《把鐵路修到拉薩去》教學設計

時間：2021-06-23 12:48:19 教學設計我要投稿

《把鐵路修到拉薩去》教學設計范文

　　【教學目標】

《把鐵路修到拉薩去》教學設計范文

　　１、認識“妖嬈”等１４個生字。

　　２、理解《把鐵路修到拉薩去》教案內容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀《把鐵路修到拉薩去》教案。

　　３、體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

　　【教學重點】

　　了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的句子。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，引入課題

　　觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

　　（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況。）

　　指名談拉薩印象。

　　師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，２００１年，黨中央作出了指示：

　　揭題，讀題──《把鐵路修到拉薩去》。

　　（設計意圖：本文無情節、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）

　　二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

　　１、自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

　　２、交流：

　　閱讀提示有３個要求：

　　⑴ 默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

　　⑵ 建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

　　⑶ 將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

　　（設計意圖：課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。）

　　三、感知《把鐵路修到拉薩去》教案內容，了解文章大意

　　１、自學《把鐵路修到拉薩去》教案：

　　請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

　　２、檢查自學：

　　自學生字，生詞的情況。

　　３、整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出現，強調了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！

　　四、直擊重點，自學探究

　　過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注，小組交流。

　　（學生自學勾畫，小組討論交流。）

　　五、想象情境，領悟內涵

　　出示句子：

　　“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

　　學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥：

　　１、研讀“困難１”：

　　⑴ 了解困難：

　　“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

　　⑵ 體驗困難：

　　① 聯系上下文，理解重點詞語：

　　文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

　　② 聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？

　　⑶ 克服困難：

　　“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

　　① 體驗情感：

　　從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。

　　② 補充資料，深化認識：

　　課件《生命禁區的早晨》。

　　（設計意圖：文本中呈現的嚴峻現實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”。活生生的人物能讓學生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。）

　　⑷ 感情朗讀，激發情感：

　　戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的.施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？

　　（指導朗讀第５、６自然段。）

　　師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”

　　２、研讀“困難２”：

　　⑴ 了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”

　　⑵ 體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯系實際或結合資料進行想象。

　　⑶ 克服困難：

　　① 理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？

　　② 想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

　　⑷ 感情朗讀，升華情感：

　　師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？

　　（讀第８、９自然段。）

　　師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！

　　（設計意圖：對形象的感受應該重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環節抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀《把鐵路修到拉薩去》教案，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。）

　　六、拓展教學資源，豐富形象

　　１、拓展資源：

　　青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設者的“苦”“笑”“酷”》）。

　　師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？

　　小結：

　　正是建設者挑戰極限，勇創第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

　　２、聯系生活，激發豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在２００５年１０月１５日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年７月１日正式通車，大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。

　　指名介紹。

　　（設計意圖：“語文的外延是生活。”引導學生關注青藏鐵路的現在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設有更深刻的理解，懂得西部大開發這一國計關乎民生，期待進而激發學生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。）

　　青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？

　　（生動筆寫。）

　　（設計意圖：讀寫結合，既使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現。）

　　七、總結

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