《幸福的回憶》第二課時教學設計

時間：2021-06-23 11:03:47 教學設計我要投稿

《幸福的回憶》第二課時教學設計

　　一、教學目標

《幸福的回憶》第二課時教學設計

　　1、理解課文24自然段，進一步理解詞語的意思。

　　2、抓重點句，理解課文的內容，體會人物感情，有感情地朗讀課文24自然段。

　　3、深入體會作者熱愛我國改革開放的總設計師鄧小平的思想感情。

　　二、教學過程

　　1、復習引入。

　　指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

　　2、學習教學提示。

　　（1）默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關的句子。

　�。�2）交流。

　�。ǜ爬ǎ孩倮斫鈨热�，體會感情。②注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低。）

　　3、學習課文第2自然段。

　�。�1）自由讀，思考：1980年7月6日，我隨媽媽在峨眉山游玩時發現了什么？

　　（2）交流討論，用上發現、原來回答問題。

　�。�3）聽說鄧爺爺來了，我們心情怎樣？從哪些句子中看出。

　�。�4）出示句子。

　�。�5）按照抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）→體會人物感情（急迫、激動）→注意語調（較高）、語速（較快）朗讀的.過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導朗讀。

　�。�6）有感情地朗讀第2自然段。

　　4、學習第3自然段。。

　�。�1）自由讀，思考：我擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和我談話？

　　（3）交流討論。

　�、� 當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現出來？

　�、� 指導朗讀。

　　出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！

　�。ㄒ龑W生體會小作者急切的心情，兩個鄧爺爺一個比一個聲調要高，聲音要響亮。）

　�、壑该x描寫鄧爺碑外貌的句子，進一步理解慈祥和藹的意思。

　�、芟胍幌豚囆∑降脑拺撛趺醋x？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調較高）同桌練習分角色朗讀。

　　指名分角色讀，師生分角色讀。

　�、菡f說鄧爺爺對我的希望是什么？

　　（3）有感情地朗讀第3自然段。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）自由讀，思考：這張珍貴的照片是怎樣照成的？

　�。�2）交流討論。

　　① 指名回答（鄧爺爺邀請我和媽媽合影留念）。

　　② 當時我的心情又怎樣？

　　出示句子：

　　千里馬，和爺爺照張相好不好？我太高興了，連忙轉身對媽媽說：媽媽，我要和爺爺照相！我要

　　A 學生嘗試朗讀。

　　B 通過朗讀交流（鄧爺爺的話和藹親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調較高。）

　　（3）指導讀好我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑，有感情地朗讀第4自然段。

　　6、小結。

　　這節課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

　　7、作業。

　　完成課堂作業 5、6題。

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