精選教學設計方案范文集錦七篇

　　為了確保事情或工作有效開展，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　學習目標

　　1．學會本課11個生字。

　　2．朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特征、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養學生學會鑒賞和寫作說明文的能力。

　　3．增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

　　課前準備

　　①教師準備關于松鼠形態及生活習性的課件。

　　②學生查找有關松鼠的資料

　�、蹖W生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　激發興趣，導入新課

　　①出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

　�、诮裉�，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　初讀課文，自學生字

　�、僮宰x課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字

　　典或聯系上下文的方法解決問題。

　　②自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

　　默讀思考，合作交流

　�、倌�讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

　�、谠趯W生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

　　圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班進行發言

　�、偎墒笫且环N怎樣的動物？學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

　　②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

　　馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表

　　現它的特點。

　　乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

　　最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

　　閱讀感悟，體會寫法

　　①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

　　②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

　　思維拓展，練習表達

　�、僮髡呦蛭覀儨蚀_、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學生補充課外資料

　　②假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

教學設計方案 篇2

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力�！�

　　《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引導拓展

　　1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管弦樂曲《快樂的小熊貓》。

　　師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？

　　【拓寬課文內容，給課文中的對話創設生動的故事情境，能有效地激發學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示范。運用合適的音樂有利于營造良好的課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性�！�

　　2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。

　　3．指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。

　　師：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？

　　4．分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。

　　【啟發學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情�！�

　　二、啟發想像，嘗試拓展

　　1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？

　　2．讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。

　　3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

　　4．小組合作討論，自編對話表演。

　　【鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。】

　　三、舉一反三，自主拓展

　　1．出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀，自學這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

　　2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。

　　3．進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？

　　4．教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生根據課文內容，小組進行討論，并合作創造、編排、表演童話劇。

教學設計方案 篇3

　　一、聯系舊知，揭示課題

　　1、回憶上學期學的《比尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。

　　2、那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來學習一篇關于動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什么?對了 ，同學們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

　　二、情景導入，整體感知

　　1、齊讀課題：

　　小壁虎借尾巴。

　　解釋“借”：

　　有禮貌地向人家要。

　　誰能用“借”說一個句子。

　　2、你看了題目，你想知道些什么?

　　小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到沒有。

　　師板書。

　　3、帶著思考題聽錄音：

　　看誰聽得最認真。

　　4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?

　　(從哪里知道，自由讀第一，二段)

　　匯報為什么要借?

　　(掙 斷 難看 看圖一)

　　5、表演讀第二段：

　　體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

　　6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經過?

　　(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)

　　7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。

　　8、那小壁虎是怎樣借的?

　　(先看第3段)

　　指名讀。

　　9、讀后，出示思考題：

　　(同座位討論)

　　同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

　　10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

　　(自學第4～5段)

　　11、匯報結果(發練習紙)表演讀：

　　理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

　　12、尾巴有這么多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?

　　13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢?

　　14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

　　(齊讀，個別讀)

　　15、后來，小壁虎發現了什么?

　　(用什么語氣來讀)

　　你們覺得奇怪嗎?

　　(看圖，隨著時間的變化，尾巴長出來了)

　　16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

　　(再生，脫離危險掩護自己)

　　三、小結

　　每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!

教學設計方案 篇4

　　學習目標

　　1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

　　3．感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　2．板書課題，指導讀題：松sōng

　　是平舌，鼠shǔ是翹舌。

　　3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

　　二、熟讀課文，初步感知

　　1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？

　　2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。

　　3．朗讀反饋指導。

　　三、自讀感悟

　　（一）練讀自己最喜歡的部分。

　　（二）匯報交流。

　　1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

　　2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

　　3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀師指導師范讀生練習指名讀齊讀）

　　4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

　　5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

　　四、實踐活動──畫未來

　　1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

　　2．小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

　　第二課時

　　一、認字

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�。

　　1．出示生字詞：

　　聰明

　　活潑

　　突然

　　眨眼睛

　　如果

　　主意

　　總有一天

　　以后

　　2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

　　3．同桌之間檢查。

　　（二）鞏固練習。

　　1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

　　2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

　　3．游戲：

　�。�1）編、猜字謎。

　�。�2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

　　二、寫字

　�。ㄒ唬┦痉兑龑А�

　　1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。

　　2．教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。

　　3．講解要點。

　　心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

　　更字的關鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

　　以字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

　　后字中出現了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

　　（二）學生臨寫，教師巡視。

　　1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

　　2．教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

教學設計方案 篇5

　　【創意說明】

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文，學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認識一種全新的寫景方式，指導自己的寫作。

　　設計本課時，我將情境創設、知識領悟和方法指導并重，讓學生在美的情境中“學會”并“會學”。首先設置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學生初步感知課文主要內容，引領學生進入“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質疑”，引領學生進入“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個散文教學的始終�！白x與品”是讓學生通過朗讀、品析，感知文章的景美、語美、情美；“讀與思”則讓學生通過朗讀，自主發現，探究質疑；“讀與悟”是讓學生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學會”走向“會學”的必不可少的環節。第三板塊為“遷移拓展”，引領學生進入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學生展開聯想，進行交流，知、情、意、行在此得到完美的結合，實現了美的領悟、美的延伸、美的再塑。

　　【教學目標】

　　１、通過聽讀和朗讀整體感知，發現“美”。

　�。病⑼ㄟ^讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質疑，鑒賞“美”。

　�。场⑼ㄟ^聯想與交流和課余練筆進行拓展和遷移，升華“美”、創造“美”。

　　４、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

　　【教學步驟】

　　導語：同學們，你看到過晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過“空山新雨后，天氣晚來秋”的清新嗎？你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎？如果你沒有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧�。ò鍟�課題、作者）

　　一、采菊東籬下，悠然見南山

　　１、教師配樂范讀，學生欣賞畫面，靜聽范讀，思考：作者到山中都訪問了哪些朋友？

　　２、學生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語，注意加點字的讀音，并標出精彩的詞句與段落。

　　設計意圖：學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子，森林里的一切對他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對自然的向往，音樂、畫面與語言的完美結合喚醒了他們的潛意識，營造了一個美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

　　二、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

　�。�、讀與品：

　�、� 學生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

　　設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題，學會思考，學會學習。

　　⑵ 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語、句式、語段描寫的角度，修辭、意境構思等等。

　　⑶ 小組交流：

　　你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關句子讀一讀，并試著從以下幾個角度進行品析：

　　我認為最妙的詞語：

　　我認為最妙的修辭：

　　我認為最美的句子：

　　我認為最細膩的描寫：

　　我認為最精彩的段落：

　　我認為描寫角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

　　設計意圖：對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結歸類，找出最接近他們的中國，引導他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實、有效，不是浮于表面。

　�、� 小組匯報，班級交流。

　�、� 閱讀下面這段文字，再對比文章的第四自然段，評評哪一段文字更優美，并說明理由。

　　走進樹林，青翠的樹枝，隨風搖擺，上面有鳥兒在歌唱，隨風搖擺，露珠在樹葉上閃閃發亮。大樹的根須深深地扎進了泥土和巖層，吸取地下的水分和養料。

　　設計意圖：“有比較才有鑒別”，通過對比閱讀，讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚，文筆的生動活潑，字里行間的詩情畫意。

　�。�、讀與思：

　�、� 請生再次朗讀質疑。

　　⑵ 學生提問──討論──交流──解決。

　　設計意圖：“提出問題本身比回答問題更重要”，給學生一個自主探究的時間，再在班上交流，師生互動，完成知識的深化與學習能力的提升。

　�。�、讀與悟：

　　作者從山中眾朋友身上領悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

　　設計意圖：架設課本與生活的橋梁，在語文學習中得到生活的啟迪。

　　三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　�。�、積累與拓展：你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文？

　　設計意圖：課內與課外知識的整合，知識的歸類與舉一反三、融會貫通。

　�。�、聯想與交流：

　　美好的時光總是匆匆而過，清晨踏著露水進山，而此刻夕陽已涂抹了小路，該回家了，請閉上眼睛想一想：此時此刻，山中的朋友會對我們說些什么？你又想對山中的朋友們說些什么？

　　設計意圖：“生活本身就是童話”，發散學生的思維，培養學生的想像力與表達能力，在美的情境中再塑美！

　�。场⒔Y語：

　　喧囂塵世，碌碌人生，在工業文明越來越發達的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來越遠�？墒�，飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們人類都是大自然的孩子，大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發現我們身邊無處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個約會；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。）

　　設計意圖：“語文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語文，讓學生將目光由課本轉向浩瀚的書海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實現知識與情感的延伸與升華，讓語文課堂有情境而無窮境。

　　４、布置課外作業：

　　假設自己是家鄉的岳陽樓，寫一段與游人互訴心聲的文字，寫法自由、字數不限。

　　設計意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，讓學生用“心”去發現生活中無處不在的美，讓學生自己動筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫結合，實現語文的“人文性”與“工具性”的結合。

　　【設計反思】

　　《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發自心底的愛，感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同，但富于詩情畫意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營造了一個物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學本文時，可著力培養學生的審美能力，引導學生發現美、感受美、創造美，陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的.情操。

　　《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣�！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語）在本文中得到了淋漓盡致的體現，在教學中要巧妙地引導學生體會這種特點，并探究取得這種效果的藝術手法，例如擬人手法的運用、人稱的變換等。

　　在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學中重點考慮的問題。我將學生的認知規律和審美層次相結合，將學習過程劃分為三種境界，三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺，還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”，整個設計充分體現了學生的主體地位，力圖構建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創新的“對話式”和“板塊式”相結合的教學模式。

教學設計方案 篇6

　　教學目標

　　1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學時間 三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

　　(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　三、教學過程

　　(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

　　(“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。)

　　(二)再讀課文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨別人比自己強。)

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

　　“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

　　(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結構段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節上的變換)，劃分四個段落。

　　第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3.再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

　　第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

　　4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上(注意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。

　　(四)閱讀分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對?為什么?

　　(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚Γ�不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)

　　2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?

　　(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

教學設計方案 篇7

　　教學目標：

　　1．復習鞏固漢語拼音

　　2．學會本課10個生字，認識9種筆畫

　　3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀

　　4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美

　　教學重點：

　　誦讀、識字和寫字

　　教學難點：

　　認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、數字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣

　　師：從開學到現在，同學們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國吧�。úシ呕疖嚤尘耙魳罚�

　　二、導入新課

　　1、師：現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看著這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來說說，從這幅圖上你看到了什么？

　　2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美�。≡娙松塾簛淼竭@里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟著老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)

　　3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

　　4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。

　　師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！

　　5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？

　�。ㄖ该�讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）

　�。ǔ鍪菊n件，師范讀，生體會停頓）

　�。ㄉ�試讀）

　　（點名讀）

　　6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

　　7、（齊讀后兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風景呢！（出示圖片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

　　8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

　　1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩里，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。

　�。ǔ鍪菊n件）你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。

　　2、師：讀了這么多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）

　　師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。

　　3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

　　三、認識筆畫和學寫字。

　　1、認識田字格。

　　2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。

　　3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關門”，學生寫，展示，點評。

　　4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師范寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學生寫，展示，點評。

【精選教學設計方案范文集錦七篇】相關文章：

【精選】教學設計方案模板集錦七篇01-17

精選教學設計方案范文匯編七篇01-11

精選教學設計方案范文集錦7篇01-03

【精選】教學設計方案模板七篇01-21

精選教學設計方案合集七篇01-18

精選教學設計方案匯編七篇01-06

實用的教學設計方案范文七篇01-07

教學設計方案范文匯編七篇01-08

精選教學設計方案錦集七篇01-18

【精選】教學設計方案模板合集七篇01-17