寫（卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族）
2、重點指導“尷尬”的書寫。（“尷尬”的偏旁不應該是“九”，而是“尢”,其實不瞞你們說，胡老師以前也寫“九”的，幸虧上次經過一位大師的指點，不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個字再聽寫本上再寫3遍。）
二、概括文章主要內容
1、今天我們繼續學習《鞋匠的兒子》，這是一片寫人的文章，我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的。現在請同學們打開課本，快速讀一讀課文，思考：課文用幾件事來寫鞋匠的兒子林肯？（板書：林肯）
（1）林肯在當選總統的那一刻，在參議院有參議員想要羞辱他，而林肯的一番話，把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。（板書：化解羞辱）
（2）林肯反對國家分裂，維護了美國國家統一。
國家分裂這是一場危機，林肯也化解了。（板書：化解分裂）
2、這樣一概括，兩件事印象就更深刻了，我們高年級要學會概括，概括要么用一個句子，要么用一個短語或者詞語。概括能力是語文閱讀能力的標志。
3、用兩件事來寫一個人，這兩件事是不一樣的，哪件是大事？哪件是小事？（化解羞辱是小事，化解分裂是大事）因為化解羞辱是個人的事，而化解分裂是國家的事，一件事是詳寫，一件事是略寫。哪件是詳寫，哪件是略寫呢？我們再來找不同，前面化解羞辱林肯用什么化解的？（語言，也就是說話。說說話就能化解）那分裂呢？指名讀第6自然段，用戰爭來化解國家分裂，維護國家統一。（南北戰爭資料）
4、師：林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。化解國家分裂，維護關國家統一，這是林肯一生中最偉大的功績。照理說應該詳寫，但是課文恰恰重點寫的是化解侮辱。讓我們再來看一段資料（出示資料），今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來感悟這位傳奇人物身上獨特的精神力量和偉大的人格。（板書：獨特的精神力量 偉大的人格）
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段，思考林肯演講前后，參議員對他的態度有什么變化？（板書：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆）
2、我們來看看參議員是怎樣羞辱林肯的？（出示PPT）指名讀。（參議員話中有話）你從參議員的話里聽出了什么什么樣的人適合做總統？？為什么參議員不直接說出“卑微”呢？
3、這就是說話的藝術，所有的參議員都大笑起來，都等著看林肯怎么收拾這樣的場面，大家到課文第三段中找出林肯說話前的一個小細節？為什么林肯等到大家的笑容停止后才說話？（面對傲慢的參議員的嘲笑，林肯沒有反唇相譏，而是表現出一個成熟的政治家的穩重和睿智。這就是獨特的精神力量）我們來看一看林肯的三句話，（出示林肯的三段話）林肯在說什么？他想說什么？（由表及里，話中有話）
（1）出示句子：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師：林肯話里的三個“永遠”有著不同的意味，你讀懂了嗎？“永遠記住你的忠告”是林肯對參議員的感謝，體現他寬容大度的胸襟，同時也是對參議員傲慢和偏見的有力委婉的回擊；“永遠是鞋匠的兒子”是說林肯不會因出身低微而自卑，這表現出林肯的坦誠和自信；“永遠無法像父親。。。。。。”是林肯表達對父親的尊敬、愛戴、和感激。
總結：林肯的話先聲奪人，讓參議員們感到震撼， 參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
（2）出示句子：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。
師：林肯評價父親是“偉大的鞋匠”，父親在林肯的心中擁有著崇高的地位。“從小從跟父親學到了做鞋子的藝術”林肯從父親身上不僅學到的是手藝，還有高尚的品格。林肯不以總統自居，而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由，委婉的告誡對方：人與人之間只有分工不同，沒有高低貴賤之分，人與人的互助與合作十分的重要。
（3）對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做到，而他們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。
師：此時的.林肯陷入對父親深深的回憶之中，這是動情的淚，是懷念的淚。林肯用發自心底對父親的誠摯的敬愛之情，感染了在場的每個人，用謙遜和樸實贏得了大家的尊重，贏得了大家的感動和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格，這就是智慧的語言，林肯不愧是有魅力的偉大的總統。讓我們一起來讀一讀這三句話（出示句子）。
四、實踐運用，課題練筆
師：同學們，寫人寫事的文章，一般都要寫人物的外貌、神態、動作、語言等，而這篇課文只寫人物的語言，可見語言中見智慧。（出示林肯的故事）
想向林肯學習說話的藝術嗎？用機智過人的品質化解尷尬。（你競選班長，有人說：“你做事丟三落四，我們怎么放心把班級交給你呢？這也是惡意的，反對你的，請你學林肯，想想應該怎么說，）用上“我非常感激……. 我一定…….如果……
我非常感激你讓我想起我這個缺點，我一定會記住這個你這個忠告，以此來警醒我自己，如果我能當選為班長，我會對班級的事時刻用心，更多的關心班級的大事。
五、總結，布置作業
1、通過這節課的學習，我們不僅學習了林肯身上偉大的人格魅力，還從他那兒學到了說話的藝術，收獲真不小啊！馬云說過“平庸的人用嘴說話，聰明的人用腦說話，智慧的人用心說話”。
2、布置作業
《鞋匠的兒子》教學設計5
學習目標：
1．正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。
2．能抓住參議員情感態度變化的線索，了解變化的原因。
3．在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容、國家利益至上的人格魅力。
教學過程：
一、復習字詞，整體感知。
1.認讀、識記詞語。
尷尬 卑微 羞辱 名門望族
傲慢 靜默 嘲笑 開懷不已
贊嘆 堅決 分裂 毫不猶豫
2.指名學生選擇詞匯敘述本文主要故事情節（突出強調“兩個矛盾”），說說故事情節展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統。
（一節課應從基本的字詞開始，高年級也應如此，教師應有意識地幫助學生做好詞匯的積累，而必要的語言實踐可以幫助學生將對于這些詞匯的感性認識上升到理性認識，以有利于以后的作文和口語交際等言語實踐，同時，主要故事情節的敘述也有利于學生對于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強調的“兩個矛盾”也為下面的教學理清脈絡。）
二、精讀文本，體會人物形象。
1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。
出示、指名讀：“在林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當時美國的參議員大部分出身于名門望族，自認為自己是上流社會的優越的人。從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。”
（1）這段話告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說明了這一矛盾，是？（優越——卑微）為什么？
（2）在林肯當選美國總統的那一刻，面對這一算是嚴酷的現實，這些議員各有怎樣的心態呢？何以見得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）
2.師：看來一場交鋒在所難免了，俗話說聽話聽音，請同學們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語言，想想這是一位怎樣的林肯總統與參議員。
交流：（1）體會傲慢、狹隘的參議員。
指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
師：這看似波瀾不驚的話語中卻藏著無盡的不屑，甚至蔑視，你們聽出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點你永遠也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會讓你好過。）指名讀。
（引導學生抓住關鍵詞語，展開與文本的對話，有利于學生走進這些參議員的內心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對比，突出主人公的光輝品質，這一過程也訓練了學生的思維，為下面的語言實踐進行鋪墊。）
交流（2）寬容、謙遜的林肯。
（1）林肯的這些話顯然是精妙而無懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽出來嗎？為什么？
生1：林肯對于其父親的愛與懷念。
生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。（永遠……永遠……永遠……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導有感情讀課文。
（2）我們還能從林肯出人意料的話語中體會到什么呢？
謙虛的林肯。
師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……）指導有感情讀。
（4）同學們，那些出身名門望族的參議員與生俱來的優越感在羞辱林肯的同時反而會變得猥瑣與狹隘，在這一對比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。
（理解人物形象無疑要從具體的故事情節入手，這篇課文的故事情節內容基本是以人物的對話為主，所以抓住人物的語言，反復打磨關鍵詞語，既有利于學生建構人物形象，又符合本文文本的特點，是本節課的重點任務。）
（5）同學們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫環境的詞語。（大笑、開懷不已——靜默——贊嘆）為什么會出現這一變化呢？顯然是因為林肯的人格魅力感染他們，使他們的心理發生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動補充出來呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）
配樂，學生分組分別描寫參議員和林肯的心理活動。巡視選優作插入原文本誦讀。
（理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語言實踐，一次寫人作文的擴寫練習，也使學生能進一步理清環境變化背后的心理變化這條暗線，實現角色遷移，）
（6）拓展。閱讀林肯軼事。
林肯面對對手攻擊他為人“說一套，做一套，有兩張臉”的指控時，平靜而幽默地說道：“剛才那位先生說我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話，我能帶著這張丑臉來見大家嗎？”
感受到一個怎樣的林肯？何以見得？
（適當的拓展不可或缺。）
3.一個歷史人物，我們對他的理解還應把他放在巨大的歷史轉折時刻上，課文中林肯經歷的是歷史時刻是？
出示、指名讀：林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。在他就任美國第16任總統不久，南方的一些州竟發動了分裂國家的戰爭。林肯堅決反對國家分裂，他曾經在一次演說中強調：“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”正是這位出身卑微的美國總統，毫不猶豫地領導人民拿起武器，維護了國家的統一。
（1）簡介美國南北戰爭。
（2）林肯在這一歷史時刻的態度是什么樣的？何以見得？
（3）“一個裂開的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？
（4）面對殘暴的分裂分子，林肯堅決維護國家統一，再也不能一味寬容，可見林肯的寬容是要以什么為前提？（國家利益）師：同學們，這時我們再回過頭來，一開始面對參議員突如其來的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統可以有哪些方法和態度去處理呢？（生1：針鋒相對；生2：逃避；生3：委婉。）又會產生什么樣的后果呢？哪種效果最好？
（通過必要的前后聯系，強化學生自己對于林肯人物形象切己體驗，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）
（5）師：同學們，個人的榮辱得失相比于國家利益那是微不足道的.，林肯就是這樣一個國家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無怪乎他是美國歷史上最有作為的總統之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！
（對于林肯這樣的歷史人物，其人物形象的考察應結合巨大的歷史轉折，本文最后一個自然段涉及到了，在教學中處于次重點，至此，林肯的形象已形成于學生心目中，就此結束教學應果斷，不能拖泥帶水。）
【反思】
《鞋匠的兒子》一文的教學是取法于薛法根老師的《愛之鏈》，當時看了《愛之鏈》的教學實錄就有些心馳神往了，希望能復制出一篇這樣的教學來，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說性質的課文——《鞋匠的兒子》。
首先將課文定位為小說，于是我的設計就繞不開小說的三要素——故事情節、環境描寫與人物形象了。
作為本節課的首要任務——體會人物形象既是教參的規定項目，也是適應文本特點的教學要求，所以教學重點就是將人物放在故事情節（雙方的矛盾沖突）中去考察，抓住文本體會人物的性格形象，在人物形象與出身的對比中，呈現出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對比是橫向的話，那么最后一個自然段的描寫則是時間縱向的展現（這種寫法與很多的影視作品相似），同時又是重大的歷史轉折時刻，這時人物形象的展現同樣重要，而且可以升華——美國政客一以貫之的國家利益至上的觀念。這一點在很多地方沒有看到過，我也考慮了很久該不該講出來，擔心會偏離教材主題或教參而顯得畫蛇添足，最終還是決定講是因為除了能全面、豐富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒有原則的。
薛法根老師的《愛之鏈》對于環境描寫的教學處理很是到位和精妙的，無論是小說還是其他體裁形式來說，學生對于環境描寫的作用性和重要性認識都是很深刻的，而有關于環境描寫的語言實踐對于學生的寫作來說很是有幫助。《鞋匠的兒子》一文中對于環境描寫也有涉及，不過很少的零星，不過對于引導學生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點教學放在了人物心理描寫的補白上，借此完成課后的練習。
想到了沙主任說的“學其招不如悟其神”，教學不是那么簡單地拿來的，雖然我對于教學的幾個版塊以及其中的聯系與轉承已經很熟悉，但我遠遠遠遠遠遠不是薛法根，學生也不是他的學生，除了名師的指點之外，只有自己的反思的話，遠不能幡然醒悟的。
關于心理描寫的教學那一段，當時包括備課時還就真沒有想到出來一下，我事后想來，出來可真好，有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學的精妙。招雖招，但既沒有突破的創新，也沒有精髓的傳承，實實在在忽視了自己的實踐對于感性認識上升為理性認識的重要性的認識。
關于前后聯系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針鋒相對和逃避的一段教學，突出林肯國家利益至上的人物形象時，就是忘了突出其機智、思維敏捷等特點，無端錯過了一次順應自己設定的教學理念拓展的好機會，其實究其原因，關鍵的差距還是在課堂機智的點撥上。
嗚呼！模仿很難，創新更難，但從模仿到創新應該沒有那么難！
《鞋匠的兒子》教學設計6
一、教學設計：
（一）教學目標闡述
1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、通過與文本對話，讓學生進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。
3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
（二）學生和內容分析
本文一篇寫人的文章，最大的特色在于通過人物語言描寫彰顯人物品質，特別是林肯在參議院所說的三段話，充分表現出他的襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度。深入解讀這三段富有情感和邏輯性的話語，我們不難看出林肯一生所堅守的“人人平等”的思想。
對于多數六年級學生而言，林肯這個人物比較陌生，但因為六年級學生已經具備了一定的閱讀基礎，能夠進行個性化閱讀，所以，通過與文本對話，學生能夠自主體悟林肯的品質。至于林肯“人人平等”的政治主張，對于不熟悉美國歷史的學生而言是沒有任何知識基礎的。
（三）課時安排
總課時：兩課時
第一課時：在初讀的基礎上，精讀林肯的三段話，體悟人物品質。借助課外資源，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。同時，將參議員態度變化這一暗線穿插于對林肯的解讀之中。
第二課時：在引入課外資源的基礎上，幫助學生理解最后一小節中林肯以“家”喻“國”的話語，讓人物形象立體化。通過與原文《鞋匠與總統》的對比，引導學生揣摩、分析這篇課文的寫作特色，更好地發揮課文的“例子”作用。
（四）教學手段及方法
運用現代化教學手段（計算機輔助教學），采用啟發式、談話法、問題探究等教學方法。
（五）板書設計
21、鞋匠的兒子──林肯 美國總統
人與人是平等的
（六）PPT演示文稿（另附）
（七）課堂練習
1、生字描紅
2、小練筆（寫話：當初羞辱林肯的參議員現在可能會說……）
（八）課后作業
搜集、整理美國南北戰爭的背景資料，為下節課的學習做好閱讀儲備。
二、教學過程：
（一）談話導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以續寫哪三個詞？
（三）精讀文本（3至5小節）：
1、學生匯報往下續寫的詞語。
2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的`三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
4、組織學生交流對林肯的了解。
（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）
預設一：敬愛父親
（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。
（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。
預設二：謙虛
（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。
（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。
（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。
預設三：寬容
學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。
5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。
（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）
（四）總結延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。
三、課后反思：
古語有云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”其實，這句話也道出了課堂教學的真諦──學生在“碰撞”中得以發展。這節課，讓我感觸頗深的有以下幾處“碰撞”：
其一，舊知與新知的“碰撞”。寫字指導時，我利用熟字“唇”與生字“辱”比較，學生一下就看出了重點筆畫，注意了書寫的美觀。
其二，文內與文外的“碰撞”。在解讀林肯的“謙虛”時，我讓學生從文本中找到了有關父親做鞋匠的“好”，接著補充課外資源，讓學生了解林肯做總統的“好”，在這樣的“碰撞”中，學生對人物的認識也得到了提升。
其三，思想與思、想的“碰撞”。教學中，我創設了一個寫話的情境，讓學生做一回傲慢的參議員。當學生的所思所想與林肯的思想發生“碰撞”的時候，自然實現了價值觀的引領。
四、課例點評：
《語文課程標準》指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”如何利用資源促進教學目標的高效率完成或更高價值目標的生成，倪鳴老師的教學給了大家諸多的啟示：
（一）利用資源適時、適量。
教學中，倪老師補充了林肯生平的資料，資料的呈現貫穿于課堂教學的全過程，且起到了畫龍點睛之功效。導入環節，教師出示有關林肯的家境和他的博學的資料，為學生學習課文做好鋪墊，由于資料內容沒有涉及人物的豐功偉績、光輝思想、崇高精神，也就避免了過早揭示文本主題的現象，為學生自主感悟文章中心留存了空間；理解文本環節，教師補充了林肯的演講詞和馬克思對林肯的評價，篇幅不長，用時不多，卻促進了學生對文章內容主旨的把握，深化了學生的認知；課的結尾，教師補充了有關林肯杰出貢獻的資料，為揭示文章中心和進一步學習課文奠定基礎。
（二）篩選資源適度、適用。
教師利用資源進行拓展性的教學，并不是越多越好。一些教師在引入資源時往往易出現貪多求全的現象，忽視了資源運用的針對性和實效性。在眾多與文本有關的資料中，倪老師注意了合理選擇，避免了拓展同時，本末倒置，增加負擔。如本課教學的重點是對林肯三段話的理解，要讓學生透過文字，感知人物大度、謙虛等品質和“人人平等”的思想。當學生對林肯的平等思想難以體會時，倪老師巧妙地引入了林肯的一段演說詞，讓學生在閱讀課外資源的基礎上，再讀文本，課內外知識的有效整合，突破了學生學習的難點，促進了學生對人物形象的更深層次的認識。
（三）挖掘資源適宜、適當。
教師要有一雙“慧眼”，善于挖掘語文教材中的隱性資源。倪老師教學生字時，調用了熟字“唇”，學生在和生字“辱”的比較中，既快速地記住了生字，又正確書寫了漢字。教師在引導學生感悟林肯的高尚品質時，抓住了文章的關鍵詞，進行教學，如體會林肯對父親的愛和尊敬時，緊扣了三個“永遠”，感知林肯“謙虛”品質時，抓住了一個“好”。教師還挖掘了文章隱線，引導學生閱讀反映參議員態度變化的詞語，進一步體會林肯品質的高尚。緊扣關鍵詞句的教學，對培養學生語感，提高課堂效率，起到了促進作用。
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”有效地利用課程資源，能給課堂教學注入生命的活水，這“活水”，引領學生在自主探究的天地中，向更高層次邁進。
《鞋匠的兒子》教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實的優秀品質。
3、以課文內容為載體，培養學生的習作能力。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實的優秀品質。
教學難點：
1、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實的優秀品質。
2、以課文內容為載體，培養學生的習作能力。
教學準備：
學生收集關于林肯的小事。老師收集林肯說過的話語。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
同學們，上節課我們初步了解了21課——《鞋匠的兒子》。（學生齊讀課題）誰來說說這篇課文主要講了什么內容？
這節課我們繼續走進課文，去了解美國歷史上偉大的總統-----林肯。
二、初讀感知，總覽全文。
1、請同學們打開課本120頁，自己小聲地把課文讀一遍,邊讀邊思考：一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么呢？
2、課文中有許多詞語和句子都寫得十分好，請同學們再讀一讀課文，用筆畫出自己感受較深的語句，并要求在句子的旁邊寫上自己的感受。
3、交流反饋，適量補充。
三、直奔重點，精讀課文。
1、學生找出參議員心態變化的詞語。
導語：林肯，一位鞋匠的'兒子，出身貧寒，卻當選了美國的總統。可整個參議院的議員們，他們自持所謂上流社會優越的人，對林肯進行了嘲諷，可最后卻徹底改變了自己的態度。課文中有幾個詞語在描寫這些議員們的心態，這些詞語構成了一條心態變化的隱線，你能準確的找出這幾個詞語嗎？
尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
2、小組討論：議員們的態度為什么會有這么大的變化呢？請同學們結合課文的內容獨立想一想，然后把你的想法說給小組的同學聽一聽。
學生交流。教師板書：偉大的人格魅力
3、重點品讀林肯飽滿深情說的三句話：
導語：課文中有幾句話，充分體現出了林肯偉大的人格魅力，讓我們一起來讀一讀這段話。教師出示一段話。
“我非常感激你使我想起我的父親。…………那樣做得那么好。”
（1）、學生練讀。
（2）、抓住三個“永遠”再讀。重點朗讀三個“永遠”。
（3）、這段話中的三個“永遠”分別飽含著林肯不同的情感。請同學們自己再讀一讀這段話，看能不能從朗讀中體會出來。
（4）、交流三個“永遠”分別飽含著的情感。（板書：博大襟懷）
（5）、再讀，在讀中體會林肯的博大的襟懷。
“就我所知，…………學到了做鞋子的藝術。”
“對參議院里的任何人都一樣，…………他的手藝是無人能比的。”
導語：是的，作為國家的總統，當被別人羞辱時，還能表現出如此博大的襟懷，不能不令人佩服和感動呀！這時，整個參議院陷入了一片靜默。林肯接著對那個傲慢的參議員和所有的參議員分別說了一段話，請同學們找出來自己讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
（1） 學生朗讀這兩段話。作批注。
（2） 師生合讀。
（3） 學生交流自己的感受。教師引導并板書：聰明智慧 謙遜樸實
（4） 師結合板書小結：正是因為林肯這種博大的襟懷，聰明的智慧，謙遜和樸實，正是因為林肯這種偉大的人格魅力，深深地打動了所有的參議員，徹徹底底地征服了每一個人，讓議員們的心態徹底發生了改變，讓自己成為了偉大的總統。
4、同學們，老師在想呀，如果給我們一個想象的機會：你覺得當時在場的參議員聽著林肯的演講，心里在想什么？
學生靜心想象，然后交流。
5、回讀課文第三----五自然段。
四、拓展延伸，升華情感。
1、學生介紹小故事。
導語：林肯被公認為美國歷史上最偉大的總統，他一生功勛累累，深受人民的愛戴。同學們，在你們收集的資料中，有體現林肯獨特的精神力量和偉大的人格魅力的故事嗎？給我們介紹一下。
2、學生以“我眼中的林肯”為題目，寫一段話。
導語：同學們，林肯作為一個鞋匠的兒子，出身卑微，但他卻以偉大的人格魅力折服了所有的人，其中也包括林老師。我想，同學們也一定被深深地感動了吧。下面，就請同學們以“我眼中的林肯”為題目，寫一段話。
五、朗讀名言，結束新課。
最后，讓我們以林肯說過的話來結束我們今天的學習吧！
師生一起朗讀林肯說的一句話。
（我不一定會勝利，但定會真誠行事。我不一定成功，但會抱持一貫的信念。我會與任何正直持平的人并肩而立。他對的時候，我會給予支持；他錯的時候，我肯定會離他而去。）
板書： 21、鞋匠的兒子
博大襟懷
偉大的人格魅力 聰明智慧
謙遜樸實
副板書： 尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
《鞋匠的兒子》教學設計8
教學理念：
以閱讀文本為依托，通過有效的語言理解、積累來搭建交流學習的平臺，促進學生內化文本語言達到建構自己的語言。整堂教學中，以詞句學習為依托，串聯課堂的主線讓學生讀讀、悟悟、說說，從而充分體會林肯樸實真誠﹑富有張力的語言魅力和智慧、自信、寬容、仁愛的人格魅力。
教學目標：
1、學習課文第一個事例，體會林肯說的“我永遠是鞋匠的兒子”的深刻含義，學習林肯的高尚品質。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激情導入：
1、同學們，這節課我們繼續學習21課《鞋匠的兒子》，我們一起寫課題，板書課題，生提示“匠”的寫法。
2、出示一組詞語：尷尬羞辱大笑靜默贊嘆
請大家看大屏幕，誰來讀一下這幾個詞語？（叫讀）結合上節課的學習，想想這幾個詞語描寫的是什么？生答（參議員的態度變化）(出示箭頭)誰再來讀讀這幾個詞語，試著讀出參議員態度的變化。（叫讀2——3個學生）那么，讓參議員態度變化的起因是——（林肯是鞋匠的兒子）（板書林肯）
現在請大家快速瀏覽課文，看看課題“鞋匠的兒子”在課文中出現了幾次？分別是在哪些段落出現的？找到后用筆畫下來，好好讀讀。
二、民主導學：
（一）初步感知“鞋匠的兒子”
1、學生瀏覽課文，用筆畫出課文中出現課題的地方。
2、交流：
讀好了嗎？“鞋匠的兒子”在文中出現了幾處？（三處）
（1）誰來讀第一處：（學生讀）當時美國的參議員大部分出生名門望族，自認為是上流社會的優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。
師：林肯在參議員的眼中是什么？（是一個卑微的鞋匠的兒子）（板書：卑微）誰知道它的意思？（地位低下）這是它的字面意思，在文中是指什么？（林肯的父親是個地位低下的鞋匠；林肯是個地位低下的鞋匠的兒子）
面對這樣一個卑微的鞋匠的兒子，參議員的態度怎樣？（尷尬）你能結合課文說說尷尬的意思嗎？
想象：假如你就是當時參議員中的一員，面對這樣的尷尬，你會想什么？
（鞋匠是一個地位低下的職業，鞋匠的兒子也是地位低下的人。這樣一個人，卻在總統競選中獲勝。我們這么高貴的人，要面對這樣一位地位低下的總統，很不甘心，很氣憤。因此準備羞辱他，讓他難堪，讓他羞愧，讓他無地自容。）
過渡：他們是怎么羞辱林肯的？
（2）誰來讀第二處？（請生讀）當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
師：這是誰說的話？從他的話中你又讀出了什么？
預設：1、讀出了傲慢。請你用傲慢的語氣讀參議員所說的話。（從你的話中我聽出了傲慢）
2、讀出了嘲笑。請你用嘲笑的語氣讀參議員所說的話。（如果加上表情會更好，你能再讀一次嗎？）
3、讀出了不滿。請你用不滿的語氣讀參議員所說的話。（你的不滿寫在了臉上）
4、讀出了氣憤。請你用氣憤的語氣讀參議員所說的話。（真是氣憤到了極點）
此時，如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎么讀課題？（齊讀）
聽出來了嗎，他除了羞辱林肯，還在羞辱誰？其他參議員聽了后，什么表現？(大笑，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。)
師：從“一個”到“所有”，從“傲慢”到“大笑”，林肯的尊嚴受到多大的傷害啊！如果你是林肯，會怎么做？（生答）師：如果是我，我也會以牙還牙，那林肯又是怎么做的呢？
（3）誰來讀讀第三處：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”
師：這是林肯演講的三段話中的第一段。（出示這段話）請大家自己讀讀林肯所說的這段話，看看哪句話最讓你感動？
預設：
1、第一句。別人嘲笑、羞辱他，他不但不惱怒，還感激人家，從中讀出了林肯的寬容、心胸寬廣、寬宏大度、大氣，令參議員震驚。（板書：寬容）
（你覺得怎么讀就能讀出林肯的寬宏大度？請你來讀一讀。強調“非常”）
2、第三句。
（1）讀出了林肯的心胸坦蕩。他把別人的羞辱當做忠告。能將別人的惡意，轉化為對自己的“善意”，這份修養，這份智慧，正是林肯的過人之處。
（2）讀出了林肯的自豪，不但不為自己是鞋匠的兒子為恥，而為自己是鞋匠的兒子為榮，他說：我永遠是鞋匠的兒子。請你用自豪的語氣來讀這句話。（生讀）（板書：我永遠是鞋匠的兒子）
如果你是林肯，會怎樣讀課題？（齊讀課題）
3、第四句，讀出了林肯的謙虛，對父親的懷念、尊敬、感激。他認為：做鞋匠與做總統，只是分工不同，沒有高低貴賤之分。人人都是平等的。（師：我父親是個鞋匠，我是個總統，但是我還是比不上父親，沒有父親做得那么好。林肯用對父親的敬仰來回擊羞辱他的參議員。你能讀出林肯對父親深深的懷念、感激和尊敬嗎？）
孩子們，我們從林肯的第一段演講中讀出了他的寬容，自豪、謙虛和對父親深深的敬仰。讓我們再次聆聽林肯的心聲，再來把林肯的這段話齊讀一次。讀的時候注意加點和紅色的詞。（生齊讀）
林肯所說的每一句話深深地敲擊著每個參議員的心靈，他們由大笑變成一片靜默。
（二）深入感悟“我永遠是鞋匠的兒子”
師：林肯為什么要以鞋匠的兒子為榮？為什么要說“我永遠是鞋匠的兒子”？請大家默讀林肯分別對那個傲慢的參議員和所有的參議員說的兩段話，從中找找原因，也可以把你的感受寫在旁邊。
1、學生默讀思考。
2、反饋交流：
句一：“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。”林肯的平和，即使作為總統，也愿意為參議員服務，沒有等級觀念。（林肯不為自己是鞋匠的兒子而自卑，也不為自己是總統而自傲，這就叫——不卑不亢）
（學完第三句后）孩子們，結合前面這個參議員對林肯的羞辱，你們再好好讀讀這句話，看看從“改正”這個詞中又讀出了什么？僅僅是為他修改鞋子嗎？
（改正：表面上是幫那個參議員修改鞋子，實際上是幫助參議員轉變錯誤的思想，你不該有等級觀念，你不該嘲笑羞辱鞋匠這樣的下層勞動者。）
句二：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。”林肯的仁愛，平等，并不以總統自居，提倡平等是林肯最重要的從政精神。我對所有人都一樣對待，你們為我服務，我為你們服務，我們需要合作，人人為我，我為人人。
孩子們，你們再靜下心來，把林肯說的這兩段話對比著讀一讀，看有沒有新的發現？
（這里用的是“改善”，上段用的是“改正”。仔細看這兩個詞，都有“改變”的意思，“改正”重在“正”，原來歪了的地方要把它擺正；“改善”重在“善”，在原來不完善的地方，加以完善，使之更好。對那個羞辱他的參議員，就針對他對人侮辱、不尊重的錯誤做法，嚴重的等級觀念來幫他改正，對所有的參議員大笑的表現，和對林肯內心的歧視，這種不平等的思想加以引導，逐漸地轉變，使他們消除消除等級觀念，讓他們成為朋友。）
師補充;有人批評林肯對待政敵的態度：“你為什么要試圖讓他們成為朋友呢？你應該想辦法去打擊他們，消滅他們才對。”林肯溫和地說：“我難道不是在消滅他們嗎？當我使他們成為我的朋友時，政敵就不存在了。”這就是林肯的智慧。）
句三：“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的.藝術。”說明林肯勤勞，他沒有把做鞋子看做一種卑微的普通的工作，而看做是一項高尚的藝術。
師：你認為做鞋做到什么程度就能成為藝術呢？（大小合適，尺寸正好，外表美觀，穿著舒服，結實耐用，這樣就可以成為藝術品）
鞋匠達到了這樣的藝術，也就精通了——做人的藝術，做人的道理。
他從父親身上學到了哪些做人的藝術？——不卑不亢，平等處事，真誠待人，這是他一生的財富，正是這些成就了他雖然出生卑微，但卻成為了總統。因此在林肯心目中，父親是偉大的鞋匠。他為自己是鞋匠的兒子而自豪，林肯非常感激那位讓他記起父親的參議員，他自豪地說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
句四：“但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那樣偉大，他的手藝是無人能比的。”父親永遠是我學習的榜樣，我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。可見林肯的謙虛，對父親的尊重，父親永遠是他的楷模，他下定決心努力成為一位偉大的總統。所以林肯堅定地對所有參議員說——生讀：我永遠是鞋匠的兒子。
師：父親在參議員眼里是——卑微的，在林肯心目中卻是——偉大的。（板書：偉大）是偉大的鞋匠，是具有偉大人格的人。他告訴我們：卑微的人經過努力，也能做出偉大的事業。卑微照樣能成就偉大。
師：請大家再讀一讀林肯這動之以情，曉之以理的演講詞，去體會他對父親那深深的愛。
讓我們走進當時的現場，你們就是那些參議員，誰上臺當一下林肯，親自對大家發自內心地演講一回。誰當那個羞辱林肯的參議員？（生實際演講，配以嘲笑聲和靜默，贊嘆的掌聲）
師：說到這里，林肯流下了眼淚。所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。在掌聲中，你看到了一個怎樣的林肯？（自信、寬容、智慧、平和、謙虛、仁慈、真誠、尊重勞動者、提倡平等、懂得感恩）
聽著贊嘆的掌聲中，林肯在心里默默地對自己說——我永遠是鞋匠的兒子；林肯大聲對參議員們說——我永遠是鞋匠的兒子；無論何時，無論何地，無論對任何人，林肯都會自豪地說——我永遠是鞋匠的兒子。
三、總結導結：
孩子們，參議員從最初的羞辱和嘲笑，到最終的贊嘆的掌聲，源于林肯的寬容，林肯的大度，林肯的仁愛，林肯的坦蕩，林肯對父親真正的愛戴，這一切加起來，那就是林肯的智慧。
就是這樣一位出生卑微的總統，成了美國歷史上最有作為的總統之一。他除了有偉大的人格魅力以外，還為美國做出過怎樣杰出的貢獻呢？我們下節課再學習。
板書設計：
卑微鞋匠的兒子
林肯
寬容平等仁愛
偉大“我永遠是鞋匠的兒子”
《鞋匠的兒子》教學設計9
教學目標：
1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文;
2、能有感情的朗讀課文;
3、感受林肯偉大的胸懷，出眾的才華和自信，樹立正確地人生態度，做一個自信、堅韌的人。
教學過程：
一、檢查預習，揭題導入
1、直接揭題：鞋匠的兒子
這個鞋匠的兒子卻是美國的第十六任總統，美國歷史上最偉大的總統之一。本文講敘的就是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。
2、檢查新詞：尷尬、羞辱、嘲笑、贊嘆、誹謗、訕笑
相機理解詞語：尷尬——找近義詞 誹謗——誣蔑
3、利用上述詞語概括課文主要內容。
(林肯首任美國總統到參議院演講時，參議員嘲笑他是“鞋匠的兒子”，他卻以偉大的胸懷，出眾的才華和自信贏得了參議員們的贊嘆。)
二、建立專題，研讀課文
1、相機出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲。
是的'，導致這次辯論是林肯父親是個鞋匠，他和參議員對自己的鞋匠父親有著不同的看法。
2、齊讀這句話。
三、研讀“嘲笑”、“眼淚”，感悟“鞋匠”
1、這“嘲笑”包含著什么?重讀1——5自然段。找句子，說感受，展示感悟朗讀。
(羞辱、譏諷、嘲笑、挑釁、威脅、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地)
感到 ，朗讀——“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
2、教師小結提升，齊讀。
教師小結。板書。
3、這“眼淚”又包含什么?重讀5——7自然段。找句子，說感受，展示感悟朗讀。
A、他敬仰父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”(偉大、盡責)
B、他懷念父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”(永不忘本，保持本色)
C、他感激父親，朗讀——“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”(賦予生命、做鞋藝術、做人道理)
D、他崇拜父親，朗讀——“對參議院里任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”(永遠的楷模、偶像)
小結，板書。
四、再讀課文，感悟“林肯”
1、我們再來朗讀一下林肯的這幾句話，體會這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會到林肯是個怎樣的人?這與他的父親有什么關系嗎?
(自信、堅韌、寬容……憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。)
2、出示拓展材料。
1816年(7歲) 他的家人被趕出了居住的地方，他必須工作以撫養他們。
1818年(9歲)，母親去世。
1831年(22歲)，經商失敗。
1832年(23歲)，競選州議員落選。
同年 (23歲)，工作丟了。想就讀法學院，但未獲入學資格。
1833年(24歲)，向朋友借錢經商。
同年年底(24歲)，再次破產。接下來，他花了16年時間才把債還清。
1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏了。
1835年(26歲)，訂婚后即將結婚時，未婚妻死了。
1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個月。
1838年(29歲)，爭取成為州議員的發言人——沒有成功。
1840年(31歲)，爭取成為選舉人——落選了。
1843年(34歲)，參加國會大選——又落選了。
1846年(37歲)，再次參加國會大選——這回當選了。前往華盛頓特區，表現可圈可點。
1848年(39歲)，尋求國會議員連任，失敗。
1849年(40歲)，想在自己州內擔任土地局長的工作，遭到拒絕。
1850年(41歲)，第二個兒子因病去世。
1854年(45歲)，競選美國參議員，落選。
1856年(47歲)，在共和黨內爭取副總統的提名——得票不足100張。
1860年(51歲)，當選美國總統。成為美國歷史上最偉大的總統之一。
1861年(52歲)，美國內戰爆發。
1862年(53歲)，第三個兒子因病去世。
1864年(55歲)，再度當選總統。
3、從這里，你又有什么新的發現?
小結：是的，正如書上所說：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。這也是作者的感悟。(林青玄)
4、同學們，讀了這篇課文，帶給我們什么啟示呢?你們也能像作者一樣，用一兩句簡潔的話寫一寫你的感受嗎?試著寫一寫。
同學試寫。巡回指導。
五、展示感悟，拓展升華
1、展示自己的名言，評價。
2、總結全文。
3、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。
人最可怕的敵人不是來自外界，而是來自自身。悲慘的失敗往往取咎于自身心靈的崩潰。
普通的人也應該有一顆偉大的心。
傻人受到一點點的批評就會發起大脾氣來，可是聰明的人卻急于從這些責備他們、反對他們，和“在路上阻礙他們”的人那里，學到更多的經驗。——卡耐基
沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。
如果你擁有一顆偉大的心，那么，你就能跨越贊譽與詆毀、榮譽與恥辱。
無論地位如何，無論做什么事，只要盡責，便是偉大。
人必其自愛也，然后人愛諸;人必其自敬也，然后人敬諸。
《鞋匠的兒子》教學設計10
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、引導學生與文本對話，進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。
3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
教學重點：
借助課堂對話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。
教學難點：
透過文字，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。
教學過程：
一、解題釋題
1、談話揭題：
在十九世紀，有這么一位偉大的總統，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻著這樣一段話：讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。這位總統有一個偉大的名字——林肯，它是一個鞋匠的兒子。(板書 ：鞋匠的兒子)
2、由題目引發話題
（1）《錢學森》、《詹天佑》這兩篇課文是以人的名字為題，而本文卻以“鞋匠的兒子”為題，這是為什么？
（2）為什么不以“林肯”或“美國總統林肯”作文章的題目。
3、對，他就是美國第16任總統——林肯。
4、用一句話說說你對林肯的了解。 （板書“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
二、讀文，整體感知。
1、導：想不想知道一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么呢？放開聲音，以自己喜歡的方式去讀文，讀準字音，讀通句子，了解文章主要講了一件什么事？
2出示詞語：
卑微 尷尬 傲慢 羞辱 嘲笑 猶豫
詞語是有味兒的，要讀出詞語的味道來。誰來出個點子，怎樣讀出詞語的味兒來？
3、理解詞語的意思就能把詞語的味道讀出來。這是一個銀點子。
4、老師有個金點子，把詞語放到句子中去，就能讀出味兒來。
出示填空：
出身（ ）的林肯當上了美國第16任總統，參議院的議員們都感到十分 （ ）。 一位態度 （ ）的參議員竟然當眾 （ ）他是鞋匠的兒子。
5、補充說說故事的經過和結果。連起來就是課文的主要內容。
三、再讀課文
1、默讀課文，思考：每一個自然段分別寫了什么？如何分清段落？
（第二至五自然段是全文的重點部分，具體寫“鞋匠的兒子”——林肯當選美國總統后首次在參議院演說前的小插曲）
2、討論分段：
一（1） 寫林肯當選美國總統之際，由參議員想以林肯出身卑微來羞辱他。
二（2—5）寫參議員羞辱林肯，林肯態度鮮明地予以回擊，使嘲笑化為掌聲。
三（6） 概括寫林肯的歷史地位及重要貢獻。
四、略讀第一段
1、1861 年林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬。
“尷尬”是什么意思？（處境困難，不好處理）
2、林肯當選總統的時候，參議院的議員為什么感到尷尬？
（，參議員大部分出身名門望族，自認為是上流社會的優越的人，在社會上有名望有地位；而林肯父親是個鞋匠，出身卑微，這些人等級觀念十分嚴重，從未料到要面對的總統是卑微的鞋匠的兒子。這是矛盾的起因。）
3、于是參議員想在總統上任演說時羞辱他。而這位鞋匠的兒子是怎樣對待的？
五、導讀，感悟品質
出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
預設一：敬愛父親
（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。
（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。
預設二：謙虛
（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。
（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林肯做總統的“好”。
（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。
預設三：寬容
學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。
補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
六、小結：林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。
五、板書：
自信 智慧
林肯 鞋匠的`兒子 —— ？ ——美國的總統
寬容 謙遜
參議員 尷尬、羞辱、大笑、靜默 贊嘆
教學反思：
本文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢、自持上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。
全文共6個自然段，第一自然段寫林肯成為美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。
我在設計時，以朗讀為主，讓學生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神，初讀課文，感知全文，領悟文中蘊涵的情感。還抓住參議院態度變化的一條線和林肯從三段話中表現出人格魅力的一條線展開教學。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產生崇敬之情。對林肯說的三段話以“初讀——感悟——再讀”的形式，通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內涵。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過自身的人格魅力，使得參議員的態度發生了轉變，讓參議員們一態度發生了根本性的改變。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。
《鞋匠的兒子》教學設計11
教學目標：
1、品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷最有為總統之原因。
教學重、難點：
體會林肯說的三段話，了解其含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、檢復導入
上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過渡：這位有著貧民血統、出身卑微的總統，在剛當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到——（尷尬）板書后提問：尷尬是什么意思？那些議院們為什么感到尷尬呢？（指名說出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認為高貴，有強烈的優越感。他們從未想過要面對的總統是一個修鞋匠的兒子。當時的美國，等級觀念特別嚴重，參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成為他們的總統。）
二、學習第二段
過渡；于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰來讀一讀？
（1）、指導讀參議員的話。
（教師評價：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態度。語調拖長、聲音高而慢條斯理，聽上去給人的感覺就是傲慢無禮，你用你的表達使我感受到這位參議員的無禮態度。）
（2）、你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個人？（引導體會：他還在羞辱林肯的父親。）
（4）、這時其余的參議員態度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）
過渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時間內誰完成得。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養成習慣，受益無窮。）
2、品讀第一段話。
（課件出示：我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
（1）指讀。
（2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達效果有何不同？
（3）重點交流三個“永遠”所包含的情感。（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的`兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
（4）激情：你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！（齊讀）
（5）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。（板書：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（6）啟發想像：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過渡：對那個傲慢的參議員，林肯這樣說——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。
（1）、你們從這段話中聽出了什么？（悟言外之意）
（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的財富。）——藝術，這是一種怎樣的藝術？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的思想。）
（2）、有感情朗讀這段話。
教師評價：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過渡：對所有的參議員，林肯說...
（課件出示）
（1）齊讀。
（2）看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
（3）林肯為什么說父親偉大呢？能聯系前后文說說原因嗎？
引導：做鞋的藝術，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對形形色色的人，無論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術，更指的是他還懂得——做人的藝術呀。
正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對那位傲慢的參議員說（引讀第二段）
正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對所有的參議員說（引讀第三段）
同學們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無關，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統。）
【齊讀后板書完：偉大的總統】
當那位傲慢的參議員羞辱他時，他是那么鎮定；當所有的參議員大聲嘲笑他時，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動了在場所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經久不息，參議員激動不已）
師：同學們：如果你們就是那些議員們，現在，聽完林肯溫和的演講，你們心里會有什么感受呢？我想現場采訪一下（現場請幾位同學到臺前接受采訪）
①你們還選林肯當總統嗎？
②你們還在意他是鞋匠的兒子嗎？
③你們認為這樣的人能把美國領導好嗎？
三、學第三段。
1、同學們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術，所以一直以來林肯都是....
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無關，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統。
【點擊課件】也讓世人永遠地記住了他的名字——林肯
讓我們滿懷敬意地齊讀課題...
四、總結
1、同學們，美國總統林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡潔的話，寫一寫自己的感受。學生寫后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據臺灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結尾。
（出示）：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。（齊讀）
3、小結：通過本單元“走進名人風采”的主題單元的學習，我們認識了不少名人，有世紀老人巴金爺爺，有導彈之父錢學森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個光輝的名字——林肯。
五、作業
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見《補充習題》和《課外補充閱讀》
3、回顧本單元名人風采，開展主題活動：課后采訪身邊的名人，然后寫一篇習作。
板書設計：
《鞋匠的兒子》教學設計12
課時目標：
1、研讀、感悟林肯總統樸素的語言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術。
2、了解文章以小見大、有詳有略等方面的寫作特色。
3、通過課文中林肯兩個事例的學習，從內心深處敬仰林肯，學習如何做人、做事。
教學重點：
通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。
教學難點：
以林肯演講前后參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象。
教學準備：
多媒體課件及有關文字資料。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、讀題目。
2、通過上節課的學習，我們知道林肯演講前后，參議員對他的態度先是羞辱，后是贊嘆。為什么有這么大的變化呢?這一節課我們一起來研究。
二、品讀演講，直奔重點
(一)品析“羞辱”
1、自由朗讀第一、二自然段，思考：參議員為什么要羞辱林肯總統?他們又是怎樣羞辱林肯的?
2、交流。(我們先來談談第一個問題)
預設一：因為林肯出身卑微。
預設二：因為林肯的父親是個鞋匠。
預設三：因為這些出身名門望族的參議員從未料到面對的總統競是一個卑微的鞋匠的兒子。
3、所以，當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：(出示：林肯先生……的兒子。)
4、那個參議員僅僅是讓林肯記住你是一個鞋匠的兒子嗎?他的言外之意是什么呢?
預設一：你出身卑微，做了總統我也看不起你。
預設二：做了總統也改變不了卑微的出身。
5、現在怎樣把參議員傲慢的語氣讀出來呢。(練讀。幾生讀，老師適時點撥，齊讀。)
6、此時，如果你是羞辱總統的參議員，(指課題)怎么讀課題?
7、只有一個人對他態度傲慢嗎?只有一個人看不起他嗎?只有一個人羞辱他嗎?
8、是所有的參議員都要羞辱他們的總統，都要出林肯總統的丑。同學們，羞辱總統的場面已經到了一個白熱化的程度啊!從“一個”到“所有的”，從“傲慢”到“大笑“，總統的尊嚴受到了極大的傷害啊!現在，所有參議員最想看到林肯有怎樣的表現呢?
9、那么，林肯總統怎么樣了呢?他通過一次即興演講，使所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲。同學們，他的即興演講到底具有怎樣的魔力呢?
(二)研讀“演講”
1、現在請你們輕聲地朗讀林肯總統精彩的即興演講，認認真真地多讀幾遍，并且細細品味每句話的意思。
2、(出示第一段)這段話，同學們讀得很充分，我們先來研讀。這段共有四句話，那這四句話怎么會使整個參議院陷入一片靜默呢?你認為這段話中哪些詞句最讓羞辱他的參議員意想不到?
3、交流。
句一：引：(1)如果你是那個帶頭羞辱總統的參議員聽到這句話會怎么想呢?(2)林肯沒有憎恨那個羞辱他的`參議員，反而非常感激他，這里你讀出了怎樣的林肯?
句二：這是真誠相告。多有說話技巧啊!(隨機而講)在常人看來，羞辱活著的人還可原諒，羞辱死去的人是不可饒恕的。現在參議員聽了這話怎么不會觸動心靈呢?
句三：
(1)預設一：林肯沒有因為自己是鞋匠的兒子而感到恥辱，相反以自己是鞋匠的兒子而自豪。
預設二：林肯做了總統也永遠是普通的人。
面對看人與人之間極不平等的現狀，他會怎么想?怎么做呢?同學們，為了能盡快地理解這句話，老師建議你們結合第一課時學習的一份材料《觸目驚心的黑奴市場》進行思考。俗話說，言為心聲，所以你可以結合材料中林肯說的話來理解林肯豐富的內心世界。
(2)其實，借助相關資料了解課文內容是一種很好的學習方法。現在請你結合材料中林肯說的話，談談面對人與人之間不平等的現狀，林肯總統會怎么想，怎么做?誰先來說。
預設一：他年輕時就有這樣的想法，現在他從參議員話語中知道，人與人之間還是很不平等，作為總統，他要改變。
預設二：他在牢記并努力改變現狀。
(3)同學們，這句話擲地有聲，含義深刻，讓我們堅定有力地讀。
句四：他永遠尊敬父親，永遠學習父親踏實做人的品德。
4、同學們，這段話只有65個字，但就是這65個字使參議院陷入一片靜默。真是此時無聲勝有聲啊!那么聽了林肯的這段話，所有的參議員在靜默中會想些什么呢?
5、讀好這段話。
6、這65個字，字字都重重地敲擊在每個參議員的心上，現在讓我們飽含深情地、堅定有力地讀好這段話。(齊讀)
7、同學們真了不起，在很短的時間里理解了文字背后的內涵。林肯的第二、第三段話同樣具有震撼力。默讀，你覺得這兩段話中哪些詞句令你怦然心動，令參議員震撼不已?(學生默讀)
8、現在誰來說說這兩段話中哪些詞句令你怦然心動，令參議員震撼不已?
預設：林肯不但不恨那個羞辱他的參議員，相反愿意幫他改正鞋子。
兩個“偉大”。林肯總統以父親為榮，并且還說永遠比不上他的父親。在林肯的心中，鞋匠是高尚的，是偉大的，一點也不卑微。而鞋匠又是許許多多普通勞動者中的一員，你認為，林肯眼中什么樣的人可以稱為偉大的人?
9、同學們，林肯總統簡短而樸實的演說震撼了每個參議員的心。這與他高超的演說技巧也是分不開的。你看，第一段話是等到大家的笑聲停止后才說的，這里看出他鎮定自若。第二段是專門針對侮辱他的參議員說的，針對性強，機智靈活。第三段話是針對所有參議員說的，充分表現出他的大度、大智。整個演講情真意切，意味深長。同學們，現在讓我們一起再來感受一下這精妙的即興演說。
10、(指題目)此時此刻，參議員又會怎樣說出這五個字呢?(贊嘆)(個別讀，齊讀)
11、同學們，林肯總統的即興演講，不僅體現了他杰出的演說才能，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力才使參議員的態度發生了如此巨大的變化。
三、了解成就，豐滿形象
1、小結。請學生速讀第六自然段，劃出林肯總統在一次演說中強調的兩句話。思考：這兩句話什么意思?
2、(出示兩句話)這兩句話是在什么情況下說的呢?老師介紹時代背景。請同學們結合剛才我講的時代背景說一下這兩句話的意思。從中你又讀出怎樣的林肯?
3、同學們，林肯總統是這樣說的，也是這樣做的。當美國出現分裂的時候，就是這位出身卑微的林肯總統，毫不猶豫地領導人民拿起武器，維護了國家的統一。同學們，這里話語不多，但字字千斤，它充分表達了作者對林肯總統的崇敬之情，也充分展示了林肯總統的仁愛正義、高瞻遠矚。同學們，讓我們用朗讀來表達對這位總統的無比敬仰之情。
四、敬仰偉人，升華情感
1、學到這兒，我們肯定對林肯有了進一步的實質性的了解，那你覺得林肯的哪些方面令你肅然起敬?(點擊林肯像)
2、小結。同學們，作為人類有史以來最偉大的人物之一，林肯總統擁有了人類應具有的許多優良品質，課上所了解的這些遠遠不能表達出來。老師建議，你們課后可以看看有關林肯的書籍，去享受那人性的光輝，去領略那精妙的演說。最后讓我們懷著無比敬仰的心情再次讀課題。
《鞋匠的兒子》教學設計13
課時目標：
1、研讀、感悟林肯總統樸素的語言，充分感受他獨特的精神力量、偉大的人格魅力及演講藝術。
2、了解文章以小見大、有詳有略等方面的寫作特色。
3、通過課文中林肯兩個事例的學習，從內心深處敬仰林肯，學習如何做人、做事。
教學重點：
通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力。
教學難點：
以林肯演講前后參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象。
教學準備：
多媒體課件及有關文字資料。
教學過程：
一、 激情導入：
今天我們隨著臺灣作家林清玄走進《鞋匠的兒子》。學了課文，都知道他是（總統）。而且后人評價他是（最有作為的總統），然而就在他當選總統的那一刻，參議員們就想著羞辱他。
二、民主導學：
1、任務一：瀏覽1—5自然段，林肯演講前后，參議員的態度有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
學生自主學習
展示交流：
預設:生：尷尬—羞辱---大笑---靜默---贊嘆
師：看態度的變化，哪些是他演講前的變化？
生：尷尬—羞辱---大笑
師：對，他們這樣做的最終的.目的是什么？
生：打敗林肯，不讓他做總統。
師：林肯又是怎樣使參議員們從羞辱的大笑中轉為靜默的呢？
2、任務二：看第一段演講詞，通過演講詞，看看你讀懂了什么？
學生自主學習，展示交流：
預設：生1：“感激”寬容大度.（還聯系前文，感激前有什么？“非常”）通過你的讀，把林肯的寬容大度讀出來。（評：感激，想起中間不要停頓就好了，再來齊讀一次。）
生2:第 2句體會：父親雖然去世了，但一直活在心中，很愛他父親。
第二個“永遠”體會到很自豪，自豪自己是鞋匠的兒子。
很坦誠、不忌諱。
師：你能讀出坦誠、讀出自豪嗎？指名讀。“忠告”是什么意思？這兒的忠告是誰對誰的？是忠告嗎？林肯卻認為是忠告，又體會到了什么？（更大的寬容）。
再讀，讀出他的寬容、坦誠。（評：有點自豪了，誰能再肯定點，指名讀。齊讀。）
還有別的體會嗎？
生3：第三句，平等、偉大，鞋匠地位很高，我知道，那么好！謙虛，坦誠，練練這句，感受他的謙遜：
說話練習：面對（ ），他沒有憤怒，也沒有拍案而起，而是這樣說（ 齊讀 ）。
師：此時，他們會想什么？生匯報，評價：還沒有完全信服，有沒有一些震動！人家的寬宏打動了你的心，你的眼神告訴我。
3、任務三：透過后面的倆個演講詞，你又看到了怎樣的鞋匠父親呢？
自主學習，展示交流：
第二段：父親是偉大的鞋匠，做鞋子的藝術。
做到什么程度是藝術？大小舒服、外形美觀，
如果不合腳，可以幫助他改正鞋子。說明什么？我可以幫助你。
為誰做過鞋子呢？家人、低賤的人
4、齊讀第一段，反過來再想想，為什么要向參議員說這些？這樣寫有什么好處？
第一段：表達了他對父親的尊敬愛戴，和他的寬容
第二段：說明人與人之間的互相幫助和合作是多么重要。
第三段：即使自己身為國家總統，但永遠無法像父親那樣那么偉大。
3個永遠一個比一個強烈，感受到了為父親感到自豪 。齊讀
5、師：林肯9歲喪母，想起父親不由得流下來眼淚，參議員贊嘆的掌聲后面的省略號，你看到了什么？聽到了什么？
6、回憶3段演講詞，是不是要演講的內容？不是。他是在什么情況下說的？這種演講叫什么演講？即興。在大笑 中，演講，能看到了什么？（事實勝于雄辯）（林肯自信智慧）（應變能力強）
師：他的智慧又一次折服了大家，靠著---靠著--，靠著---。
讀一讀最后一段，你又看到一個怎樣的林肯？正義、仁愛、愛心、仁慈
7、林肯的人格魅力遠不止這些，寫個省略號可以嗎？
出示：林肯生平，瀏覽這些紅色的字，好像出現在我們眼前最多的是失敗、落選，你想說什么？
不屈不撓
豐富的人格魅力感染了我們 ，最后讓我們在一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）
三、作業
以“我眼中的林肯”為題，寫一段話
《鞋匠的兒子》教學設計14
第二課時
這一單元的主題是“名人風采”，安排了四篇課文。《鞋匠的兒子》是最后一篇，而且是唯一一篇記敘外國名人的課文。本篇課文，展示了林肯的智慧與寬容，坦蕩善良。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內容。這類題材的課文學生還是第一次接觸，要在林肯的演說中感悟他的思想，難度是頗高的。
我的教學步驟是“談話導入――朗讀感悟――課堂模擬――總結提高”。
在本篇課文的教學中，我體會到，運用恰當的文字教材來進行合理的思想品德教育是多么重要。我覺得，本篇課文，我們可以從這幾方面來對學生進行思想品德教育：
1、自信和從容。面對眾參議員的譏諷和嘲笑，林肯臨危不懼，從容應對，憑借自己出眾的才華和自信，贏得了大家的尊重，鑄造了生命的輝煌。
2、寬容和善良。“我非常感激你……”一連用了三個“永遠”、“非常感激你使我想起我的父親……”、“一定永遠記住你的忠告……”這些語句，不但表達了他對父親的尊敬，更表示了他對攻擊他的對手的寬容。身為一個國家的總統，他的這些寬容和大度，還是源于他的善良。我們在教學時，就要抓住這些語句反復品位朗讀。
思品教育其實是無處不在的。早在一千多年前，著名的教育家韓愈就在他的《師說》中，對教師的職責做了精辟的論述。“師者，所以傳道授業解惑也”。韓愈將“傳道”放在首位，可見“道”在教學中的重要性。所以，我們在語文教學過程中必須從開拓學生的視野、發展學生的智力入手，努力培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高學生的思想覺悟。
我的課堂設計
一、談話導入。
通過上一節課的學習，我們知道鞋匠的兒子指的是誰？（板書：林肯）
林肯他是——鞋匠的兒子。齊讀課題。
二、學生簡介林肯的生平事跡。
學生：這位就是寬宏大度、真誠、謙遜、仁愛的林肯總統，這位鞋匠的兒子正是在對手的歧視、羞辱、打擊中，奮力以求，，作出了偉大的成就，讓世界記住了這個名字——林肯。
出示林肯圖片。
學生：林肯當選美國總統后不久，爆發了南北戰爭，在四年戰爭中，他親自指揮作戰，領導人民同南方奴隸主進行了堅決斗爭，最終取得了勝利，維護了國家的統一，有利地推動了美國社會的發展。但是戰爭結束的第二年，林肯被南方奴隸主派的兇手殺害了，但是林肯永遠地活在了人們的心目中。
三、朗讀感悟。
1、林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（板書：羞辱）
自讀課文第二段，看看參議員是如何羞辱林肯的？指名回答。
2、自讀這個參議員的話，邊讀邊思考：從他的話中，你體會到什么？誰來讀這句話。看誰能讀出這一種“傲慢”？這難道僅僅是傲慢嗎？你還從中讀出了一種什么味道來？
（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
3、當那個傲慢的參議員羞辱林肯時，所有參議員的態度如何？他們為什么會大笑起來？（板書：大笑）
自讀第三段第一句話。他們為自己能羞辱新總統而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。
聽著這樣的笑聲，此時此刻，你想對林肯說些什么？
4、那我們一起來看一下林肯面對當時的情況是如何作出回擊的？用筆劃出他當時說的話。
出示林肯的話：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。
我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，
永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
5、請小朋友在讀讀這段話，邊讀邊想想：如果將句中的紅色字“非常”、“一定”、三個“永遠”、“那么”去掉行不行，帶紅色字的這句話和不帶紅色字的`這句話它們所表達的意思有什么不同？
讀好后，可以小組討論一下。
6、同學們分析地真棒，我們再來朗讀一下林肯的這幾句話，體會體會這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會體會林肯是個怎樣的人？
三個“永遠”在這里可以說用的非常巧妙。（板書：寬宏大度、真誠）
（１）永遠記住你的忠告——從你的話中，發現人們還有等級觀念，人與人無平等可言，
作為總統，要牢記并努力改變現狀。
（２）永遠是鞋匠的兒子——靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，不會因地位改變而改變。
（３）永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好——贊美父親。
7、指名讀，你讀得真好，你能教教大家你是怎樣讀好這段話的嗎？齊讀。
8、背誦這段話。
9、在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（板書：靜默）
10、在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。
出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是一個偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”
自讀這幾句話，說說你是怎么理解的？交流。
11、然后他又對所有的參議員說了什么？讀一讀把它找出來。說說你的理解。
出示：“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，
而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”
指名讀，讀了他的這幾句話，你覺得林肯還是一個怎樣的人？
讀了這些話，你仿佛看到了什么？（板書：謙遜）
12、這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（板書：掌聲）為什么會有這么大的變化？
小組討論。你聽了林肯的演講后想到了什么？
出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
13、總結：林肯一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么？看者板書歸納總結。
14、我們一起來朗讀第二、三、四、五段感受林肯偉大的人格魅力。
四、現場表演。
我在這里，設計了一個林肯和參議員的對話表演。請小組同學做準備，然后上臺來現場模擬對話，感受當時的氣氛，體會林肯的人格魅力。
五、學習總結。
１、自讀最后一段，看看作者對他的評價。為什么說他是最有作為的總統？
看看這一段寫了林肯的那些作為？
２、找出林肯說的兩句話。用筆劃出。指名讀，男女生讀。
出示林肯的兩句話：
“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。”
“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”
３、思考林肯的兩句話表明了他什么樣的態度？你是如何理解的？從他的話中你覺得他是個怎樣的人？（板書：仁愛）
五、布置作業。
１、課后搜集一些林肯的生平事跡和他的小故事。
２、根據自己搜集的資料在班隊課上開展一個小型演講會《我眼中的林肯》。
《鞋匠的兒子》教學設計15
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。
3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。
【教學重點】有感情地朗讀課文，體會寬容是一種力量，感受林肯寬容、智慧的人格魅力。
【教學難點】體會林肯三個“永遠”所蘊含的感情。
【教學用具】多媒體課件
【教學過程】
一、導入
1、在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。”（課件出示）指名讀。知道這句話是誰說的嗎？（板書：林肯）
2、通過上節課的學習我們知道林肯出身卑微，他是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是鞋匠的兒子。他為什么要這樣說呢？今天我們繼續研讀這篇課文。
二、瀏覽課文，找關鍵詞
1、過渡：林肯，這位出身貧寒的總統，在剛當選總統時。遭到了參議員們的羞辱，但是最后那些參議員卻徹底改變了自己的態度。請同學們快速瀏覽課文，找出參議員態度變化的詞語。
2、交流、匯報，相機板書：參議員 尷尬――羞辱――大笑――靜默――贊嘆
三、學習第一段
1、指名讀第一自然段，提問：“尷尬”是什么意思？
2、林肯當選總統時，參議院的議員們為什么感到尷尬？
（出示填空）議員們大多出身----------，在社會上有名望有地位；而總統是鞋匠的兒子，出身-------，這些人------觀念十分嚴重，所以覺得尷尬。
四、精讀第二段
1、過渡：鞋匠的兒子當選為美國的總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，林肯首次在參議院演說之前，就有參議院想要羞辱他。自讀課文第二自然段，看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
（1）指名讀，如果學生讀不好，教師啟發指導朗讀：那個參議員是怎么說這句話的；態度是多么傲慢，語氣是多么鄙夷；從內心瞧不起這樣一位總統。
(２)其余的參議員態度如何？所有的參議員都----引讀：大笑起來。同學們，你們認為這是怎樣的大笑？（個別學生說說）
(３)如此的蔑視，如此的羞辱，如此的譏諷，如果你是林肯會怎么做呢？
（小組內展開討論，代表在全班交流）
2、過渡：林肯是如何表現的？下面就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的.人格魅力？在你感受最深的地方作上批注。
（1）品讀第一段話。出示：（我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）①自由讀一讀這段話，運用比較法思考：如果將劇中的“非常”、“一定”、“永遠”、“那么”去掉，所表達的意思有沒有不同。
（生讀句子、思考并討論，說說自己的理解）
②體會三個“永遠”分別包含了怎樣的情感？
（生讀讀、想想、議議這段話的意思，小組內交流，代表發言）
（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
③激情朗讀：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。
（2）品讀第二段話。
①在林肯回擊之后，這時，參議員們的態度如何？（指板書：靜默）
在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。
②你們從這段話中聽出了什么？
③激情朗讀：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。一齊來讀讀這段話。
（3）品讀第三段話。
①然后他又對所有的參議員說了什么？指名讀。
②林肯說到這兒，流下了眼淚。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀后，生齊讀。
（4）這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）
從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態度為什么會有這么大的變化？
（同桌討論討論，指名個別同學說說。）
小結：是呀，林肯總統憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。
五、學習第三段：
1、默讀第六自然段，說說這一段寫了林肯的哪些作為。
2、理解林肯的兩段話：（出示兩段話）
①一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。
②我所希望的是他結束分裂，他應該成為一個完整的整體。
3、簡介南北戰爭。
4、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。
五、讀林肯紀念館的一段話
現在，我們再讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話。師生齊讀：對任何人……
六、名言總結，課外拓展。
1、最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）
課件出示：人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！——斯賓諾
2、課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。
板書設計：
21、鞋匠的兒子
參議員：尷尬——羞辱—靜默——掌聲
林肯：寬容、謙遜、以情動人、維護統一……
《鞋匠的兒子》教學設計16
教材分析
本文是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，記敘的是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。本文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但是，面對態度傲慢的參議員的嘲諷，憑借自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。本文意在使讀者感受到林肯對自己父親深深的愛的心聲、為自己是鞋匠的兒子自豪的心聲。
學情分析
縱觀全文，故事情節簡單，內容通俗易懂，學生容易理解。教學時不必拘于情節內容，更應著眼于林肯樸實真誠、富有張力的語言表達特色上，引導學生在賞識中品讀語言、構建語言。
教學目標
知識與技能
1、學會本課生字，聯系上下文理解“尷尬”“卑微”“名門望族”等詞語的意思，并能概括本文的主要內容。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
1、在教師的指導下讀懂林肯說的話，并體會其語言的特色性。
2、體會對比的寫法對表現人物的作用。
情感態度與價值觀
在對比品讀中領悟林肯處亂不驚寬容大度的氣概和充滿智慧的人格魅力。
重點和難點
重點
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習仁愛正義、寬容大度的優秀品質。
難點
1、在教師的指導下讀懂林肯說的話，并體會其語言的特色性。
2、體會對比的寫法對表現人物的作用。
教學準備課前收集有關林肯資料
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、同學們，在上節課中你學到了哪些知識？（指名學生回答）
2、教師引導學生說話。
二、在朗讀中感悟課文
1、林肯在參議院演講時，有參議員想羞辱林肯。（板書：羞辱）
2、同學們自讀課文第二自然段，看一看參議員是如何羞辱林肯的？（指名回答）
3、你從參議員的話中體會到什么呢？（明確體會：傲慢、羞辱、譏諷、嘲笑讓林肯下不了臺，想致林肯于死地。）
4、在林肯受到那個參議員羞辱時，所以的參議員是怎樣的？他們為什么大笑？
引導學生體會，并指名學生回答。
5、那么林肯是怎么說的呢？請同學們在課文中找出林肯的回答，做上記號。
（我非常感激你使我想起我的父親。永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
小組討論、交流這一段話，說說自己的感受。
6、你覺得林肯是一個怎樣的人？
7、在林肯的回擊之后，參議員們此時此刻的態度如何？（板書：靜默）
8、在一片靜默中，林肯又說了什么話呢？
學生找出做上記號，并討論、交流，說說自己的感受。
9、最后他對所有參議員說了什么呢？找出來，說說你的理解。
10、指名讀林肯說的話，全班齊讀。
11、這時參議員們為什么會給以林肯熱烈的掌聲呢？
小組交流、討論
12、林肯從一個鞋匠的兒子成為國家總統，他靠的是什么？
學生交流、討論
三、對話中感悟林肯的人格魅力
1、小組為單位表演對話。
2、感受當時的氣氛，對話中體會林肯的人格魅力。
四、學習最后一段
1、為什么說林肯是最有作為的總統呢？
2、找出林肯說的話，做上記號。（指名學生讀）
3、如何理解林肯說的話？從話中看出他是一個怎樣的人？（交流）
五、課堂小結
1、你覺得林肯是一個怎樣的人？（學生自由說）
2、教師小結
六、布置作業
課后收集一些和林肯有關的故事和資料。
板書設計
21、鞋匠的兒子
參議員 林肯
尷尬 寬容大度
羞辱 愛戴父親
大笑 勤勞儉樸
靜默 自信從容
贊嘆 維護統一
教學反思：
不知道自己能思考出什么亮點，真想上好一節課，有點滿把抓，不知從何抓起的感覺。這也是遲遲定不下教案的'原因。最后總體框定以學生課前搜集南北戰爭的資料為主，在課上充分交流，以突出林肯作為一個總統在維護國家統一方面作出的巨大貢獻。課堂上以深入朗讀，體會林肯演講的感情為主，感受林肯獨特的人格魅力為主。最后拓展閱讀練習冊上的《最幽默的總統》，了解林肯的另外一面。由此，展現在學生面前的是個豐富的立體的林肯。
第二課時的思路在指導老師的建議后比較明晰了，抓住課后練習3的一個問題“林肯演講前后，參議員們對他的態度有什么變化？為什么會有這么大的變化？”總領全課。但是課上讀得過多，片斷練習只得放在了課后完成。尤其是在學生說出了參議員的態度一開始是“傲慢”，后來變成“敬佩”的時候，我并沒有大加贊賞，因為心里有一個預先的答案，有一個預先的板書設計是由“嘲笑”到“贊嘆”。說明自己在課堂上的教學機智還不夠。特別是指導老師很重要的一點建議，關于如何準確地把握教材，如何讓學生整體感知文本，這一點在我的語文教學中體現得很不好，這樣導致了課堂的破碎。
特別是課上的朗讀，自己感覺層次感不強，提出的要求不明確，有隨機性。這也直接導致課堂的零亂。
早在磨課的時候，我就想著上一篇新課文，看上了這篇介紹外國名人的文章。因為我喜歡外國選文的簡潔、精練，喜歡外國人說話的深度和智慧，也不乏幽默。所以在選擇實習課文的時候，我毫不猶豫地選擇了《鞋匠的兒子》。自以為喜歡，但思考并不夠深入。課后，我與其他老師交流了文章的一個重要線索，那就是以“我是鞋匠的兒子”為主在三段話都有出現，但每次出現的含義都有所不同。如果課上能抓住這個線索展開的話，比較有價值，因為文章就是以此為題的。
現在如果重新面對一篇文章，我必須做到抓住主線，拋開去。要講的東西很多，不能面面俱到，也不能到處“蜻蜓點水”。但是重點一定要拈出來，細讀。
今后課上要提醒自己認真傾聽每一個學生的發言，聽懂學生的發言后適當評價，篩選與課堂內容關系緊密的發言進行加工，自己說話的語速可以慢一點。
《鞋匠的兒子》教學設計17
教學目標：
1.自主學習本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀林肯對參議員說的三番話，感受林肯人格魅力，理解文本主旨，獲得人生啟迪。
3.運用九冊四單元的閱讀方法學習課文，激發對名人傳記的閱讀興趣，習得相應的閱讀方法。
教學重點：
品讀林肯對參議員說的三段話，感受林肯的人格魅力。
教學難點：
理解“啟示句”的含義。
教學過程：
一、導入新課，初識林肯。
1、課件出示林肯圖像導入。
2、板題，讀題。
二、檢查預習，初讀課文，形成核心問題。
（一）檢查預習
（課件出示）部分詞語。
嘲笑卑微贊嘆偉大
a.指名讀。齊讀。
b.認真觀察這四個詞你發現了什么？（兩對反義詞。）
c.選用幾個詞把課文的主要意思補充完整。課件
林肯首次在參議院演說之時
d.生概括，師小結。
師：參議員們嘲笑林肯是鞋匠的兒子,地位卑微,而當林肯說了一番話之后,他們的態度卻從嘲笑變為了贊嘆，林肯在演講中究竟說了什么，具有如此神奇的魔力呢？（板：嘲笑——贊嘆？）快速瀏覽課文找到林肯說的話。（生交流）
三、細讀文本，揣摩林肯形象。
1.提出任務。
課件呈現三番話，請生認真默讀，想一想，你看到了一個怎樣的林肯?
2.生默讀，交流感受。
3.師：初次朗讀，就讓大家有這樣多的感受，如果再認真深入地讀讀這三番話，相信你會有更深的感受，請位同學們先讀讀第一番話。
4.學習林肯說的第一番話。
a.抓”忠告”重點品讀。
b.誰來當當那位參議員？生讀。師問：為什么這樣讀？這樣的話分明是在——嘲笑林肯，可林肯卻把這樣的話當成了忠告，思考一下，你讀出了一個怎樣的林肯？
c.指導抓關鍵詞朗讀體會。（生交流。一定永遠隨機點紅關鍵詞）師：這些詞讓我們明白了這番話的含義：懂得了要本分做人，平等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點，卑微的出身卻有著高尚的人格。同時還讓我們知道林肯永遠愛著父親，父親永遠是他學習的.榜樣，永永遠是他心中的驕傲。
d.學生練讀。
兩個永遠，層層遞進，道出感激之因，你現在就是那寬容、大度，深愛自己父親，地位卑微卻人格高尚的林肯，看著屏幕好好地練練這番話。請生讀，齊讀。
小結。
5、學習林肯說的第二、三番話。
a.師引讀兩段話。師：因此參議院陷入一片靜默。林肯轉過頭來對那個傲慢的參議員說——（課件出示2、3處話。）然后對所有的參議員說——
b.在參議員看來這位地位卑微（板：卑微）的父親在林肯的心目中又是一個怎樣的形象呢？
c.認真默讀2、3兩番話。用上剛才學第一番話時，抓關鍵詞句來理解的方法，認認真真地默讀體會這兩番話的含義及表達效果，在邊上做做批注。
e.交流。你從哪句話讀懂的？（相機板：偉大）
f.你覺得這兩處話中哪些語句，最能讓打動參議員從而大改變對父親的看法。
句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務過，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統服務才對，林肯做了總統愿為參議員服務，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學到的做鞋的藝術為你服務，他從父親那里不僅學到了做鞋的藝術，學到的是做人的藝術，為大家服務的思想。
句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
小結：同學們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，他在號召人與人之間要充滿愛心，講求平等。我們要讀出這種心情。當然能關注這些關聯詞，（課件點關聯詞）老師相信你會讀得更棒！誰來試試。
指名2位生演讀，同桌練讀。全體演讀。
3.總結：這動之以情，曉之以理的演講字字發自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，林肯這幾番話不僅感動了在場的所有參議員們，還深深感動了自己。
讀：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲。（生講，師板：“！”）是呀！在參議員心目中地位卑微的父親，也因為這幾番話形象也一下子變為偉大起來！
四、還原“背景”，理解“啟迪”
1．出示故事的人生啟迪。
批評、訕笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
師：不僅僅是這一次，每一次面對批評、訕笑和誹謗時，林肯都能自信、堅定、從容地應對，作者不僅是因為這三番話而發出的感慨，而是面對林肯的一生。林肯的一生到底怎樣呢？讓我們一起來看看。
2．課件出示林肯生平。
a.總結，寫話。
面對林肯的一生，我得到的啟示是：（）。
b.生寫啟示，交流。
五、拓展閱讀，豐厚主題，習得方法
1．推薦閱讀《夢是唯一的行李》與《林肯自傳》。
2、再讀林清玄的啟示。
《鞋匠的兒子》教學設計18
一、導入：
1、同學們，認識林肯嗎?你對他了解嗎?(板書：林肯)
學生介紹。(板書：鞋匠的兒子 總統)
評1：是呀!他是美國歷史上最偉大的總統之一。
評2：對!他有著許多優秀的品質。
3、鞋匠的兒子、總統，看著板書，你有疑問嗎?問得好，這里面肯定包含著林肯許多的心血和汗水，今天就讓我們走近鞋匠的兒子，去認識他。(齊讀課題)
二、初讀：
1、請同學們默讀課文，并思考：課文講了林肯的哪兩次演講?作者重點描寫了哪一次?你能就此給課文分段嗎?
2、老師這有幾個詞語，請哪位同學讀一讀?
3、交流：課文講了林肯的哪兩件事?(演講受辱、獲得尊重 反對分裂、維護統一)作者重點描寫了哪一件事?你能就此給課文分段嗎?(幻燈1)
4、作者將林肯首次在參議院演說的情景詳細道來，現在，讓我們跟隨作者，目光聚焦到美國參議院，快速瀏覽第一、二兩段，想一想：林肯演講前后，參議員對他的態度有什么變化?圈出參議員態度變化的詞語。(板書：尷尬——羞辱——靜默——掌聲)
三、精讀第一、二自然段：(尷尬的意思)
1、照理說，新總統的產生，參議員們應該感到高興，但是，林肯的當選卻讓他們感到尷尬，這是為什么?請同學們讀一讀課文的第一自然段，用這句話來說一說。(幻燈2：在參議員的眼里，當總統的應該是 ;而不應該是 。)
評1：是呀!應該家世顯赫的人當總統!
評2：地位卑微的人怎么可以當國家的最高領導人呢?傳到其他國家的耳朵里多沒面子呀!
2、難怪，林肯的當選讓所有參議員感到尷尬，(指板書：尷尬)尷尬之余，那個參議員是如何羞辱林肯的?誰愿意來讀一讀?
4、從參議員的話中，你感受到了什么?(嘲笑、傲慢、嘲諷、譏笑、蔑視……)
帶著你的感覺來讀一讀。
評1：你的朗讀字字句句充斥著羞辱之意!
評2：你的話語絲毫沒給林肯這位總統面子!
那位參議員的話正合所有參議員之意，此時，所有的參議員都——引讀：大笑起來……(幻燈3)
四、第3—5自然段：
1、參議員們的嘲笑聲在參議院回蕩，字字鉆進林肯的耳朵，林肯是采用演講的方式回應他們的嘲笑。(三段演講)請同學們快速找一找林肯的三段演講。(幻燈4)
2、請同學們讀一讀林肯的第一段演講，思考：林肯是憑借什么使參議員們的態度發生巨大的變化，贏得大家的尊重的呢?圈住關鍵詞，在旁邊寫一寫批注，和小組成員交流。
3、交流：
★寬容(板書)
(1)非常感激：面對對方的羞辱，他不但沒有發火，沒有嚴加指責，反而非常感激對方使自己想起已經去世的父親，真是“宰相肚里能撐船”啊!
▲指讀。評1：感激之情發自內心!
(2)忠告：一般是對關系密切的人來說的.，而參議員是在羞辱他，他還說是“忠告”。
(3)第一個永遠：林肯永遠會記住他的忠告，即便他的忠告是那樣的刺耳。
▲指讀、評讀、齊讀。評1：這個“忠告”已深深烙印在林肯的心里了!
(4)第二個永遠：為自己是鞋匠的兒子而自豪。
▲場合變了，不變的是——環境變了，不變的是——地位變了，不變的是——，林肯自始至終都是鞋匠的兒子，他引以為榮。
▲指讀、評讀、齊讀。評1：你的言語之中充滿了作為鞋匠的兒子的自豪，父親聽了，一定會很高興的!
★謙虛、對父親的敬佩：
(1)第三個永遠：他永遠愛著父親，父親永遠是他學習的楷模，父親永遠是他心中的驕傲。他是一個偉大的總統，但他認為他還沒有父親偉大，謙虛的表現。
▲指讀、齊讀。評1：你和他想到了一塊兒，你讀懂了他的心。
▲同學們，學到這里，不知大家有沒有發現，林肯說這些話時是等到大家的笑聲停止后說的，你又看到了一個怎樣的林肯?(沉著、智慧)這就是林肯的智慧，總統的風范。
▲在參議員的羞辱下，林肯選擇合適的機會向大家敞開心扉，抱以感激，而且為自己鞋匠的兒子而自豪，讓我們再次感受他的智慧、寬容和謙遜。(齊讀)
▲這段演講，字字都重重地敲擊在每個參議員的心上，此時的參議院一片靜默，他們在想些什么?聽到這里，參議員們不禁要捫心自問，他們開始時的想法是否正確?是不是出身卑微就不能當總統?
▲就在一片靜默聲中，林肯對那個傲慢的參議員說了第二段話(課件出示第二段)，轉而又對所有參議院說了第三段話。
五、第4、5自然段
1、請同學們按照以上的學習方法，男生學習第4自然段、女生學習第5自然段，圈出關鍵詞，寫寫批注，林肯憑借什么使參議員們的態度發生巨大的變化，贏得大家的尊重的呢?
2、交流：
★第4自然段：
(1)鞋子不合腳，幫他改正：如鞋子不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務，他的態度多么誠懇啊!(指板書：誠懇)
▲指讀。評1：從你的朗讀中，我們感受到你的“樂意”!
(2)藝術：你認為什么可以稱為“藝術”?做鞋的藝術說明了什么?(把做鞋的過程看得很美妙，做出了一雙雙好鞋)僅僅是要把鞋做好嗎?
▲指讀。評1：是呀!林肯享受著做鞋子的樂趣!
▲如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的智慧、寬容和謙遜的話，那么這段演講則讓我們感受到態度的誠懇、不卑不亢。不以自己是個總統而驕傲自大，也不因自己是鞋匠的兒子而感到自卑。讓一起來讀讀這段鏗鏘有力的話。
★第5自然段：
(1)我一定盡可能地幫忙：誠懇。
(2)偉大，無人能比：體會到父親在林肯心中有著崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
▲齊讀第三段話。
3、林肯說到這兒，流下了眼淚。人們被他智慧所打動，更被他的真情所感染，此刻，他們的心中一定感慨萬千!
4、(幻燈)只見那個曾經傲慢的參議員——于是，曾經的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。
又見其中的一位參議員——于是，曾經的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。
5、至此，我們可以深切的感受到，林肯總統正是憑借自己聰明的頭腦、誠懇的態度和寬容、謙遜的人格魅力打動了在場所有的參議員。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。
7、讓我們再次聆聽林肯精彩的演講——
(1) 面對參議員的羞辱，
(2) 林肯這樣說——
(3) 話語使參議院陷入一片靜默，
(4) 轉兒，
(5) 他又對那個參議員說——
(6) 對所有的參議員，
(7) 林肯動情地說——
8、如果說林肯敢于在眾參議員的面前慷慨陳辭，是一位勇者的話，那他用這種方式回應參議員們的嘲笑，那無疑是一位智者。正是這位鞋匠的兒子，在當上總統之后，做了一件驚天動地的大事，并讓全世界人都記住了他的名字，這究竟是一件什么事呢?讓我們期待下節課。
《鞋匠的兒子》教學設計19
一、復習導入：
1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，課件（頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。
2、我們先來復習這些詞語，誰想給大家讀一讀？（課件出示）尷尬、羞辱、贊嘆、名門望族、卑微、忠告、強調、毫不猶豫
1）指名讀一讀。有什么發現？上一組句子是寫參議員的，下一組是形容林肯的，試用上其中的詞語說說課文的相關內容。
二、學習第一段：
師：鞋匠的兒子林肯當選了總統，參議員們為什么會覺得尷尬？
三、學習第二段：
1、鞋匠的兒子林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬，正因為這樣，于是在林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。（指板書：羞辱）自讀課文第二自然段，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
（1）指名回答。
（2）指導讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視）
（3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回擊、以牙還牙人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）
2、過渡：面對羞辱，林肯是怎樣說的？下面就請同學們找出林肯演講的三段話，在感受最深的地方作簡單的批注，然后在小組內分享。比一比在最短的時間內哪個小組完成得最好。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養成習慣，受益無窮。）
3、品讀第一段話。
（課件出示：我非常永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
（1）指讀。聽了這段話你覺得林肯是個怎樣的人？
（2）三個“永遠”分別包含了怎樣的情感？（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
（3）激情：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試！齊讀。
（4）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（5）啟發想象：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
4、品讀第二段話。
（1）在一片靜默聲中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話（課件出示：“就我所知但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。
（2）聽了這段話你們悟出了林肯是個什么樣的人？（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。）——藝術，這是一種怎樣的藝術？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的思想。）能一起讀一讀這段話嗎？
（3）師：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。這就是他提倡的人人平等。
5、品讀第三段話。
（1）對所有的參議員，林肯說——指名讀。
（2）聽了這番話，你又是怎樣想的？（只要在自己干的一行中有出色的成績，就是偉大）
（3）林肯說到這兒，流下了眼淚。（出示“流淚”插圖）。文中有一幅圖，圖上就是林肯演講這段話時的情景，讓我們默默地凝視，看看他的動作，想想他的神情，來讀一讀這段話。師范讀，后齊讀。
（4）這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？（指板書：掌聲）
6、從尷尬到羞辱到靜默到掌聲，參議員們的態度為什么會有這么大的變化？同桌討論討論。（敬愛父親，敬重低層勞動者，仁愛、寬容的人格魅力）
7、（音樂響起，出示課件：說一說。）這個省略號省略了什么？
四、學習第三段：
1、輕讀：找出表示林肯的地位的句子。
2、（課件出示兩段話）：作為美國最有作為的總統之一，林肯曾強調——
3、林肯的兩句話表明了他什么樣的態度？你是怎么理解林肯的話的？介紹南北戰爭。（當時南方實行的是奴隸制度。380多萬黑人奴隸遭受奴隸主殘酷的`折磨和壓迫，生活十分悲慘。如果國家分裂了，南方的奴隸主們將永遠的奴役黑人，永遠地把黑人當牛馬使喚呀。林肯能眼睜睜地看著黑人奴隸受苦受難嗎？四年中，他親自指揮作戰，領導政府同南北農場奴隸主進行了堅決斗爭。1865年4月，歷時四年的南北戰爭終于以北方勝利而告終，國家的統一，使美國有了很大發展，林肯也成為黑人解放的象征）。
4、這件事情是略寫，從中你又看到一位怎樣的林肯？
五、總結寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文寫了一詳一略兩件具體事例，在事例中抓住了人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。這就是這篇文章在寫作上的一大特點。
六、名言總結，結束本課。
最后讓我們在斯賓諾的一句名言中結束今天難忘的一課吧！（全體齊讀名言）
課件出示名言：
人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度征服！
——斯賓諾推薦閱讀《林肯傳》
板書設計：
21、鞋匠的兒子
寬容大度
仁愛正義
《鞋匠的兒子》教學設計20
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，在此基礎上將課文讀正確、讀流利。
2、引導學生與文本對話，進一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗讀課文相關語段。
3、通過文本與課外資源的結合，了解林肯“人人平等”的政治主張，建構起更加豐滿的人物形象。
4、滲透人人平等的思想，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。
教學重點：
借助課堂對話場，讀懂林肯反駁議員的三段話語。
教學難點：
透過文字，感受林肯的政治主張，建構豐滿的人物形象。
教學過程：
（一）談話導入：
1、揭題。
2、引出主人公（板書“林肯”）
3、結合預習，交流對林肯的了解。（板書“美國總統”）
補充介紹，豐富對林肯的認識。
4、學生自讀課文。
（二）初讀文本：
1、認讀生字詞，讓學生描紅生字。
2、理解生詞“羞辱”、“尷尬”。
3、把這兩個生詞帶入課文，聯系課文談感受，并指導學生朗讀一位參議員羞辱林肯的話。
4、在感悟的基礎上，讀好“羞辱”、“尷尬”，并讓學生邊聽課文朗讀，邊思考這兩個詞語的后面可以
續寫哪三個詞？
（三）精讀文本（3至5小節）：
1、學生匯報往下續寫的詞語。
2、引導學生質疑，并到林肯的三段話中找尋答案。
3、出示林肯的三段話，讓學生靜心讀文，勾畫批注，從人物的語言中解讀林肯這個人。
4、組織學生交流對林肯的了解。
（以下是對學生回答的預設，課堂操作允許用語或順序變化）
預設一：敬愛父親
（1）學生匯報有關林肯敬愛父親的語句。
（2）導讀，加深學生對林肯愛父親的.感悟，指導學生有感情朗讀三個“永遠”所在的語句。
預設二：謙虛
（1）學生交流體現林肯謙虛的語句。
（2）抓住一個“好”字，引導學生從文本中找林肯父親做鞋匠的“好”，傾聽課外資料，讓學生了解林
肯做總統的“好”。
（3）在深入體悟的基礎上，指導學生有感情朗讀相關語句。
預設三：寬容
學生結合文本匯報，并讓其讀好相關語句。
5、小結林肯的高尚品質，引讀參議員們對林肯態度的變化，引導學生感受林肯的真誠。
6、再讀林肯的三段話，引領學生感受人物思想。
（1）補充體現林肯“人人平等”思想的演說詞一段。
（2）讓學生再讀林肯的三段話，交流對林肯又有什么了解？（相機板書“人與人是平等的”）
（3）緊扣“人與人是平等的”進行導讀，在此基礎上朗讀林肯所說的第一段話。
7、小結林肯的品質和思想，再次引出議員們對林肯態度的變化。
8、課堂練筆。（寫話：當初羞辱林肯的議員現在可能會說……）
（四）總結延伸：
補充林肯在“人人平等”思想指引下的主要政績，引出課后作業，激發閱讀興趣，拓展閱讀空間。
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