《釣魚的啟示》名師教學設計
設計理念：
《釣魚的啟示》是一篇敘事說理的文章，故事很簡單，但啟示的內容語言精辟，含義深刻學生不容易理解。要讓抽象的概念形象化、具體化，就必須由啟示回到故事情節，以故事的形象理解事理的抽象。另外這篇文章語言表達風格比較凝練，有許多空白點值得挖掘，可以讓學生進行“補白”以進入人物的內心世界，基于這樣的考慮我本節課的設計理念是：讓學生在扎扎實實的語言訓練中經歷一次人生的啟迪。
教學目標：
1.通過品讀語言文字，讀懂“啟示”的內容。
2.通過抓重點詞句、切己體察、想象說話等方法揣摩人物的內心世界。
3.從“釣魚的啟示”中得到自己的啟示。訓練學生思考與表達的能力。
教學重難點：
聯系課文內容理解“啟示”的內涵。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.入室即靜，入座即學。一看就是遵守紀律的好學生。冒昧的問一下，老師不在的時候你們有沒有違反過紀律。（有或沒有）老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但更提倡大家向那些老師不在時也能自覺遵守紀律的同學學習。用兩個字概括，就是——自律。
2.今天向大家介紹一位新朋友。他叫詹姆斯 勒菲斯特，是美國著名的建筑設計師。他以嚴格自律的作風，贏得了所有人的尊重和信任。他曾在一篇文章中寫道，自己美好的品德源自于小時候一次釣魚的經歷。今天我們就一起來學習這篇文章。齊讀課題兩遍（板書：釣魚的啟示）
二、初讀課文，檢查預習
1.拿到一篇課文，我們首先要把它讀通.讀順。先請同學們自己出聲讀一讀課文。
2.抽幾個詞考考大家。（課件出示：漣漪 魚鰓 翕動 誘惑）
3.把這些詞放到句子中你能讀好嗎？
課件出示：
① 晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。
② 魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
③ 我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
4.運用查字典、圖文對照、結合具體語境等方法理解“漣漪、翕動、誘惑”的意思。
5.再讀句子，注意讀出韻味。
6.再回到題目。《釣魚的啟示》這篇文章的主要內容其實從題目就能探知，說說主要寫了什么？那幾個自然段寫釣魚？那幾個自然段寫啟示？我們先來看釣魚。
三、品讀課文，理解“啟示”
（一）制造沖突，體會“實踐難”
* 這是一條怎樣的魚
1.我究竟釣到了一條怎樣的魚？你是從哪里看出來的？
2.這么大的魚是怎么釣到的？從中你讀懂了什么？
3.釣到這么大的魚，如果你是詹姆斯你有什么想法。
4.指導朗讀：帶著你的體會再來讀讀這段話。
* 品味“你得把它放回水里去。”
1.真是既驚喜又激動又得意。我們都在為詹姆斯高興，為他點贊。可是父親卻說：“孩子，你得把魚放回水里去。”為什么呢？（離釣鱸魚的時間還有兩小時。）
2.這里有個小資料，誰來給大家讀一下。
3.美國政府規定的禁漁期是多長時間？（3個月）這短短的兩個小時有那么重要嗎？
4.這里有一個細節描寫，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”他在想什么？
5.一邊是禁漁期的'規則，一邊是沉浸在喜悅中的兒子，父親陷入了兩難的選擇。最終父親選擇了什么？（引讀：他把目光轉向我——）
* 品味“急切”
1.兒子愿意把魚放了嗎？是非易辯，實踐難。兒子又該何去何從呢？我們來看看父子兩的這段對話。（板書：是非易辯，實踐難。）
課件出示：
“爸爸，為什么！”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜的說。
“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著哭出了聲。
2.大家推薦兩個朗讀最好的同學，和老師一起分角色朗讀這段對話。
3.指導朗讀：抓住“急切、大聲爭辯、哭出了聲”這些提示語。
小結：急文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。今后大家在讀人物對話的時候一定要利用好提示語，同樣我們在寫對話的時候也要用好的提示語。
* 品味“乞求”
1.剛才我們從兒子急切的呼喊中感受到了他的不情愿，你還能從哪里感受？（乞求的目光）
2.眼前是心靈的窗戶，“我”會乞求什么？聯系上下文用第一人稱想象說話。
小結：這一聲聲，一句句都是難舍之情。作者在文中并沒有直接寫自己不情愿，但我們卻處處都能感受到他的不情愿。我們是通過什么來揣摩人物心理的呢？（抓動作.神態.語言，揣摩人物的心理，觸摸人物的心靈，透過文字看到文字背后的含義，這是學習語文的金鑰匙。）
（二）補充練筆，體會“嚴格的教育”
1.面對兒子乞求的目光，父親雖然沒有再說話，但我們相信此時此刻他一定有千言萬語想對兒子說。結合課文和當時的情景充分想象，把父親心里的話寫下來。（配樂）
課件出示：
小練筆：的確，孩子，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當然，除了我之外沒有一個人會知道這件事，可是—————？
2.分享交流學生作品。
* 品讀“放魚”
引讀：雖然月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，但在父親嚴格的教育下……
生讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。
引讀：雖然我可能再也釣不到這么大的魚了，但在父親嚴格的教育下……
生讀：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。
四、理解啟示，拓展延伸。
1.引讀啟示部分。
課件出示：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
2.這段話的含義很深刻。劃線的部分我們已經理解了。這個帶引號的“魚”指的是什么。請同學們聯系生活實際結合自己的經歷談一談。
3.“我”能經受住誘惑嗎？是什么給了我道德實踐的勇氣和力量？
4.學了課文你有什么收獲或啟示？一個詞.一句話，只要由文本而來，由心底而生皆可。
小結：父親對兒子的要求其實也是我們中華民族一直追求的，個人修養的最高境界“君子慎獨，不欺暗室”意思就是：一個君子，就是自己一個人的時候，也要謹慎自己的言行。最后老師把這句話送給大家，希望大家都能做一個自覺自律的人！
板書設計：
釣魚的啟示
自律
是非易辨 實踐難
嚴格教育 記心間
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